请问一下阅读理解用什么方法掌握得更好

[其实我可以做得更好]雄鹰想要飞得高，必须明白其实它可以飞得更高，人想要取得超于常人的成就，就要时时告诉自己，其实我可以做得更好。其实我可以做得更好，就像明亮的探照灯，刺激着人的双眼，敲打着人的...+阅读

请问一下阅读理解用什么方法掌握得更好？理解更准确

阅读理解做题技巧

一、严格按照阅读理解材料中所提供的信息或推论依据进行推理，千万不能掺杂自己的主观想法或经验；如果某选项所表达的内容与经验相吻合，文中却没有涉及，那它属于主观臆断的结论，也不是正确答案。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按照你自己的意愿去想当然。切记“一想当然，就会出错”。

二、找出题目中关键词，最好先定位到原文中的一个段落。将题目中的关键词与原文各段落的小标题或每一段的第一句相对照。有些题目能先定位到原文中的一个段落，这必将大大加快解题时间，并提高做题准确率，但并不是每个题目都能定位到原文中的每个段落的。原文中如果包含年代、人名、地名、数字，这些词肯定是关键词，因为在原文中不会对这些词做改变，而且这些词特别好找，所以依据这些词在原文中找答案比较快。同学们在答题时，可边读文章边做记号，把其中的人物、事件、时间、地点、原因（5个W,who what ,when ,where ,why ，）等信息一一划出来，对全文的梗概有了清晰的掌握，在答题时，自然是游刃有余了。例如有的试题考细节，可以边读边用铅笔做标记，凡逢人物就圈起来，看完以后，有几个圈，就有几个人，一目了然。

三、、从头到尾快速阅读该段落，根据题目中的其他关键词，确定正确答案。确定一个段落后，答案在该段落的具体位置是未知的。所以，需要从头到尾快速阅读该段落，确定正确答案。

四、要注意顺序性，即题目的顺序与原文的顺序基本一致。题目是有顺序性的。第一题的答案应该在文章的前部，第二题的答案应该在第一体之后。这个规律也有助于同学们确定答案的位置。

五、熟读全文的起始段和结束段，读懂每一段的第一句话。当文章要求考生判断或选择全文的中心思想或作者的观点时，建议同学们要熟读全文的起始段和结束段，读懂每一段的第一句话，因为大部分文章的主题句常常都集中在这里。这样，我们可以迅速地了解每一段的主要内容和全文的中心思想，从而能够正确地答题。注意：

1、有的时候答案涉及数字的需要简单的四则运算。

2、找到答案后，要往后看

一、两句，看有无重大改变。因此对有些陷阱性题目，找到答案后，要向后看

一、两句，看有没有转折词。一般只向后看一两句即可，不需要看太远。培养良好的阅读习惯，从现在做起

1、要注意养成良好的阅读心理。阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控力。心理学家告诉我们，过分紧张的情绪都会形成消极的因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。

2、要提高视读的速度。考阅读理解，从零一个方面来说，考的是考试速度。因此在做阅读理解时，要培养自己快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不停的移动——停顿——移动着。理解时是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间加长，就要提高视读的广度。把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西快速报告给大脑。形成眼脑较快的直映能力。切不可在个别难词难句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可根据上下文或构词法去猜测，去推断。

3、阅读时要培养语感。所谓语感就是人们对语言中词语搭配和句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，学了那些单词、句型、惯用法。这样语感自然会好起来。。

读了花钟这一课有什么感受200

《花钟》是一篇学生很感兴趣的课文，不但内容让学生好奇，而且文章文字优美，富有想象力，因此学习课文学生积极，投入，任务完成得也比较顺利。但课外拓展部分却让我有些吃惊。作业要求是让学生仿照课文的样子制作一个花钟，还有一个是让学生写出四季中有代表性的花。面对这两个问题学生都觉得很为难，因为他们知道的百科知识实在太少，而且手头的资料也不多。从这个，我发现了一个问题学生知识面比较狭窄，看的书大多是童话故事，或者是家长强迫看的作文范文书。针对这个现实我打算趁现在孩子们的兴致正浓要引导他们多读有关百科知识的书。我谈“课堂的预设与生成”——教《花钟》后感星期一，同学高高兴兴来到学校，一周工作紧张有序的进行着。

今天我将要讲授一节新课《花钟》，对自己充满了信心。此课我设计了一个比较清晰的思路，有了一个大致的框架。谈话导入——初步感知——学习第一部分——教师小结。虽然没太大花哨之处，觉得也平实自然。授课之前，我想此节课一定热闹非凡，学生一定会感受花给生活带来的乐趣，欣赏享受有感情的朗读课文，可事实却大相径庭，我真的懊恼极了。开始，我创设情境，播放鲜花盛开的情景画面，随着画面的展开，仿佛把学生带进了一个花的世界，一句句的赞叹使我欢喜。接着我询问学生喜欢什么花？学生个个踊跃，兴趣盎然，我又是一阵暗喜。觉得把学生带动起来了，往下进行一定顺利成章，水到渠成。课堂似乎按照预定的效果有条不紊的往下进行着。然后，就是初读课文，整体感知了。

当我让学生用自己喜欢的方式来学习生字新词时，课堂却乱成一锅粥了。回头看看，此次教学成败兼得，成功之处的是发现了学生的闪光点，学生总会给我带来一些惊喜，如学生以游戏形式学习生字词兴趣如此高涨，学生那么善于发现句子的妙处，了不起，我欣赏孩子们的独特感受。失败的是，原先的预想与生成的一切是那么格格不入，派生出那么多新的问题，是我的教学出问题了吗？反思自己，预想的太天真了，把学生当成了容器，以为学生会跟着自己的思路进行，可学生是活生生的人，他们的思想由自己掌控，根据课堂生成资源，教师应该及时调控课堂的突如其来，对课堂教学环节进行合理的变动，修改自己原先的教学设计，如果循规蹈矩，照本念经，只有尴尬了。

学生使我成长，他们教会我，对于不同的学生，必须采取不同的方法，每个年龄段的孩子认知结构和能力是不同的，不能错误的估计学生，三年级是过渡阶段，尤其特殊，在语文课堂教学中，学生几乎没有自学能力，还应该适当的以游戏来调动学生的积极性，教给学生方法，循序渐进，先扶后放，逐步提高学生的自学能力。我觉得面对学生，我很惭愧，不了解学生进行教学，势必把自己推上两难的境地，备课的关键是学生，教师只要充分的了解学生，才可能上出精彩。同时，要做一名21世纪的合格教师，只有提高自身素质，拓宽自己的视野，学习学习再学习，具有高超的教学艺术和教育智慧，才可能吸引学生，学生才会喜欢你的课，课堂才会变成学生施展才华的舞台，快乐学习的天堂！。