关于在校生仪容仪表的调查问卷

[关于作文的家长调查问卷]她中等身材1米5左右的身高，带着一副眼镜镜片背后仿佛藏着无尽的智慧，且给人一副友善的样子。他就是我的数学老师，可表面往往是骗人的，听我慢慢道来。 “叮……”数学老师踩着铃...+阅读

关于在校生仪容仪表的调查问卷

调查问卷（学生版） _______区_________________________（学校）您所属的学校是否实施仪容仪表的强制规定？（如女生不能留披肩发、学生不能带首饰等） A.是 B.否您的学校有哪些关于仪容仪表方面的规定？请列举一二。 3.学校会不会进行定期或不定期的检查、并对违规的同学进行惩罚？ A.是 B.否您是否诚心赞同这些规定并确实认真遵守？ A.是 B.否您对于学校进行对学生仪容仪表的强制规定有什么看法？（2~3句即可）调查问卷（教师版）您的工作单位是 _______区_________________________（学校）您所属的学校是否实施仪容仪表的强制规定？（如女生不能留披肩发、学生不能带首饰等） A.是 B.否您认为学校这样的强制规定有效果吗？ A.有 B。没有您的学校有哪些关于仪容仪表方面的规定？请列举一二。

作为老师，您觉得现在的学生的仪容仪表应该是怎么样的？ 5.在您的学生时代，在校的装束是怎样的？ 5.您认为学校现在的规定是否需要改变？如何改变？调查问卷（家长版）您孩子在 _______区_________________________（学校）就读 1.您孩子就读的学校是否实施仪容仪表的强制规定？（如女生不能留披肩发、学生不能带首饰等） A.是 B.否 C.不清楚 2.您对于学校禁止学生佩戴挂件一类饰品的条例是赞成或是反对？ A.赞成 B.反对 C.说不清 3.作为家长，您觉得现在的学生的仪容仪表应该是怎么样的？ 4.在您的学生时代，在校的装束是怎样的？在本校做调查上面的教师版和学生版依然适合您的要求啊.我只是提供一点思路.具体还需要自己思考！...

某高校学生创新精神和实践能力培养的调查问卷

1. 请问你的性别是男是女？ A. 男 B. 女 2. 请问你住在？ A. 直辖市 B. 省城 C. 县城 D. 农村 3. 你有没有假期在社会上打工的经历？ A. 有 B. 没有 4. 你打算在大学的哪一年开始利用课余时间或假期时间找一些临时工作？ A. 大一 B. 大二或大三 C. 大四 D. 没打算找 5. 你有没有加入学校的学生会参与工作？ A. 有 B.没有，但想去 C.没有，也不想去 6. 你认为大学生有必要参加课外实践活动吗？ A. 非常有必要，要主动去找 B.有就参加，没有就算了 C.没必要 7. 你曾经有过小发明或小创作的经历吗？ A.有 B.没有，但想去试试 C.没有，也不想试 8.你认为学生的创新能力与什么有最大关系？ A.学生的成绩 B.学生的性格 C.学生的兴趣 D.老师和学校的引导 9.请你评价创新和实践的重要性？ A.创新重要 B.实践重要 C.两个同样重要 D.两个都不重要 10.上课时，你们老师有没有引导你们从创新思路解决问题？ A.有，老师做得很好 B.有，但做得还不够 C.没有 11.你认为创新精神和实践能力培养应该由谁发起和主动？ A.学生自己 B.老师或学校 C.家长 D.社会 E.其他 12.你所在的学校是否有学生实践活动？ A.有，而且很多 B.有，但是不多 C.没有 13.你认为创新精神和实践能力培养应从哪一个阶段开始？ A.学前 B.小学 C.中学 D.大学 E.到社会工作 14.你所在学校是否具备一个完整系统让学生创新和实践？ A.是 B.否，不完整 C.完全没有系统 15.你对我国目前高等教育机制满意吗？ A.十分满意 B.基本满意 C.不满意，存在很多弊病 15.你对我国学生创新精神和实践能力培养有什么意见或建议吗？

中小学生学生方法和考试心理问卷调查

学习方法与考试心理”的问卷答案： 1：状元学习法，快速记忆法 2：有提高效率的帮助 3：我直接写了没有。 4：带尺子，铅笔，钢笔，圆规，橡皮，草稿纸，身份证（暂时不需要吧），三角板下面是家长填了： 1：课前预习，课后复习 2：初涉学习者.必须养成良好的学习习惯以及学习态度与兴趣. 并且列好基本的学习计划表.按步骤学习. 这个时期以培养对学习的感知为主. 而到了后期到达一定程度之后.如果还想继续上升.那么必须找问题点.也就是平常所说的薄弱环节.只要攻克掉某一个对于孩子来说不易懂的地方.那么很多知识都会被激活.学习自然会有所提升. 当然.与孩子的沟通也是很重要的.学习与孩子的情感世界有一定的关联.要让孩子在快乐中学习，在学习中获得快乐.】

1、培养良好的作业习惯，做到按时、独立、认真。

2、提高上课听讲的专注度，适当笔记，让老师多提问他，也教育他多主动举手发言。对中小学生而言主要是以上两点，若能做到位，提高成绩是早晚的事。另外还要加强预习，不懂多问，学法科学，劳逸结合 3：鼓励、表扬。可能的话与孩子一起分析在那个方面还能继续得分，还有多少不应当的丢分等。

