分数的混合运算怎么算

[分数混合运算的一些题很急]一、 1、4/3 2、875 3、2 4、60,3/7 5、3 6、4 7、15.2,18 8、5/8,7/24 9、1/9 10、360÷（1-1/10）=400棵 11、黑兔 12、少了一元 13、a14、120*(1-1/6)=100千米二、 1、正确...+阅读

分数的混合运算怎么算

1. 3/7 * 49/9 - 4/3

2. 8/9 * 15/36 + 1/27

3. 12* 5/6 – 2/9 *3

4. 8* 5/4 + 1/4

5. 6÷ 3/8 – 3/8 ÷6

6. 4/7 * 5/9 + 3/7 * 5/9

7. 5/2 -( 3/2 + 4/5 )

8. 7/8 + ( 1/8 + 1/9 )

9. 9 * 5/6 + 5/6

10. 3/4 * 8/9 - 1/3

11. 7 * 5/49 + 3/14

12. 6 *( 1/2 + 2/3 )

13. 8 * 4/5 + 8 * 11/5

14. 31 * 5/6 – 5/6

15. 9/7 - ( 2/7 – 10/21 )

16. 5/9 * 18 – 14 * 2/7

17. 4/5 * 25/16 + 2/3 * 3/4

18. 14 * 8/7 – 5/6 * 12/15

19. 17/32 – 3/4 * 9/24

20. 3 * 2/9 + 1/3

21. 5/7 * 3/25 + 3/7

22. 3/14 ** 2/3 + 1/6

23. 1/5 * 2/3 + 5/6

24. 9/22 + 1/11 ÷ 1/2

25. 5/3 * 11/5 + 4/3

26. 45 * 2/3 + 1/3 * 15

27. 7/19 + 12/19 * 5/6

28. 1/4 + 3/4 ÷ 2/3

29. 8/7 * 21/16 + 1/2

30. 101 * 1/5 – 1/5 * 21

五年级分数的混合运算

1、0.2008+2.008+20.08+200.8+2008

=0.2008*(1+10+100+1000+10000)

=0.2008*11110

=2230.888

2、1÷（2÷3）÷（3÷4）÷（4÷5）÷（5÷6）÷……÷（2007÷2008）=1*3/2*4/3*5/4*6/5*……*2008/2007

=2008

3、1+1/3+1/6+1/10+……+1/2009*1004

=2*(1/2+1/6+1/12+1/20+……+1/2008*2009)

=2*(1-1/2+1/2-1/3+1/3-1/4+……+1/2008-1/2009)

=2*(1-1/2009)

=2*2008/2009

=4016/2009

4、2006个2006乘2007个2007再乘2008个2008的积的个位数是？

2006个2006的个位数字是6

2007个2007的个位数字是3

2008个2008的个位数字是6

6*3*6=108

所以2006个2006乘2007个2007再乘2008个2008的积的个位数字是8

5、325.24+425.24+625.24+925.24+525.24

=(300+400+600+900+500)+25.24*5

=2700+126.2

=2826.2

6、1/1*4+1/4*7+1/7*10+1/10*13+……+1/2005*2008

=(1-1/4+1/4-1/7+1/7-1/10+1/10-1/13+……+1/2005-1/2008)÷3

=(1-1/2008)÷3

=2007/2008÷3

=669/2008

帮我找一篇关于数学的教案分数加减混合运算！谢谢！

教学目标] 1.根据加减混合式题的运算顺序，正确地列竖式进行计算。 2.提高学生的计算能力。 3.培养学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。 [教学过程] 1.复习。

（1）用口算卡片进行口算练习。 7+4 12-3 18-9 30+15 44+6 35-10 10-5 9+6 7+7 47-20 58-18 40-30 (2)用竖式计算下面各题：38+25+18 76-29-35 学生完成后，请两名同学板演，教师订正如下：教师提问：连加、连减的题目按什么顺序计算？学生回答：连加、连减的题目从左往右依次计算。教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。 2.新授。

（1）教学例3: 68-29+51= ①读题，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同？学生可做如下回答：复习题是连加、连减，这道题是加减混合式题。教师可向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的加减混合运算。（教师板书课题：加减混合） ②通过对连加、连减的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗？学生独立试做，并请一名同学板演。教师订正答案如下：68-29+51=90 教师向学生说明，像这样的加减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算，也像连加、连减一样，可以用简便写法列竖式计算。 ③列竖式计算下面各题：56+24-30 67-34+39 学生独立完成，教师订正如下：

（2）教学例4: 72-(47+16)= ①读题，说说例4与例3有什么区别？学生回答：例3是不带小括号的加减混合式题，而例4是带有小括号的混合运算式题。教师提问：算式中的小括号有什么作用？学生回答：小括号可以改变算式的运算顺序。教师进一步提问：小括号怎样改变题目的运算顺序？学生可做如下回答：没有小括号的算式，按从左到右的顺序计算，有小括号的算式就要先做括号里面的计算，再做括号外面的计算。 ②说说例4的运算顺序。学生回答：先做括号里面的47+16，然后用72减去47+16的和。 ③按照刚才所说的运算顺序独立完成例4，要求列两个竖式进行计算，想一想：有没有简便写法？教师订正答案如下： 72-(47+16)=9 教师说明：由于要先算小括号里面的，这种式题的竖式没有简便写法，只能写两个竖式。 ④完成下面两题：33+(55-46) 76-(13+42) 教师订正答案：说明，在加减混合的运算中，能口算的不用写竖式。教学意图：这两个例题的教学，全是采用学生试做的方法。学生通过对以往知识的学习，运用知识的迁移完全可以解答这两道题。教师要对学生信任，发挥学生的主体意识。 3.课堂练习。

（1）计算。（教师订正答案 72 21 98 47 72 31 97 79 82 65） (2) 把下列计算中不正确的改正过来，想一想错在哪里？ ①64-(17 + 28) = 19 ②26 + (86 -59 ) = 53 教师引导学生分析，第①小题是错的，第②小题是对的，26+27得53，用27+26也得53，交换两个加数的位置和是不变的。而第①题把被减数和减数的位置变换了，这是不正确的，因为被减数是整体，减数是部分。通过比较分析，使学生明确不是任何加减混合的两步式题都能用简便写法来计算。如果括号前面是加法，可以用简便写法；如果括号前面是减法，就不能用简便写法。教学意图：通过这两组的学习，使学生巩固加减混合运算的方法及竖式的正确写法，加深学生对有小括号的加减混合式题竖式写法的认识。 4.课堂小结。今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？教学意图：通过课堂小结，使学生对所学知识有更清楚的认识，给学生提供总结和质疑的条件与机会，意在发挥学生学习的主动性。