怎样得到更多的光和热

[你将得到比你想要的更多]你将得到比你想要的更多文/meiya 刚才打了一个电话，二手洗衣机店说过两天送一个全自动的洗衣机过来，我感到很满足，环顾整个小屋，两年以来，这里曾住六个女孩，有两个离开上海回家乡...+阅读

怎样得到更多的光和热

学生的学具袋里有四种颜色的纸，要做“物体颜色与吸热”的实验，为了保证实验数据的准确性，必须准备同样温度、升温一样快的温度计。学具袋中虽然有微型温度计，但很难找到一样度数的，更何况有的学生已经在前玩过二破碎了。所以课前我到实验室花了一节课时间为学生精心挑选了几支同样温度的温度计。

从整节课来看，我能基本掌握上科学课的要领和特点，由于准备很充分，所以学生去户外活动时学生比较有序，活动过程中学生比较安静与投入，读数的同学都紧紧盯着温度计，眼睛都不敢离开，生怕自己错过了。

最大的问题是：本课教学受条件限制比较大，实验要求每隔两分钟记录温度计的温度。这天正好是多云天，太阳时有时无的，而且三个班上课时间不一，五（1）班上课是上午第三节，五（2）班是在下午第一节，五（3）班是下午第二节，实验并没有很明显的现象。由于实验浪费的时间长，导致最后一环节让学生绘制折线图只能回家完成。

第二个问题是

从实验数据中，学生普遍得出的结论与理论上是不一致的。

黑色纸温度上升最快最高，白色纸温度上升最低。但到第六分钟后，温度基本保持在原状，

铝箔纸的温度与黑色蜡光纸、粉色的差不多，无法判断了，我想可能是由于铝箔纸的材质的缘故，后来我只能通过从视觉上分析，表面光滑特别亮，说明反光能力强，进而说明表面粗糙的物体吸热本领更强，不知学生是否真正理解了。

五年级上册科学第二单元怎样得到更多的光与热的教学随笔及反思

第二单元第六课怎样得到更多的光和热

总节数14节电教节数14节

一、教学目标

科学概念

1、太阳是地球最大的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快

过程与方法

1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图

情感、态度、价值观

1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点

二、教学准备

教师演示：人类利用太阳能的课件及图片

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计

三、教学重、难点

对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1、导入

1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？

2）学生自由发表意见

2、物体的颜色与吸热

1）物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求

1）师生讨论这个对比实验的注意事项

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致

3）学生实验、记录

3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

1）学生阅读书上的实验方案

1）学生分析对比实验的注意事项

2）学生实验记录

4、将观察到的数据绘制成图表

1）教师讲解绘制的方法

横、纵坐标各表示什么

刻度值是多少

点和线的颜色要按照教科书的要求来画

2）分析

为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？

铝箔纸的吸热本领比较小

1、总结归纳

回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热

六、作业设计

查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理

七、板书设计

2.6怎样得到更多的光和热

对比实验一：物体的颜色与吸热

对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系

折线图

2 6怎样得到更多的光和热教学实录

2.6 怎样得到更多的光和热

【教学目标】

科学概念

1.太阳是地球最大的光源和热源。

2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。

3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法

1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感、态度、价值观

1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。

2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。

3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。

【养成教育训练点】

认识自然事物之间的联系。

【教学重、难点】

对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

【教学准备】

教师演示：人类利用太阳能的课件及图片

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计

教科版五年级上册科学怎样得到更多的光和热课件

教学目标科学概念

1、太阳是地球最大的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法

1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观

1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点教学重点探究物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教学重、难点将观察到数据绘制成图表。教学准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计教学过程

一、导入

1、出示课件：说明太阳与太阳能

2、交流：人们是怎样利用太阳能为生活生产服务的？

3、提出问题：除了利用凹面镜和凹透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？

二、探究物体的颜色与吸热的关系

1、提出问题：物体的颜色不同吸热的本领相同吗？

2、预测：在相同的条件下黑色、红色、白色的纸吸热的本领有什么不同？

3、分组实验：在阳光下观察、记录五种不同的纸在开始时、2分钟时、4分钟时、6分钟时、8分钟时、10分钟时温度的变化。

4、将实验数据绘制成一张图表（绘制在课本第38页）

5、分析：A、实验中的不同点与相同点。B、黑色蜡光纸和黑色无光纸哪个升温快，为什么？C、铝箔纸的吸热本领怎样，为什么？D、通过实验与绘制的图表我们发现了什么？这与我们的预测一致吗？

三、探究物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

1、预测：三个同样的黑色纸袋分别和地面水平、垂直，和太阳光垂直的方式摆放，哪个升温最快？

2、学生分组实验、记录

3、分析数据，从中能发现什么？

4、解释：纸袋怎样摆放升温快，为什么？

四、整理与运用

1、整理：通过两个实验我们发现了什么？

2、解释：A、夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？B、宇航服颜色为什么一般是银色的？

五、作业查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理教学反思：学生的学具袋里有四种颜色的纸，要做“物体颜色与吸热”的实验，必须准备同样温度、升温一样快的温度计。学具袋中的微型温度计很难找到一样度数的，我说它是玩具温度计。我得为学生准备几支同样温度的温度计，以保证实验数据的准确性。我去实验室找出所有的温度计，和学生一起把一样温度的挑出来。问：地球上最大的光源和热源是什么？你了解太阳吗？请阅读课件资料：太阳是一个在熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千多度，内部温度高达两万多度，日夜不停地把光和热散发到宇宙空间，是地球最大的光源和热源。地球得到的太阳能量，仅仅占太阳放射能量的二十亿分之一。 …… 问：你们有没有注意到，人们夏天穿的衣服的颜色与冬天穿的衣服的颜色是否一样。夏天人们喜欢穿什么颜色的衣服，冬天呢？这是什么原因呢？想不想去研究？（学生都知道深色衣服吸收热量多，浅色衣服吸热少。）如何证明我们的猜想是正确的呢？教师出示课前准备的不同颜色的纸袋和温度计，学生设计实验。然后到阳光下测量，每隔两分钟记录温度计的温度。因为事先我没做过这个实验，课堂中，我与一组学生一起做这个实验。十分钟后，黑色纸温度上升最快最高，白色纸温度上升最低。到第六分钟，温度基本保持在原状。这让我们知道物体吸热是有限度的，不是无限制地吸热。在汇报实验数据时，由于时间较为急促，没能让多个小组展示他们的实验。我们的实验数据很好地说明黑色纸比白色纸吸收的热量多，也能很好地说明人们喜欢夏天穿浅色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。存在问题： 1.本课教学受条件限制比较大，在五

（1）班上课是下午第一节，太阳正猛，第二节在五

（3）班执教时实验并没有那么明显的现象。 2.执教过程中，忘记了一个重要部分，让学生记录却没让学生带上记录单，后来只能是小组五位同学，每人记住一种颜色袋子里温度变化，对学生的记性也是一项考验。后来回教室后学生小组又得将记录单填写完整，造成了时间的浪费，导致最后一环节让学生绘制折线图只能回家完成。 3.第一次带学生在教室外面上课，课堂常规方面还缺乏经验，也没能提早去思考会存在哪些问题。