初中物理电路怎样学最有效

[初中物理怎样使用电压工作教学反思]在此节内容中，结合教参、课标以及中考说明，我是这样确定教学目标的。（一）知识与技能：初步认识电压，知道电压的作用；提供电压的装置；知道电压的单位，能对电压的不同单位进行换算；了解干...+阅读

初中物理电路怎样学最有效

学习物理知识，掌握生活技能【致学教育】电路篇

学习不仅仅为了成绩，而是要掌握积极的生活本领。校园课堂上老师也许不能把很多实质性的生活中出现的问题进行讲解，这样就让同学们减少了学习的兴趣和动力。今天致学的物理老师将来给我们讲解怎样用物理知识解决生活中的电路问题。大家一起理一理思路吧。

连接一个电路，但是该电路有时候并不能正常工作，我们就说这个电路出现故障。电路故障有两个主要类型。

一. 故障类型：

1. 短路：电源两端或用电器两端直接用导线连接起来，电流通过导线，没有电流通过用电器，用电器不工作，视为短路。

2. 断路：断开的不导通的电路，当电路没有闭合开关，或者导线没有连接好，或用电器烧坏或没安装好时，即整个电路在某处断开。说明：一个元件短路，可以把该元件视为一导线；一元件断路，可以把该元件视为一打开的电键。

二. 故障分析

电路故障是指电路连接完成通电时，整个电路或部分电路不能工作。它产生的原因主要有：元件本身存在问题，如元件内部断路、短路；电路导线接触不良或断开等。

初中物理学习的电路的三种基本状态是：通路，电路形成回路，电路中有持续电流，电路工作；断路，指电路的某一位置断开，无法形成回路，电路中没有电流，电路不工作；短路，指电源的正负极被导线直接相连，电流不经过用电器直接从电源正极流向负极，此时电路中的电流极大，可能烧坏电源。

因此，综合起来，初中阶段的电路故障一般可以概括为短路和断路两种原因所引起的。分析和判断的一般思路就是首先判断故障原因是短路或断路引起的，然后再判断是哪部分电路出现的短路或断路故障。分析的基本方法依然是根据电流的流向方法。从电路中是否有电流入手分析电路故障不失为一条捷径。若电路（或某一支路）中无电流，则电路是断路；若电路中有电流，则是通路，但既存在故障，则电路中就有部分电路短路（亦称短接）；而整个电路被短路时电路中的电流极大，将出现电流表打表现象，同时整体电路短路故障一般只出现在并联电路中，串联电路一般不出现整体短路故障的分析。

如何才能学好电路的相关知识

我觉得学习《电路理论》最重要的就是坚持，自始至终的去认真学，独立思考，独立作业。记得刚开始学习《电路理论》的时候，到课率几乎百分之百，大家都抱着一种非得学好的决心去努力。可是几个星期后，真正听课的人，真正独立完成作业的人越来越少了，麻烦便由此而生。其实，遇到学习困难，只要再坚持一下，调整一下自己的心态，谁都能学好《电路理论》的。

记得刚听说我们要在一个学期内学完三本《电路理论》课本的时候，我们简直不敢相信这是事实。老师讲课马不停蹄，我们所能作的，就是努力跟上，去理解书中的原理、规律。课后自己去推导一下书上的公式，练习一下书上的例题，碰到难点，再去找资料参考一下，这样虽然需要很多时间和精力，但是经过这个过程，肯定能把《电路理论》基础打好。

“理解”是平时点滴学习最重要的；“总结”则是阶段学习中最重要的。每隔几个星期或一个月，总结一下过去一段时间学习的内容，抓住主干线索，整体上把握，会让我们学习得更牢固，更深刻。现在再看《电路理论》，我觉得内容也很少，第一本《电阻性网络》讲述了核心定律kvl、kcl及几个基本的网络定理，而第二本《时域与频域》则说明了电路的时、频域分析方法，理解了一些基本的元件和电路特性以及基本概念之后，其他的就是数学了。学完了前两本，第三本便不在话下了。当然，要学好《电路理论》，就得投入一定的时间和努力。最后祝大家都能学好《电路理论》。

我觉得关键还是把书看明白.然后不要忽略做题.

