如何在在小学数学中培养学生的创新思维

[如何在小学数学中培养学生的思维能力]在小学数学教学中怎样培养学生的思维能力小学数学教学主要是培养学生的思维能力的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养训练过程。数学教学的思维能力的...+阅读

如何在在小学数学中培养学生的创新思维

教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。学生创新素质的培养是知识经济时代对学校教育的必然要求，也是学校教育的根本任务。而创新思维是创新素质的核心，要培养学生的创新素质，就要千方百计启迪学生的创新思维。我在教学实践中，就如何激发和培养学生的创新思维进行了有益的尝试，受到了良好的效果。

一、创设情境，诱发兴趣少年儿童好奇心强，对新异奇特的东西总具有浓厚的兴趣。因此，在课堂教学时，要想方设法，创设情境，把学生的心理调到最佳状态，触及学生产生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。

二、设疑问难，激活思维学起于思，思源于疑。在教学关键处巧设疑问，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”时，才是启发的最佳时机。这时教师加以点拨、指引，才能一触即发，驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。例如，教学“能被3整除的数的特征”这节课时，我一上课就说：“这节课我们先来做猜谜游戏。”同学们听了都非常高兴，个个聚精会神地听我讲述：“同学们，无论你们说出几位数，老师不用计算就能知道它能否被3整除。不信，我来试试。”“

6、

9、

10、3

6、2

18、3159 10000……”同学们举出的数越来越大，我一一回答。学生又通过计算验证我回答的正确。这时，大家都很惊奇，里面到底有什么“诀窍”呢？于是我便因势利导地说：“你们想知道其中的奥秘吗？通过这节课的学习，你们就能解开这个迷。”这时同学们就带着急于探究知识的心情去认真学习。这正是“有所疑才有所思，有所思才有所得”的道理所在。

三、引导多向求异，实现思维发散发散思维是用不同的方法，从不同的角度对同一个问题进行研究，从而寻求相应答案的一种思维形式，这种思维活动具有多极性、灵活性、精细性和新颖性等特点，含有较多的创造性因素，是创造能力赖以发展的基石。因此，在教学过程中应鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，寻找与众不同的解题途径，创造条件让学生在发散式求异思维活动中进行学习。应用题的教学是加深学生对数学知识的理解，培养学生创造性地解决问题能力的重要途径，在教学中，我总是充分发挥应用题的思维训练价值，提高学生的创新和应用能力。

1、紧密联系生活，认识实用性。这实际上是数学知识在生活中的应用，也就是生活中的数学，它的特征是现实，有趣，有用。如有这么一个题目：幼儿园阿姨到商店去买饼干，她看到一种饼干的标价是：每千克4元，每箱3千克，每箱11元，现在她想买6千克，请你帮阿姨想一想，可以怎么办，需付多少钱学生通过解答后会有两种想法：①4*6=24（元） ②11*2=22（元）然后可请学生分别讲述道理，最后得出第二种方法整箱买可以节省2元钱，使学生感到数学非常的有用。

2、种运用比较，克服定势作用。学生在解题时，常受到文字表达的影响，特别是对于求相差关系三类应用题时，往往是看到“多”就做加法，看到“少”就做减法，为消除上述思维定势，唯一的办法是培养学生分析数量关系的能力，因此可设计以下一组题目：一班有男生27人，比女生多6人，女生有几人？一班有男生27人，女生比男生多6人，女生有几人？一班有男生27人，女生比男生少6人，女生有几人？一班有男生27人，比女生少6人，女生有几人？一班有男生27人，女生21人，女生比男生少几人？一班有男生27人，女生21人，男生比女生多几人？通过练习，学生消除了对“多”，“少”的定势，懂得了比较大小要看比较对象次序，且分析具体数量关系的道理.很明显，如此进行发散思维的训练，天长日久，学生思维中的创新因素自会逐步得到发展。

