关于孩子的早期阅读怎样培养

[家长，请培养孩子的阅读习惯]家长，请培养孩子的阅读习惯女儿今年即将11周岁了，在她的成长过程中，最令我欣慰的是她养成了阅读的好习惯。如何培养这种习惯呢，仁者见仁，智者见智，我现在就谈谈我的做法，为即将或已...+阅读

关于孩子的早期阅读怎样培养

关于培养孩子阅读能力的几点做法，推荐一下我在富兰克林读书会学到的素养教育培养方法。我的孩子妮妮非常喜欢看书、听故事，且阅读和听讲非常专注，并能坚持很长时间，我想这一方面与她爱静的性格有关，另一方面也是我们从小就努力培养她对阅读的兴趣并积极创造良好氛围的结果。在此，我简单谈几点我们的做法，谨与大家共同探讨。

一、尽可能早地让她接触书本在她两个月左右的时候，我就把有鲜艳图画的书放在她面前，并绘声绘色地讲给她听，她自然是无动于衷，但我每天坚持翻给她看一会儿，并“对牛弹琴”一遍。坚持几个月后，她渐渐地对书有了好感，除了把它拿在手里撕扯一番外，也能静下来听我讲几分钟，并且会挑书看。一岁以前书对她而言是一个有趣的玩具，她每天都要玩一会儿。

二、根据孩子的年龄选择合适的图书孩子小的时候没有分辨能力，大人应根据她的年龄和特点，为她选择合适的图书，具体到每个年龄段应选择什么样的书许多育儿杂志上都说明过在此不详述。在此我谈谈为孩子选书的做法：选择1—2 种你信任的儿童期刊，选择印刷精美，有优美插图和简洁文字的书，选择中外经典儿童名著。对于孩子对书的偏好，大人要加以引导，买书桌地不能完全听从孩子的要求。如我不太赞成小小孩看过多奥特曼之类的动漫画书。

三、每天坚持亲子共读每个孩子都喜欢咱故事，都喜欢坐在父母身边一起阅读的感觉。所以，父母应每天坚持抽出一点时间，即使是10分钟给孩子读书讲故事，这个读书过程也是亲子互动地过程，对孩子的成长很重要。不管父母读书的声音是否优美，其效果都是单向的录音机、电视机所无法比拟的。所以，家长不要借口没有时间而把小孩交给录音机和电视。当然适当购置一些故事磁带、VCD也是有必要的。

四、创造良好的阅读氛围几点做法：

（1）将孩子的书收纳在一个方便她拿取的专门地方，如专属于她的书箱、书柜，这些箱、柜应放在她每天活动的范围内，让她每天都能看见它，并很方便地拿来书阅读。

（2）大人、小孩一起看书。大人在家要经常看书，大人的影响是潜移默化的，必须大人爱看书才能教育孩子也爱看书。

（3）大人与孩子在看书时共同探讨一些问题大人要让孩子了解书是人类的好朋友，书里不但有好听的故事，而且能教会我们很多知识。总之，要培养孩子的阅读能力，家长就要多想办法创造条件引导孩子多读书，读好书，爱读书，兴趣是最好的老师，爱读书的孩子将会发现，随着她一天天长大，她从书中会发现更广阔的天地。

幼儿园对早期阅读的重视表现在哪些方面

选择适合的阅读内容

**图画书是幼儿阅读学习最为合适的内容，选择高质量的图画书并将其构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源，是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。

**一本优秀的图画书，应当是文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得多方面的思考。

**从多元阅读的角度看，幼儿园提供给幼儿阅读的图画书，还应当包含儿童故事图画书、儿童诗歌图画书、儿童散文图画书和儿童科学知识图画书。这些不同类型的图画书在阅读内容、价值观念、文体形式和审美表现等方面具有独特功能。特别是科学知识类图画书，被国际早期阅读教育界认为是儿童阅读教育的一个新兴重点。已有研究发现，科学知识类图画书所包含的科学性的语言学习机会，对于儿童未来的学业发展具有不可忽视的作用。

**在保证寻找和提供优质的图画书的前提下，我们的教师需要注意做到几个优先：

**教师阅读优先。我们的教师需要分析每一本图画书的内容和形式特征。如果教师自己没有优先阅读，特别是没有理解图画书深层内容，就不可能很好地帮助幼儿通过阅读认识理解一本图画书。

**教师欣赏优先。教师要体悟每一本图画书的美术语言特色。每一本图画书都是用图画的方式呈现的，图画书的用色、构图、画家想传达的美术语言都承载了深层的意义，教师首先要能够欣赏图画书，找到每本书中美术语言的特色。

**教师理解优先。教师要把握每一本图画书阅读教育的切入点。每一本图画书都有独特的构思和呈现结构，教师需要琢磨如何寻找到符合本班幼儿阅读学习的点。

**让幼儿快乐阅读

**幼儿园早期阅读教育活动，以让幼儿快乐阅读、快乐成长为目标。它应当首先是早期教育活动，具有符合学前儿童学习规律的3个基本特征：

**在活动中学习阅读。幼儿园早期阅读教育活动的核心概念是，创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织儿童在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读；采用灵活多变的教学方法，激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿带着乐意的、愉快的心境在活动中学习，在学习中活动，从而达成积极主动、卓有效率的学习效果。

**在游戏中学习阅读。图画书的情境内容可以延展为儿童游戏的场景，儿童在游戏中可以更好地理解阅读内容，游戏可帮助幼儿建立个人的经验与阅读内容之间的联系，还能激起幼儿阅读和读写的愿望、不断获得阅读的快乐。

**在操作中学习阅读。幼儿园早期阅读教育中现有的一个教学误区是，因为是阅读教学，教师专注于阅读本身，出现“一读到底”、“一问到底”和儿童“一答到底”的现象；有的时候，教师为了搞活课堂气氛，一会儿读大书，一会儿读小书，再一会儿读电子书，以为这样做就达到阅读要求，实际上可能脱离了对早期教育基本要求的考虑。在操作中学习是学前儿童学习的一个基本特点，也是早期教育所有课堂均需要关注的基本问题。早期阅读教育活动中，有关儿童前阅读经验、前识字经验和前书写经验的建立，应当都离不开在操作中学习的途径。如何为幼儿提供这样的学习机会，将直接影响有质量的儿童早期阅读和读写发展关键经验的获得。