高中地理问答题

[高中历史问答题答题方法]高中历史问答题答题要诀文科综合考试问答题在试卷中表现为两种情况。一种是历史单一学科的问答，一种是在三个学科的综合命题中有部分提问要用历史学科的知识回答。但是不管...+阅读

1、东部沿海地区经济发展程度高于西部内陆地区，发展速度快于西部地区。原因：自然条件优越，交通便利，市场广阔，劳动力丰富，科技水平高，社会协作条件好。

2、日本为海洋性季风气候，我国为大陆性季风气候，表现为：日本的降水更丰富些，温差较小。

3、我国北方冬季是以偏北风（西北）为主华北在日韩西北方，受季风影响，酸性气体扩散到日、韩等地区，再由降水形成酸雨。

4、寒暖流交汇处，饵料丰富，吸引大量鱼类在此生长。

5、分布特点：太平洋沿岸和濑户内海沿，临海型布局。原因：本国资源、能源短缺，依赖于进口；国内市场狭小，产品依赖于出口；海岸线曲折多优良港湾；沿海平原适合建厂。

6、日本地处环太平洋地震带（亚欧板块和太平洋板块交界处）地壳运动活跃，多地震火山。

高中地理新课程怎么理解

怎样理解和使用高中地理课程标准？

1.高中地理课程标准的使用对象

高中地理课程标准的使用对象是中学地理教师、高中地理教材编写者和高中地理评价者。

课程标准中的内容标准是为学生编写的，是学生在学完本课程后应该达到的最低标准。

2.高中地理课程标准表述方式的解释（用行为动词使标准更具操作性）

高中地理课程标准的两大核心部分是课程目标和内容标准。

课程标准采用三纬目标的表述方式，在概述下面分为“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三大部分。

内容标准采用先将内容划分为几大部分，再用条目表述的方式。具体内容标准条目则采用行为动词带知识要点的表述方式，每条内容标准包含了学生需要达到的能力、技能、知识或情感态度价值观等要求。

3.如何将课程目标转化成课堂教学目标？

课程标准中的课程目标是高中地理课程的总目标，教师教案中制定的目标多是每堂课的具体目标。具体教学目标的制定要在课程总目标的指导下完成，即不能脱离课程总目标的要求。但在具体表述上不必拘泥于课程总目标的三维形式，要密切结合所要教学的内容和学生实际情况，制定出适合实际情况的具体的课堂教学目标。这些目标要实事求是，要可以达到和检测。

4.教学中如何使用课程标准中的内容标准

中学教师主要是依靠教材上课，而不是直接依靠课程标准上课。在使用教材时，可以将课程标准用作宏观的指导来对教材内容进行取舍，同时，利用课程标准把握课堂教学的深度、难度和考试范围。

虽然教师不直接使用课程标准上课，但对它有正确的理解也是十分重要的。

内容标准中的行为动词是针对学生说的，而不是针对教师的要求。

一些行为动词的使用实际是起到降低教学要求的作用。

有些内容是可以渗透到其他内容中进行教学的。

制定教学目标时要正确理解标准的要求，如案例教学部分。

5.教学评价与课程标准的关系

课程标准中的规定是最低标准。

设计检测题时，不仅要检查学生是否掌握知识要点，还应检查学生是否达到标准要求的能力要点，如“描述”。

“举例说明”等要求，应该是让学生自己举出实例，而不是试题中给出。

有些要求不好检测或不适合用纸笔检测，但也要进行教学，如“领悟”。

为区域可持续发展部分出检测题时，应避免直接检测学生对某个具体区域知识的记忆。

高中地理问答题答题技巧与套路

地理做选择题善用排除法 1.选择题的答题技巧一是注意事物的因果关系，往往试题要求你以果推因，有时是以因推果；二是采取排除法，从相反的方向去思考问题，比如让你选择正确答案，你可以排除那些有明显错误的，有时这样解题会更快一点。 2.综合题的解答要有整体性思维综合题一般以区域地理为载体，围绕一个中心问题，从不同侧面或者事物的不同层面来设问。因此必须用区域研究的方法，有整体性思维，围绕着“在哪里？”“有什么？”“为什么？”“做什么？”来思考回答。地理，读题一定要仔细，不要遗漏提干和问题里的每一个信息。地理题应该可以算作是文科中的理科，理解计算的能力要求高一些。如果是自然地理类的，首先就是准确地判断出地理位置，然后才能根据基本知识点答题，使很容易拿到全分的；如果是人文地理的话就要注意要点一定尽量答全。