什么是学校适应？其他三个标准是什么

学校适应是一个广义的多维概念，许多研究在涉及学校适应时，也未进行明确的界定，甚至在中文心理学辞典中尚未提及该概念。 Raymond J。Corsini(1994)认为学校适应是在学校背景下运用技能和能满足自己需要的程度，儿童可被描述为适应良好和适应不良。 Birch(1989)认为学校适应不仅指学生的学校表现，而且包括学生对学校的情感或态度及其参与学校活动的程度。Ladd(1996)的定义被大多数研究采纳，他认为学校适应就是在学校背景下愉快地参与学校活动并获得学业成功的状况。二、学校适应的指标和测量由于研究的角度、目的不同，不同研究者采取的指标也不尽相同。学校适应早期研究主要集中考察学生的辍学率、缺勤率（Amble,1967;Coie等1990）；后来又以考察儿童的学业成绩、学业进步为重点，强调学生的认知技能的获得；而现在大多数研究针对学校背景下的学业、人际、行为和情感方面的适应（邹泓，1997）。

（一）学业适应的指标和测量能否顺利完成学业是学校适应的重要指标之一，也是学校、家庭、社会关注的焦点。几乎所有的社会文化团体都强调基本的认知操作能力和学习能力，而这些能力大部分是在学校获得的，它们对成年期的社会适应性也非常重要（Edgerton,1967,1984）。 Wentze和Asher(1995)从成就动机、自我规范技能、社会行为、师生关系和学习声望几方面综合评价儿童的学业适应，他们认为这几项指标较为全面地反映学生的学习适应问题。研究者比较一致的看法是学业成绩是学习适应的核心指标，这是因为学业成绩既是反映一个人学习效果的客观指标，又是各种学习影响因素相互作用的结果体现，它们对成年期的社会适应性也非常重要（Edgerton,1984）。而且，教师、家长主要是通过学业成绩的高低来对儿童的学习状况做出评判，学生本人也是以学习成绩的高低来评判自己在班级中的学习地位。

（二）行为问题的指标和测量儿童的行为问题主要指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。主要包括攻击、不良习惯、多动、退缩、抑郁等。一段时间以来，行为适应指标也尚未达到统一。Master等人（1985）用班级戏剧法评价了社会行为，将儿童的社会行为概括为三类：社交——领导行为、攻击——破坏行为、害羞——敏感行为。Derosier考察了外显的和内隐的行为问题（1990），外显的行为问题有过分攻击、破坏纪律、多动等；内隐行为问题如：压抑、焦虑、缺乏自信、退缩、害羞等，这些行为又作为情绪适应的指标，总之，研究者根据自己的研究目的和兴趣或侧重某一类行为、或全面考察各类相关行为。儿童行为问题的测量研究较多，但使用的测量工具有些尚不成熟，同智力测验、人格测验一样，每个测验只是测量了编制者自己所定义的行为样本。测量的标准化程度以及信效度也都有待提高，但对一些儿童常见的问题行为还是可以鉴别的。目前在国内外被广泛应用的儿童行为问卷有：Conners等（1978）编制的行为问题问卷，主要用于筛选儿童的多动症。 Rutter儿童行为问卷包括父母和教师问卷，目前已被广泛地用到很多国家的儿童行为问题研究，Rutter进行了各种效度检验，该问卷有较好的信、效度，可较好的适用于学龄儿童行为问题的流行病学的研究工作，也可以较好的适用于区别儿童的情绪障碍和违纪行为。 Vchenbach儿童行为量表（CBCL）是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种，我国在1980年引进并制定了中国常模。儿童行为评价系统是较全面评价儿童行为的一个较新的测量工具，除问题行为外，还评价了儿童的积极行为，但这一量表在国内尚无中文修订版。

（三）情绪适应的指标和测量与学业适应和行为适应相比较，研究者对儿童情绪适应问题研究较少，且主要集中在与同伴关系有关的孤独感、社会焦虑、社交满意度和主观幸福感等方面。学校背景下的孤独感通常是人际关系和学业不良的结果变量。是学生基于对自己在同伴群体中社交地位和学业水平的知觉而产生的孤单、寂寞、失落、无助和不满的主观情感体验（邹泓，1998）。孤独感的测量主要采用自我报告法。常用的测量工具有Heinlein和Spinne(1985)的11项孤独量表，Marcoen和Brumagne(1985)的28项孤独量表和Asher等人（Asher,Hymel & Renshaw,1984）的24项孤独量表。后来邹泓（1998）修订了孤独问卷，按孤独感（纯情感体验）、对自己社交能力的评价（积极），对目前同伴关系状况的评价（消极）和对重要关系需要未满足程度的知觉4个维度重新编制了问卷，共计21题。

（四）人际适应的指标和测量儿童在学校背景下的人际关系主要是师生关系和同伴关系，它们既是学校适应的一个指标又是其重要的影响因素。 1。师生关系师生关系是师生间建立的一种多层次、立体结构的交往模式，是师生在互动交往中所形成的认识、情感、行为等方面的关系，是一种心理关系。师生关系作为儿童人际关系的一部分，它反映了儿童的社会交往能力，并影响儿童的学业成绩、学校行为。早期的师生关系研究，大多是依据教师对学生的...