如何培养初中学生良好心理素质

[如何培养学生艺术素质]美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴...+阅读

如何培养初中学生良好心理素质

教育是人类社会有意识、有目的的活动。当前确立的符合时代发展的教育思想――素质教育，就是要让学生的能力得到充分的发展，适应新时代发展的需要。心理素质是人才素质结构中一项基本素质。初中课堂教学中，只有培养学生良好的心理素质，使学生保持积极健康的心理状态，才能达到提高学生整体素质，充分发展其个性的目的。课堂教学是培养学生良好心理素质的主要阵地。那么，在课堂教学中应当如何培养，才能使学生具有良好的心理素质呢？

一、营造良好课堂气氛是前提 1.在课堂教学中要倡导平等民主和谐的师生关系。初中生正处于一个人身体发育的第二个高峰期，随着他们身体发育的日趋成熟，使得他们在自我意识的发展上产生了质的飞跃。他们明显地意识到“我已经长大成人了”，要求有像成人那样的独立性，不愿意成人再把他们看成小孩子。初中生这种成人感的产生，正是自我意识发展的突出表现。而这种成人感的出现，只有在融洽的课堂气氛中，才能让他们敞开心灵的窗户，接受外来的有价值的信息，教师必须与学生平等相处，才能确保教学的有效性。有人认为“课堂教育过程必须在建立良好课堂气氛的前提下，从教师那里获得的信息，就特别容易为学生所接受。①”营造良好的课堂气氛，意味着学生在心理上趋向于教师，教师和学生的交往在时间上频率增加，在空间上距离缩短，易于使学生摹仿教师的思想行为和接受教师的暗示，它不仅有助于学生形成某种良好的行为准则，而且对学生的个性，诸如价值定向，性格特征等的形成与发展，都能发挥较大的作用。 2.充分发挥学生在学习中的主体作用。在教学过程中，学生是学习的主体。初中生的身心发展特点，使他们具有很强的模仿性，好奇心和自尊心。教师要通过生动幽默的教学语言，设计直观形象的学习材料，利用新颖有趣的教学手段，激发起学生对学习的兴趣与情感，敢于放手让学生参与到课堂教学活动中，使他们体味到学习的愉悦和成功的来之不易，从而充分肯定自身价值的存在，不断增强自主学习的心理要求。如在课堂教学中，教师可让学生进行学具操作，学生总是兴趣盎然，热情很高。究其原因，主要有三：

（1）初中生能在操作中体验到成功与快乐；

（2）多数学具在颜色、设计的形状等方面都能够吸引学生对它进行操作；

（3）让学生进行学具操作能够给学生提供一个自己去探索发现学习知识的自由空间。正如有人曾说过：“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥有效作用。②”让学生进行学具操作正是这样的教学法。这种教学法对加强学生思想教育养成良好学习习惯也有重要作用。如在学具操作中，有一些操作需要同桌互相配合才能完成，有利于培养学生之间互助合作的意识。

二、挖掘教材中有价值的心理训练元素，对学生施以影响，是实现对初中生心理素质培养的有效手段 1.充分利用教材的显性价值，使学生在情感和意志上受到感染。如物理课上可以结合例题，培养学生严谨治学的态度，通过对深难题的反复钻研，训练学生刻苦学习，不畏惧困难的优秀品质，还可以引导学生克服难题，让学生享受付出努力后换来的喜悦；地理教材中结合对祖国和世界壮丽山河的说明，如亚洲第一长河长江，桂林山水甲天下等的说明，开阔学生的视野，培养学生的爱国情操。 2.挖掘教材的隐性作用，对学生心理素质发展施加间接影响。如在思想政治学科教育中，动之以情的途径和方法是多种多样的，而且还是综合发生作用的。如在教学“民族精神代代相传”时，可以播放1998年夏我国抗洪救灾的感人事迹，激发学生热爱集体，热爱名族的情感。这其实是一种利用有知名度的故事，潜移默化地培养学生素质的方法。它有自己的特点，既不向学生传授传统的道德知识，也不对他们提出明确的要求，而是寓教育于情境当中，通过按教育要求预先设置的情境来感化与熏陶学生；它没有强制性的措施，虽然没有立竿见影的效果，然而它却能给学生良好心理的发展有深远的影响。

三、课堂教学中切实加强养成教育，是培养初中生良好心理素质的重要保证良好行为习惯的形成对于提高能力有重要的作用，有利于培养学生的实践能力和创新精神。当前初中生的意志力，耐挫心理相对来说还有待加强，在课堂上表现出愁眉苦脸，唉声叹气的时有不少，这恰是他们有疑难的表现，教师如果不“察言观色”，顺势引导，则会影响他们的心理发展，遇到问题会表现出心理情绪的不稳定，长期这样下去，将会导致他们心理压抑，使他们心理畸形发展，从而严重影响学习，造成恶性循环。因此教师在课堂上应加强对初中生行为规范的训练，帮助克服怕暴露自身弱点的心理，增强自信心，形成稳定的心理，促使他们不断自我完善。如教师可以针对不同学生的实际情况作出客观的判断，分析他们的薄弱之处和有利条件，在教学中扬长避短，使学生尽可能多地获得成功体验。教师在接触新班级之际，就要着手抓好养成教育的培养，良好习惯的形成，对往后的教学工作的顺利进行起着功不可没的作用。

四、发现积极因素，利用赏识教育，在培养初中生良好心理品质...

