怎么对英语产生兴趣

[作为一个准会计学好英语能对找工作产生哪些改变]可以作为一技之长，不必转专业的，业余时间学就行了，可以报个培训班考个会计证先。就三门课会计基础（重点学习）、职业道德（背）会计电算化（实际操作多练），一般3个月就搞定，难度不大，一年可...+阅读

怎么对英语产生兴趣

在众多的英语学习者中，可能有一部分（包括我）在课堂中系统学习英语之前就对英语产生了浓厚的兴趣，致使他们在初学英语时能够富有激情，觉得这是件很开心的事。试想一下，以这种心态去学习，怎么会学不好呢？当然，仅有兴趣还是不够的，还需要有正确的方法。人的兴趣和爱好与人的性格、成长环境以及遗传因素等方面是息息相关的。但兴趣也是可以后天培养。下面我说一下我自己在学习英语前，以及在学习英语的过程中直至今天，的兴趣和爱好，这也许能说明为什么我会喜欢学习英语，对大家培养学习英语的兴趣可能会有些启发。还有，你想如果自己英语好的话，那看什么美国的电影尤其是出名的还有什么困难，边看边可以学些新的俚语啊之类的。多好！！我就时不时看些美国的电影。

怎样才能对英语提起兴趣

我最先也是很不喜欢英语，如果你还是高中生，做那些英语报纸啊，卷子啊，没兴趣当然愁了，可以说原来我和你一样，就讲讲我是怎样对英语开始感兴趣的，也许对你有点儿帮助。最开始是因为一首英文歌，可能你也知道，god is a girl，先前都是逼着自己学英文，真正开始主动自己学还是从这个歌词开始的，再后来就是多听听歌，由于那时对英文歌了解甚少，就只听舞动精灵的，在上找点儿英文歌，实在喜欢的就抄抄歌词，太喜欢的就反复听，后来上大学了，还是对英文兴趣一般，也许由于有点功利性吧，我为了考证，开始学了点儿英文，毕竟英语真的很重要，也报了外教班，其实对我帮助最大的是外教，我对他们很好奇，所以不怎么害怕，（刚开始也怕了）开始每节课前我都会做些工作，怕自己到时没了话题，后来就自如多了，也没那么害怕了，我甚至还主动的在课间和老师聊起来，这使我逐渐对英语开始感兴趣，后来看英文的电影，有时在QQ上用英语和人聊聊天，其实我认为你现在最好对你的英语老师感兴趣点儿，或者是关系弄得好点儿，对你对英语的兴趣很有帮助，如果实在不行，我建议你看看其他的英语讲座，对你都很有帮助，我说这么多，其实都得你自己逼着自己学，不管感不感兴趣，英语都是必须学好的语言。

怎样快速提高英语兴趣？

学习英语无捷径，没有一触而就就能成功的。要想学好英语只有大量实践，多听，多说，多读，多写。电视上有很多广告不要被其表面现象所蒙蔽了。单词是关键，毕竟文章的组成部分是单词，单词是地基。千万不要死记硬背，根据音标可以很容易的拼出单词的，并且一定要反复背，人是有遗忘规律的，忘了也是很正常的，不要气馁，有时候信心也起着关键的作用。多多唱唱英语歌，记住是唱，而不只是听，英语节目，电影，动画片等等这些应该可以提起对英语或多或少的兴趣的。也看看语法书，毕竟我们不是所有的题都是靠语感去做的。要根据自己的能力选择适合自己的英语书籍，重点还是要多多发现自己对英语的喜爱之情。要相信自己是喜欢英语的，一定要有强烈的此种想法。

怎样才能提高学习英语的兴趣

提到英语学习，总有学生认为是枯燥乏味的；谈到学习英语的诀窍，即使是老师也大都只能告诉你要多读多背，除此以外无任何良方。长此以往，学生便对英语学习失去了兴趣，而上英语课时，学生也只培养了记笔记和听写的被动习惯。我们知道“兴趣是最好的老师”，如果连兴趣都没有了，那么谈何学习的动力呢？作为一名英语老师，我深深为此感到遗憾。因此，我有意识地在我日常的教学中加入了快乐元素，试图提高学生的学习兴趣。以下为几个实例。

一、词组记忆中的乐趣：以往有些学生不愿背词组，认为太花工夫而往往不见实效。我想语言还是要靠一定的积累的，可如何才能变机械的背诵为有趣的记忆呢？如当学生在背catch a cold（患感冒）时，我有意请学生猜一个谜语Heat or cold, which runs faster？（冷和热，哪个跑得更快？）此时，学生往往听懂了谜面，但总是猜不出谜底，但是兴趣却真的被激发起来了。这时，身为老师的我抛出了catch a cold这个词组，我想聪明的学生稍加思索就可以解释了。因为我们可以catch a cold，但是我们从不曾catch a heat，所以谜底应该是Heat runs faster。这种方法起到了很好的效果，学生也发出了会心的微笑。我想他们会永远记得这个词组的。

二、词组记忆中的举一反三：学生学过be filled with（被……注满），该词组的基本构成具有一定的代表性，教师如果引导的好，学生可以按此规律记忆更多的词组。 be+ p.p+ with 是这一类词组的基本公式，学生利用他们学习过的知识，在老师说中文引导的情况下，类推了be crowded with（被……挤满），be lined with（被……排满） be stocked with（被……堆满） be covered with（被……盖住） be wrapped with（被……包住）等等一系列的词组，收到了良好的学习效应。

三、词组记忆中的同音异义：学生在记出太阳和刮风这两个词组时，总是在动词的正确时态上犯错。我就用了谐音使之巧妙相连。上课时，我出其不意地向学生提出了一个问题What is the color of the sun and What's the color of the wind？学生可以凭自己的想象给出任何答案，而课堂气氛也因此活跃起来。我就在这一片讨论声中给出正确答案：The sun is rose and the wind is blue （太阳是玫瑰色的而风是蓝色的）. 学生正常的反应当然是问为什么会是这个答案。我的解释是，在英语中，“升”rise这个动词的过去式rose和玫瑰色rose是同音同词的；“刮风”blow这个动词的过去式blew和蓝色blue是同音不同形。这么一来，学生又是高高兴兴，轻轻松松地学会了一个知识点。

四、词组记忆中的近义联系：知识是靠平时点滴积累的。学生要善于做一个有心人，把知识点扩充到知识面，这样一来学习的过程就是一个个的平面，而不是一个个互相脱离的台阶了。如谈到tired（疲倦，厌倦）这个单词时，我还要求学生记住相关的一些词组，如be tired of 厌倦……， be tired with/from 因……疲倦， be tired out 筋疲力尽等等。其它的近义词组，如be exhausted 筋疲力尽，也可放置其中。还有be tired of的相关词组，如be bored with, be sick of,be fed up with 因它们共同的解释而成为了一个知识团。这样一来，令得学生在词组的运用中可以挥洒自如，有一定的余地。

综上所述，我认为学习的积极性是需要老师去激发的，因而教学方法的灵活运用是必不可少的。教师应该认真考虑学生的兴趣需要，找到学生的兴趣出发点，从而让英语学习成为一种有乐趣和找乐趣的开创性学习。