参考书

《电路复习指导与习题精解》

《电路基础》

梁贵书主编中国电力出版社

学电路的技巧是什么

根据实物图，分析出此电路类型，若电路中无分支点，用电器首尾顺次连接.则是串联.若用电器首与首，尾与尾相连.就是并联. 然后画电路图，根据实物图，（可以用笔指在实物图上）从实物图中电源正极出发，顺着导线.在纸上按电源正极——开关——用电器——电流表——电源负极的路线逐一画出就OK了.这是电路的干路部分.若有电压表或其他元件，就把它们并连到干路上.具体并法参照实物图. 总之，串联电路电源正极——开关——用电器——电流表——电源负极的路线绝对没错，并联只要画完串联后把支路接上就OK. 注：画电路图时.导线一定要横平竖直，可交叉.画成长方形（反驳二楼观点）元件不能接在拐角处. 避免短路.断路（开关断开除外）就近原则，简洁美观. 总之..一切要靠慢慢练习...多做些设计电路的题目.想必会有所收益.祝学习进步``

如何利用实验指导学生学好简单电路

一、教师要转变改变对电学实验的看法，积极主动地做电学实验。

有些教师对电学实验观念不足，忽视实验教学。其原因大致有以下几个方面：首先，有些老师怕事、怕担责任，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。其次，教师在实验课前要化费很长时间才能准备好实验器材，结果还不一定尽如人意。还有，教师只从应试角度出发，急功近利，看重考分。因此一直以来，导致了不做电学实验只讲电学实验的现象普遍存在。

还有个别教师在教授简单电路时，用图片代表生活体验，用多媒体课件代替演示实验，用演示实验取代学生分组实验。其实，课堂上学生自己做，得到体验，由体验产生兴趣，才能使课堂真正成为学生自己的课堂，才能让学生从内心上热爱电学。比如在上《初识简单电路》这节课时，我发给每位学生一个小灯泡、一个开关、几根导线，学生利用自己计算器里的电池连接电路让小灯泡发光，小灯泡不能发光的则让学生自己找出原因，从而了解了断路。再让学生阅读课本，归纳电路组成、状态等，记牢电路元件符号，练习画电路图，教师只是在这些教学环节中作适时的指导与点评。一节课下来，比前面《机械能与内能》这一章教学效果要好得多，原因就是“内能”这一章太抽象，没有“简单电路”这一章有趣，学生对电学产生了初步的兴趣。

因此，在简单电路教学中，我充分发挥学生的主体作用，尽可能让学生多亲自动手操作，人人参与、人人动手，从而增强人人能行的信心，给予人人成功的体验。在学习《串并联电路》时，我让学生自己先连接电路，再给他们指出方法，然后利用课间时间让每个学生到我面前来连线，我亲自看着，并帮助他们来连，不能掌握方法的，下次再来，直到自己能独立完成为止，这样极大地激发一些学生的学习热情，从电学学习开始突然进步和热情起来，物理成绩一下得到提高。

二、教师要引导学生尊重电学规律，安全有序地进行电学实验。

电学实验是研究电学的重要方法和手段，加强电学实验教学，不仅可提高电学教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。但是部分学生刚开始做电学实验时，觉得好奇、有趣，而忘记了实验的目的，只把注意点力放在自己接了多少盏小灯泡发亮上，结果一节实验课结束了，没有掌握串并联的特点。为了避免这样的事情再次发生，我在下次实验前强调了学生应端正实验的态度，明确实验的目的，应知道为什么要做这个实验，实验应该得到什么样的结果，培养自己什么样的能力。这样，学生在实验过程中做到了重点明确，认真操作起来，仔细观察和分析研究现象，得出了明确结论。

做电学实验时，很多基本的技能和要求，课本上没讲或讲的较少，而实验过程中又需要学生有良好的习惯，注意收集和积累这些注意事项，从而收到良好的实验效果。例如使用电表，先观察指针是否在零刻线上并会调零，电表的量程怎样选取，指针是否会反偏，读取电表示数时，视线要与盘面垂直等等。教师在实验前应给学生演示，或让学生讨论，使他们开始实验就能遵从科学规律，养成良好习惯。再比如，在做电学实验前先检查灯泡是否正常发光，连线时开关应断开等等，这些实验的细节都是在实验中摸索出来的。而电路图和实物连接都是要从电源正极出发，先连通一个电路，最后再连接并联的电路，并注意电源的正极和电表的正极是否连接正确，这些地方教师要反复演示过程才能使学生时刻注意，从而达到安全、准确。