浅谈如何在初中英语教学中渗透素质教育

谈谈如何在初中英语教学中渗透素质教育《英语课程标准》在论述英语教学的基本理念时明确指出，要“面向全体学生，注意素质教育”。近年来，我县教育部门十分重视教学质量的提高，特别是狠抓英语教学这一块，农村初中英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其是“应试教育”的观念根深蒂固，使素质教育在实践中难以全面铺开；英语作为一门活生生的语言实践课，教师在课堂教学中往往以传授知识作为主要目标，只注重学生成绩的高低，从而忽视了学生的全面发展，上成了枯燥乏味的呆板课。这一现象无疑有悖于语言教学规律，反过来又造成严重的两极分化，这种现象在农村乡镇初中尤为突出，结果是学生学了几年英语，运用能力极差，听不懂，讲不出，使外语教学陷入恶性循环的怪圈，甚至出现外语教学危机。

笔者认为，要摆脱这种被动的局面，我们除了树立素质教育的观念，还必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导我们的教学实践，不断探索，改革旧模式，确立符合素质教育要求的新的英语教学体系。那么，我们在英语教学中应如何有效的渗透素质教育呢？结合多年乡镇初中的教学实践，谈谈我的几点看法。一转变教育观念，面向全体学生素质教育着眼于素质的全面提高，注重启发学生生动活泼自主地学习，让学生成为课的主动参与者；训练学生的综合技能，切忌不分层次和个性差异的满堂灌，大搞题海战术，学生被动，机械地学习，造成心里负担过重。在课堂中，应改进教学方法，灵活地运用多种教学手段，加强学生在学法方面的指导，逐步掌握语言学习的规律，提高学生学习兴趣。

教师要根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听入手，听说的比重应大些。因地制宜地创设适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言能力得到提高。例如，在讲授英语《新目标》第九册，Unit13时，学生听完Amy和Tina的对话后，我要求他们结合生活的实际（如去XX饭店用餐）为话题，根据自己的心理感受再编造类似的英语对话练习，并邀请一两组同学到全班前面操练，由于是他们自身的“opinions”，从而言之有物，有效的活跃了课堂气氛，真正做到活用教材，而不是死教教材。总而言之，应使学生行成有效的学习策略，把素质教育落实到日常教学之中。二遵循语言教学规律，优化教学内容目标英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。

首先，课堂教学中作为实施素质教育的主阵地，主渠道，在英语教学中提高课堂教学效果，优化课堂教学内容和目标。在实际操作中，教师应千方百计营造外语交际的环境，教师可通过实物/教具演示，看图/多媒体会话等课堂活动将语言形式，意义跟学生实际紧密联系起来，充分感受到语言的真实性，能学以致用，将极大的激发学生的学习兴趣。其次，课在课外学习活动中，教师科运用听录音，放录像，制作手抄报比赛等手段创设语言交际氛围。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。我的作法是每个月都会利用一节活动课来播放优美动听的英文歌曲，主要通过网络搜索下载，甚至可以是学生推荐，如《RightHere Waiting 》，《Cry On MyShoulder》等等，这些歌曲或经典，或流行，学生欣赏、吟唱的热情异常高涨，学习英文歌词过程中既开阔了视野，陶冶了情操，又增添了词汇量，逐渐形成初步语感，提高综合技能。

另外，教师要做到经常调查研究，掌握交际动态尽可能多为各层次学生提高交际机会，克服部分学生羞于启齿、害怕说错的语言心理障碍；对于学生出现的一些问题，以鼓励表扬为主，尽可能地避免他们出现畏难急躁心理。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课堂教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。因此，我们必经克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化教学目标，以情感为核心，把培养学生学习机动、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，从而达到全面发展的总目标。三提高教师素质，保证有效实施素质教育的实施，对教师自身的要求更高。转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。

尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。在新形势下，教材更新周期趋短，跨学科知识系统的相互联系，呼唤更多“一专多能”型教师，新概念、新词汇在教材中不断涌现。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势持点，以突出教材的交际功能力主线来培养学生初步运用英语交际的能力；深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律；同时加深对英语国家历史背景，人文地理，民族风情及中西文化差异的理解，在学生之间架设培养跨文化意识的桥梁；不断提高自身教学水平和教学能力，研究教学方法，参与教改实践，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师的转变...