老表们！请回答一下！穷人怎样创业穷人就不该创业吗

[富人经营，穷人消费]智者的声音永远是愚者的方向。一个人可以年华老去，但不能言而无味。与其让生命生锈，不如让生命发光发热。不识货，半世苦；不识人，一世苦。树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。放弃有...+阅读

老表们！请回答一下！穷人怎样创业穷人就不该创业吗

1、找寻国家政策反对。在国家政策层面，对于一些符合要求的创业情况，不仅可以获取低息的贷款或者其余方式的资金协助，而且在税费方面也有一定的优惠政策。作为创业之初的穷人，一定要好好研究国家的帮扶政策，如有符合条件的地方，一定要充分利用。

2、不注册公司，先以工作室的方式运作。说到穷人怎么创业经商，很多小创业项目一开始的时候并不一定必须注册公司，可以先做着，然后在适合的时候再考虑注册公司。

如果考虑到注册公司，自然就必须缴纳各种税费，中国的税费水平特别高，这笔钱不少。

3、利用全职聘用节省人员支出。对于很多商业的创业模式来讲，聘用全职员工比聘用全职员工更有优势，全职员工只必须根据实际劳动代价和业绩缴纳报酬。对于创业者来说，减少员工的相同开支成本是很有必要的，如果全职夸奖，再考虑改以全职也不迟，不过也要看你创业项目是什么。

4、办公住宿一体化。其实很多时候，在创业初期，住宿和办公的场地市场需求几乎可以一体化，至于约客户谈做生意的时候，就可以选在咖啡厅或者茶馆等展开。关于穷人怎么创业经商，可以租一套房子有两种用途，同时解决问题了个人住宿和办公场地两种市场需求，节省办公场地租金成本。

5、坚决就是胜利。众所周知，做什么事情都必须我们去坚决，否则就会半途而废。

所以说穷人怎么创业经商，如果你在创业过程中遇上一点困难或者说这困难比较难解决问题，你就不再想办法去解决问题，而是退出后再找其他的创业项目，想顺利是很难的。

如何上好小学班会主体的教学反思

内容环节上看，整堂班会主要分为三个部分：

一、班上最近存在的不良习惯，习惯的重要性。

二、如何养成良好的行为习惯。

三、如何告别不良习惯。其中所有的活动都是围绕这三个部分展开，主线索比较明朗，但在三个内容的衔接过渡方面还需要改进和锤炼，使之更加自然流畅。内容选材也比较符合高中学生的认知特点，有些事例能够引起中学生的兴趣，增加了趣味性，也使学生从故事中受到潜移默化的影响。但由于这三个方面范围较宽，每个部分拿出来都可以讲一节班会课，所以内容略显臃肿，时间有些紧张，没有做到知识点的深入挖掘。还需要精简内容，进一步深入展开，让学生体会的更加深刻。从形式上看，这次班会采用了多种形式。例如，运用事例感悟让学生感受到习惯的重要性。通过故事续写让学生体会到不良行为习惯带来的危害。运用小组讨论交流让学生找出身边的不良行为习惯并拿出解决的对策。但是讨论时间比较难控制，有一发不可收拾之势，可以适当减少讨论次数，增添知识抢答之类的环节。班会存在的不足：

1、班会准备不充分，没有让学生搜集相关方面的材料。

2、问题设问不具体，没有更加密切的联系学生实际。如果提前搜集关于同学们现状关于习惯方面的照片作为讨论，效果可能会更好，尤其是学生讨论时候能够调动起学生的积极性。从学生主体地位上来看，基本上能够做到以学生为主体，让学生去体会，让学生去找，让学生去发现问题，进而解决问题。但学生举手发言不是很踊跃，提问范围也太窄，没有让全体学生都参与到其中去。在引导学生更深层次的探讨方面做得不够好。总之，这堂班会课让我感到了自己的很多缺点和不足，需要通过更加努力的学习来提高自己的业务能力和水平，从而争取更快的成长和进步！在班会课以外，时时刻刻都要落实关于习惯养成的培养，只要一出现问题，及时以不同的方式对学生进行反复教育，最终才能使得良好习惯真正落实，总之，良好习惯养成教学是持久战，班主任必须和学生共同努力，一旦松懈的话，坏的习惯可能又浮出水面，不利于班级管理。...

