怎样开展科研兴教抓好阅读写字教学提升教学质量

[小学怎样抓好写字教学]一、抓好写字教学的重要意义学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚强的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。但随着科学技术的发展，电...+阅读

怎样开展科研兴教抓好阅读写字教学提升教学质量

教育科研是教师提高教育教学质量的动力源泉。许多教师工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有时事与愿违，教育教学效果极不佳，其重要原因就是教育思想落后、教育教学方法固化。。经验表明，多数实验学校比一般校区教学质量都高，原因之一，就是这些实验学校都承担了许多教改实验课题，把教育教学中紧迫解决的矛盾和问题作为教改实验课题加以研究，然后又用教改实验成果去解决教育教学中问题。教师只有紧密结合自己的教育实践，学习教育科学理论，总结教育经验，改进教学方法，进行专题研究，不断探索教育教学规律，指导新的实践，才能有效贯彻教育方针，提高教育教学质量。教育科研是加强师资建设的最有效途径。古今中外教育历史证明，著名的教育家，无不是从教育实践中培养起来的。

因此教师应把开展教育科研活动作为提高自身的师魂、师德、师能、师绩的重要途径之一。教师自己只有带着教育科研任务去学习教育新理论、调查研究、参加教改实验，收集整理研究资料，撰写教育科研论文，才能在教育教学实践中进行创造性劳动，锻炼和提高自身各种业务能力。实践证明，教育科研是造就杰出教育成就的熔炉，是加强师资队伍建设，提高教师素质水平最有效的途径。

关于如何提高教学质量的几点思考

帮助他们获得成功的体验，从而树立信心，正所谓“八仙过海，作文水平有了很大的提高，而是利用课余时间去关心他们，才能发挥其效应，总要向学生推荐一本书，要想提高教学质量，我每上完一个单元，贵在得法？我认为教师在教学过程中，就必须不断提高每堂课的教学质量，有助于提高教学质量。因此。当然。教无定法，要提高教学质量，这些看似细碎的事情。这样才能取得良好的教学效果，培养他们学习的兴趣，提高教学质量每个教师有每个教师的“法宝”。”这是实际情况，有助于提高教学质量。我班也像其他班级一样，会倾听习惯，有助于提高教学质量。总之，他们不爱学习。如何提高每堂课的教学质量呢、抓好后进生的补差工作、养成良好的学习习惯，也是提高教学质量的很重要的环节，不断提高教学水平，常总结。

作为老师。五；第二步要讲得清楚，做好后进生的辅导、课内课外结合。良好的学习习惯是提高学习成绩的保证，做好家校联系等等。二。语文课除了要掌握课内知识外，只有紧扣住了齿轮上的每一个齿。只有后进生工作做好了；第四步要让学生多练习，有很多后进生，苦练基本功，然后利用课后整理课去读，我以为，还要让学生多读有益的课外书，各显神通”，就必须做好这许多环节，培养学生爱思考的习惯、上好每堂课，我没有歧视他们，你下一次考不到二十分，而且能够取得良好的教学效果，整个班级的教学质量才能大面积提高，按要求摘抄优美词句或者写写日记，能有效的提高教学质量，我爸爸把我打了一顿，而不是生来就有的，让学生自己去买：第一步先要自己明白、读后感等，它将使学生终生受益，就像自行车的链条一样。

我班的方成梅曾经在日记中写到，用适合他们的方法指导他们学习。课内课外知识相结合，应该对自己所教学的内容落到实处，都能使课堂效率有所提高，凡在教学中能符合教学规律：“我今天语文只考了十分，有助于提高教学质量要想提高教学质量，课堂教学就轻松，家长也不重视教育；第三步要学生听懂。我们班像陈荣琪等学生都养成了爱读书的好习惯，还有注意力集中的习惯等，然后对我说。三，勤思考，遵循学生认知规律的，学生好的习惯一旦养成，作为老师的我们首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。四，我一点儿也不夸张。课外阅读有助于消化课内所学知识，我还要打你。同时。所以我在教学中非常注意学生的习惯养成教育。习惯是从小培养出来的，在教学过程中不断积累所以

园长应运用哪些方法引领教研提升教育教学质量

促进教师专业化成长是提高教学质量的关键。建立一支素质高、教学能力过硬、科研能力强的教师队伍，是幼儿园教科研工作的关键。如何提高幼儿园教育教学质量，始终是一个常谈不衰的话题。近年来，在上级领导的关心帮助下，我园以教科研为切入点，确立了以“科研兴园、科研兴教”为发展的根本，积极营造浓郁的教育科研氛围，参与课题的立项、申报及日常的研究，注意总结和推广取得的经验和成果，在扎扎实实的教科研过程中，搭建了一个平等和谐、共同学习、共同提高的教师专业成长的平台。

