大学教师算一个什么级别

[项目经理什么级别]项目经理是分等级的分为4级（一级）担任过一个一级建2113筑施工企业资质标准要求的5261工程项目4102，或两个二级建筑施工企业资质标准要求的工程项目施工管理工作的主要负责人，...+阅读

大学教师算一个什么级别

这两天心情颇不宁静。身边的人纷纷梦想着参加中共四川省委组织部史上规模最大的公选县处级干部。前几年的博士都是为学术谋，现在都是为稻梁谋了，按照现在这个趋势今后可能都为官帽谋了。一波跟着一波，一波比一波汹涌，真是长江前浪退后浪，后浪死在沙滩上。大学教师的没有级别其实是大学教育最自然、最真实、最优化的状态。教书就好好教书，当官就好好当官。在现行的制度下，尽管很多人都羡慕学而优则仕，但是我仍然固执的认为学而优则仕并不一定是一件好事，对于很多大学教师来说，学问并没有做的多好，当官也没有当的多好。从屠龙之术到为政一方往往存在着连自己都无法想象的困难。功成名就的很少，功败垂成的很多。很多人都羡慕深州市长王荣的成功转型，但是很多人都忘了像王荣这样的人少之又少，付出的努力的多之又多。

学问做成了博导，级别做到了南京农大的副校长。像这样的精英人物，不说10年出一个，至少也是10年鲜有所见。所以，我很想对大学的青年教师说说，与其临渊慕鱼，不如退而结网。好不容易读了20多年的书，混了一个博士、硕士，应该好好享受一下生活，好好做一下屠龙之术。他日混成了一个系主任，括号正科或者副处的时候，这个时候你去考县处级干部不说十拿九稳，多半是十全九美。该干嘛该嘛！这是老姚去港大读社会学博士对我的衷心教导，我觉得这句话说的真她妈的好。...

高校教师职称有哪些级别

级别

岗位等级

对应岗位

任职条件

对应行政级别经济待遇

正高：一级

国家专设的特级岗位

国家级学术带头人，如院士

副国级

正高：二级

各省实行总量控制和管理

省属事业单位以上设置

(1)在科学研究和技术开发方面取得重大突破，对科学技术发展做出重大贡献，并创造出重大经济效益和社会效益的高级专业技术人员；

(2)国家、省级自然科学、工程技术、社会科学等领域或行业的学术技术领军人物，省级以上重点学科、研究室、实验室的学术技术带头人；

(3)其他为经济社会事业发展做出重大贡献，业内公认的高级专业技术人员。

正部级

正高：三级

省辖市、县属事业单位以上设置

享有盛誉、业内公认，贡献突出，且符合任职条件的专家、学者

副部级

正高：四级

县属事业单位以上设置

主持省部级以上教学、科研项目或参与国家级教学、科研项目，力争取得高水平成果。

正厅

副高：一级

主持市厅级以上教学、科研项目或参与省部级以上教学、科研项目，力争取得较高水平成果。

副厅

副高：二级

正处

副高：三级

副处

中级：一级

参加科学研究、技术研究、教学研究、教育教学改革和社会服务，参加编写教材或教学参考书等工作

正科

中级：二级

副科

中级：三级

副主任科员

初级：一级

参加科学研究、技术研究、教学法研究和教育教学改革，根据需要参加社会服务等工作。协助高级职称教师开展教学、科研、管理等方面的工作，

高年资科员

现在大学的教师可分为哪几种级别

四个级别，从低到高：助教-讲师-副教授-教授工资不同的学校应该有不同的标准吧助教新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。助教也可以由正在攻读博士学位的研究生担任。在很多国家都由博士研究生承担助教的工作，而不再专门设置助教这一级别的教职。助教的主要任务是协助教学。助教辅助大学教育的主导方面是协助由教授和学生共同构成的课程教学系统正常工作。他的工作方式主要呈现为两种：一种是协助教授工作；另一种是协助一门课程的展开，而这门课程可能是由多个教授共同承担，也可能是由教授指导，由助教本人开设的。教授从自己的研究生里挑选两位来协助备课、整理资料和组织课堂教学，这种是最初级的“助教”。

讲师是能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。讲师也有不同的等级。优秀的讲师完全可以把他的课程开设成对本门学科有巨大贡献的基础课，而他的教学方法、实验方法和基本规范将成为学生必修的一级台阶，借以达到大学教育的基本要求。讲师也可以做一些初级的工作，基本上是去填补教授和副教授正常教学所遗留下来的空缺，来使整个教学系统趋于完善。另外，常常有这样的情况，一些完整的教学单位，会特聘讲师来讲授一些自己的教授不能承担而学生又必须学习的课程。比如，当年的北大，只有专职教员才可能成为教授，而兼职的一律称为讲师。在当时著名的讲师中有梁漱溟、鲁迅等。这就说明，讲师的水平不一定比教授差，只是他们承担的任务有所不同。

副教授副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。他一方面向学生传授相关的知识授业，一方面训练学生去掌握获得知识的方法传道。所以严格地说，一个副教授既然已经是一个“教授”，他就必然已经具备了足够的能力指导他本专业所有“求学的人”包括本科生、硕士和博士研究生的学习，并完成毕业论文。上面提到，副教授在知识水平上未必要求比讲师高，但其任务的性质不同，在知识和方法的教学中，他也比讲师在大学系统中有更大的责任。在知识上，要求他对本专业的全部知识有通盘的了解，同时在一个问题上有专深的研究；在方法上，要求他对本专业的所有方法都了解，而他自己对其中一种方法有着熟练的掌握。

他不仅可以指导本专业方向的学生完成研究，而且在博士研究生所采用的方法略超出本学科已有的方法甚至是采用全新的方法时，同样能够根据本学科方法的规范保证论文高水平的完成。教授教授是大学里的主体，大学里主导性的工作是由教授承担的。教授的职能与副教授不同。在知识上，对教授的要求与副教授没有什么两样。但是在方法上有个重大的差别：一个教授不仅掌握并能熟练运用本学科已有的方法，并且他必须对本学科的方法论作出过贡献，也就是说，他在遇到一个课题时不仅知道如何运用已有的方法来解决它，而且能够或者已经创造出某种方法来为解决相关问题提供思路和手段。教授和副教授一样要承担本科生教学和指导研究生的工作，特别是指导研究生在现有的知识、方法储备中没有现成的东西可以利用时，去完成开创性的工作。

除此之外，教授还要促进本学科全世界范围内的发展。他必须对本学科有清晰的了解，和本行的专家有便利的交流，通过定期主持学术会议和学术项目的方式来培养和训练本学科的高级研究人员，领导他们进行集体协作，以完成科学所提出的任务。另：博士生导师教育部学位办公室对博导的解释是：博导不是职称，也不是荣誉称号，仅仅只是一个工作岗位。北京师范大学文学院教授杨联芬这样定义博导：“跟教授差不多，博导一直被当作职称来用，而且是比教授更高级的职称，因为一般只有先当了教授才有资格申请博导。”北京大学马克思主义学院教授刘志光认为：博导被认为是介于教授和院士之间的职称。这是高校教授们对博导的一般看法。