什么是教学反思札记

“教学札记”写什么呢？许多教师都觉得无从下笔。其实，可写的内容很多。

（一）教学中的疏漏、错误。 “金无足赤，人无完人。”课堂上，教师难免出现疏漏、错误。如果不及时更正、补充，就不能使学生对知识有正确的把握。上《可爱的草塘》一课，文中有这样一句话“跳进没膝盖深的水里。”读到这句，学生发生了争论。有人认为该读mò，有人认为该读méi。我一时也疑惑了，宣布两种读音都可以。课后查阅辞海，发现“膝盖”指一个关节位置，说“没méi膝盖大”可以，说“没méi膝盖深”不太合理。而“没mò膝盖深”，意指水深淹没膝盖，比较合适。第二节课，我对学生作了说明。学生都准确掌握了“mò”、“méi”的用法。

（二）学生对知识的掌握情况。 “学以致用”是学习的根本目的之一。学生通过课堂学习，不仅要掌握知识，更要发展运用知识的技能。笔者上完《分数乘除复合应用题》一课后，批阅学生作业，发现不少学生对本课知识掌握不好，分不清何时用乘，何时用除。笔者反思教学过程，发现，课堂上，没有在引导学生找准单位“1”，并判断单位“1”是否已知，从而选用计算方法这一环节上下工夫，导致学生对算理模糊不清。课后，笔者利用时间加强了分析与训练，学生作业大有好转。

（三）重点、难点把握如何。课堂教学如无重点，无主次，从头解说到尾，教学效率自然低下，教师教得累，学生学得也累。但是，突出重点，突破难点并非易事。在教学《穷人》一课时，笔者抓住“桑娜”将孩子抱回家后等待丈夫回家时矛盾心理这段描写，引导学生反复诵读，让学生体会桑娜善良的心灵。但学生对人物内心反复斗争的矛盾心理理解始终不到位，读起来也显得干巴巴的。课后，笔者在札记中写到：“只有让学生设身处地，考虑桑娜当时的处境，才能真正体会人物的内心。”放学后，我布置学生具体描写桑娜当时的心理活动。学生写得都不错，例如一个学生写到：“要是我不把这两个孩子抱回家，他们就会活活饿死。我怎能见死不救呢？可是，我自己已经有五个孩子了。丈夫整天在海上打渔，还只能勉强度日。再加上这两个孩子，怎么活下去呢？这几年，丈夫身体越来越差。如果他知道我把他们抱回来，一定不同意。说不定，他会大发脾气。也许他还会揍我呢。可是任由孩子们饿死，那怎么忍心呢？不管了，先抱回来，慢慢想办法吧！”第二天，学生们再读文中的描写，感情很到位，对人物的理解也更深入。

（四）教学方法合理与否。 “教学有法，但无定法。”教学方法用得好，能促进教学任务顺利完成；用得不好，适得其反。教《草船借箭》时，笔者参考优秀教案，搞课本剧表演。由于学生缺少训练，又未能掌握人物特点，课堂上嘻嘻哈哈，弄巧成拙。课后，笔者总结：只有充分了解学生的基础，选择合适的教学形式，才能取得满意效果。后来，笔者上《将相和》，又尝试了课本剧，但由于课前指导得力，学生对课文内容理解到位，效果就大相径庭。

（五）处理问题是否得当。善于运用教育机智，恰当处理课堂上出现的问题，变不利为有利，能真正体现一个教师的教学艺术，上《跳水》一课，笔者问学生：“孩子站在桅杆顶端最高的横木上，他怕不怕？”有的学生答：“怕！”有的则答：“不怕！”我不慌不忙的问：“如果你站在这么高的地方，怕吗？”多数同学齐声答：“怕！”偏有一个高声叫到：“不怕！”我不满的看了他一眼，打了个比方：“假如在教学楼之间搭一根又细又滑的木板，你敢过去吗？”“敢！有什么不敢？”他又嚷到。我不耐烦的说了一句：“那就下课试试！”学生低下头，课又照常上下去。下课后，坐下来想想，自己处理得极为不妥。《跳水》一课教育学生遇事要冷静分析、处理，可我自己却没做到。其实，当时我可以表扬该学生勇敢，再让他找找文中有关句子，想想“孩子”是否也如此勇敢，问题不就解决了。 “教而不思则殆！”愿反思融入每位教师的“教学札记”。

大家都在为生活挣扎？我有种感觉：大家都在为生活挣扎对吗

人不是因为生活而生存，而是因为生存而生活。而生存就必定带来困惑、挫折。人生不可能出现安逸的状态。不然，整个世界都会因为处于安逸而少了奋斗时的动力。那么，人类谈何发展。既然，要发展就必须去解决。要知道矛盾带来的总是解决。只有矛盾能激生解决时的行动、动力。如果你想放弃，那么你就失去了竞争性，在大自然里，当有一个体失去了竞争性时，它就失去了生存的能力。人也是一样。挣扎是一种消极的想法。对于某些人来说，只有不断的挑战才能成功。当然了，有很多时候，这些挑战都是被动的，但是只有你迎接并且解决了这些挑战，你就是一个成功者。而不是去逃避。上面已经说了，当你逃避了，你就失去了竞争性…… 在说一句，生于忧患，死于安乐。