四、让学生主动参与探究，培养创新能力创新精神的一个基本特征，就是不满足于现状，不拘一格，大胆“标新立异”，敢于向权威挑战，勇于创新。要发展学生创新思维，就必须积极倡导和鼓励这种精神。课堂教学中，教师是活动的组织者，指导者，学生才是主角，主体。教师要尽一切可能调动和发挥学生主体的能动性，积极性，把机会留给学生，把空间让给学生，把愉悦还给学生。变被动学习为主动探究，培养学生的创新精神、实践能力及群体意识，让学生真正成为学习的主人。1.建立开放的课堂教学体系。课堂上应充分让学生的学习内容开放，具有选择性；让学生的学习目标开放，具有灵活性；让学生的学习时空开放，具有广阔性；让学生的学习成果开放，具有多样性；以此来唤启学生开放的心态，从而让课堂真正活起来，学生真正动起来，让创新的天地无限宽广，让创新的时机无处不存。2.让学生充分自主探究，实现自我创造。教师和学生要建立一种新的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现，组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。课堂上教师要合理运用启发式原则，巧妙点拨，创设探究情境，给学生质疑、探究的时机，使学生明确具体的自学内容，掌握灵活多样的探究方法，能自己发现规律，从而培养学生的创新意识和创新能力，最终达到自我创造...

初中数学教学过程中如何培养学生的创新思维能力

“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。数学是一切重大技术发展的基础，在提高人的推理能力，抽象能力和创造力等方面有着独特的作用。数学教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。“数学是思维的体操，是智力的磨刀石。”数学思维能力是数学能力的核心，数学中的创造性思维又是数学思维的品质。在数学教学中，既要让学生掌握数学知识，掌握数学的思维方式，又要善于开拓学生的创造性思维，抓住一切契机，利用课堂的概念教学、疑问教学和在解题过程中，培养和提高学生的创造性思维。

数学的思维方式与创新尔雅考多少分不管用

尔雅数学思维方式与创新期末考试da

一、单选题（题数：50，共50.0分）10与{0;?A、；二元关系；？B、；等价关系；？C、；包含关系；？D、；属于关系；正确答案：D我的答案：D；有矩阵Ai和Aj，那么它们的乘积等于多少？；1.0分；AijA、；Ai-jB、；？？；Ai+jC、；？？；Ai/jD、；正确答案：C我的答案：C；什么决定了公开密钥的保密性？；1.0分；？A、；素数不可分？；？B

一、单选题（题数：50，共 50.0 分） 1 0与{0}的关系是 1.0 分？ A、二元关系？？ B、等价关系？？ C、包含关系？？ D、属于关系？正确答案： D 我的答案：D2有矩阵Ai和Aj，那么它们的乘积等于多少？1.0 分？Aij A、？？Ai-j B、？？Ai+j C、？？Ai/j D、？正确答案： C 我的答案：C3什么决定了公开密钥的保密性？1.0 分？ A、素数不可分？？ B、大数分解的困难性？？ C、通信设备的发展？？ D、代数系统的完善正确答案： B 我的答案：B4密钥序列1010101可以用十进制表示成1.0 分？83.0 A、？？84.0 B、？？85.0 C、？？86.0 D、？正确答案： C 我的答案：C5若A是生成矩阵，则f(A)=1.0 分？-1.0 A、？0.0 B、？？1.0 C、？？2.0 D、？正确答案： B 我的答案：B6不属于无零因子环的是1.0 分？整数环 A、？？偶数环 B、？？ C、高斯整环？？ D、Z6？正确答案： D 我的答案：D7f(x)在F[x]中可约的，且次数大于0，那么f(x)可以分解为多少个不可约多项式的乘积？ 1.0 分？ A、无限多个？？ 2.0 B、？？3.0 C、？？ D、有限多个？正确答案： D 我的答案：D8设R是一个环，a∈R，则a·0=1.0 分？ A、...