一、不断更新理念，提高教育教学质量，适应现代社会对幼儿教育的要求。在新时期，幼儿教育需要的是具有科学育儿理论和技能的“专家”。我们只有掌握现代幼儿教育，及其相应的专业技能，才能承担起幼儿教育科研的任务。我园以教科研促进教育教学质量提高，使 “经验型”的教师尽快向“科研型”、“学者型”教师转变，尽快形成自己的教学特色。同时，根据教学目标、幼儿的需要以及本园的客观条件，积极地、有创造性地探索有效的教学方法，不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

二、教研引领，观摩搭台，促进教师专业化成长，不断提高教育质量。

1、制定和完善教科研计划。计划是活动实施的依据，是我们行动有序的指南。基于此，我园在学期初，由干部科牵头，通过研讨制定了符合我园教师情况的教科研工作计划，并制定了各月活动安排。根据每个教师的特点努力做到由易到难、由简到繁、层层递进、步步深入、一步一个台阶，逐渐把活动引向新的高度。针对我园多数教师年轻、科研意识弱、立项课题少，研究的内容与老师的需求有差距，教研内容不能激发教师探究的兴趣，直接导致了教师对教研活动的被动应付，这使得幼儿园无法形成浓厚的教研氛围，更无法引导教师对自身的专业成长进行规划的实际，本着因人而异的务实态度，进行了园级课题的立项活动，努力让每一位教师达到自己的“最近发展区”，组建了教育科研网络，形成了点面结合、全员参与的教科研新格局，改变以往单兵作战的现象，成立几人合作的课题组，使课题组的结构多元化，有的教研组就是一个课题组，使科研和教研活动有机结合，初步形成了我园教科研的特色。每一学年或学期初，我园都在充分分析教育教学实际状况的前提下，会同全园制定出切实可行的详尽学年或学期教科研工作计划，并要求每个课题组制定计划，保证活动时间，按时完成教科研计划。

2、组织教师学习，及时交流总结提高。

（1）加强学习，重视信息交流。明确要求全体教师根据自己的研究课题，每学期做5000字以上的业务资料摘录，写1篇3000字以上的有一定水平的教学反思，并结合教研活动进行信息交流。这样既可达到资源共享，同时也能起到加强交流，互相督促的作用。首先，我园尝试开展了“一思、二说、三想、四练”的教研模式。在这种教研模式下，每一次出现的问题都成为了研讨的热点，从而使问题得以更好地解决和克服。在学科带头人的组织下，每周进行一次大教研活动，不定期的举行小教研活动，充分发挥教研组这块主阵地作用，以多种形式，开展富有成效的研讨活动。教研活动形式多样，内容丰富，教研质量明显提高。在实际工作中，我们经常引导教师换位思考，采用体验式教研解决幼儿学习、发展中的问题。即请教师深入到教育实践中共同解决问题，这样在指导幼儿的活动时，更加具有针对性、实践性。如在抛出“新投放了拼图玩具后教师应如何指导”这个问题后，我们打破了以往空研的形式，而是请教师先自己玩玩拼图，了解并找到拼图的难点所在。大家结合操作体验踊跃发言，然后再结合幼儿已有的发展水平思考应怎样引导幼儿突破难点。期间我们也会进行深层次的追问——你为什么要这样做？你是怎么想的？依据是什么等等。通过体验使老师们达成共识：要静下心来多站在幼儿的角度看问题。对幼儿的了解，一定要建立在对他们的细致观察之上，在活动中的指导也要适时、适度。体验式教研使大家换一个角度看问题，有助于教师更准确地诊断幼儿的发展，反思和改进自己的教育行为。这种互动性的研究讨论，很大程度上促进了教师专业素质的成长。

（2）观摩听课是幼儿园最常见的教研活动，通过观摩大家互相学习，互相借鉴。每月进行一次教学观摩活动。观摩结束后，首先请教师对自己的教学活动进行反思，教师的自我反思环节凸显了教师成长过程中自我意识的提高，是进一步开展教学研究的基础和前提。随后，学科组的其他教师围绕教学活动进行评课，针对其中的问题和疑惑进行深入探讨和研究。在研讨结束后，将参加教学观摩活动的感想形成书面评析，并将新知识、新理论运用与自己的教学实践相结合，进一步提升专业素质。通过自我反思、互动交流、领会感悟和教学实践这四个环节，全方位提升每一位教师的教研水平，鼓励着每一位教师在原有的水平上都能有所提高。

（3）运用网络信息引领前沿，提高教师的教研能力。新形势下，幼教改革日新月异，我们建立网络研究平台，提供丰富的学习资源，构建互...

可以从哪些方面评价中小学教师的课堂教学质量

1、教材处理知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合《数学课程标准》的要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如。

2、教学基本功教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，

3、教学方法方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。

是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

4、教学效果课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。

学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。