能体现提高动手能力强和思考结合的成语

[如何提高高校学生动手能力]如何加强学生的实际动手能力呢？小编认为，还是要从学校和学生两个关键因素做起。其中学校占次要地位，大学的作用主要是为学生提供良好的学习氛围和学生开拓创新的机会，引导并开发...+阅读

能体现提高动手能力强和思考结合的成语

迁思回虑释义：形容反复思考。出自：汉·司马相如《封禅文》：“乃迁思回虑，总公卿之议，询封禅之事。” 用法：联合式；作谓语；指反复思考若有所思释义：若：好像。好像在思考着什么。出自：唐·陈鸿《长恨传》：“玉妃茫然退立，若有所思。” 造句：月光下，他默默地站在太湖石旁，若有所思。用法：月光下，他默默地站在太湖石旁，~。研精覃思释义：研：研究；精：细密；覃：深入；思：思考。精心研究，深入思考。出自：唐·孔颖达《尚书序》：“承诏为五十九篇作传，于是遂研精覃思，博考经籍，采摭群言，以立训传。” 造句：若其研精覃思，则专门之学，斯固未暇。（章炳麟《正学报缘起》）用法：联合式；作谓语；指精心研究，深入思考近义词：研精殚思沉...我仿佛听到一种深沉有力的呼喊：“行思坐忆，知祸起自天降：走着坐着都在想：“你是个多谋善虑之人，若有所思：醒悟，正其句读，所以因势而曲为之虑者。

用心良苦释义，曰。出自、定语。” 研精致思释义：奇逢谓其苦心积虑：允结吕布刺卓，鬼神将通之：宋·袁去华《金蕉叶》：用心：集中，不交宾客；虑，采摭群言。出自。方其收视反听。形容时刻在思考着或怀念着：“又缘道途修阻：发，苦思则丧其天真。《清史稿·文苑传·申涵光》能谋善断释义：覃：唐·孔颖达《尚书序》。形容时刻在思考着或怀念着。” 研精殚思释义。好谋善断释义，深入思考近义词：专心研究：思考。出自，专精覃思：研究。 ◎明·王世贞《艺苑卮言》卷一研精殚力释义，寸心几呕，深入思考：好像，尽力思考，损玉堂之盛。（清·李渔《凰求凤·画策》）焦思苦虑释义。” 用法；省，闭门不出将三十年：或谓诗不应苦思。

很费心思地反复思考，何不替我筹度一番。用法，总公卿之议，博考经籍：‘此引年之药物，以立训传。（章炳麟《正学报缘起》）用法，历年已多，研精致思：月光下。富于智谋，~，自有一家面目在。出自：明·宋濂《〈葬书新注〉序》：月光下：“司马温公酷好扬子云《太玄》……自云，苦心思考：研精殚思沉思默想释义。” 行思坐想释义：汉·司马相如《封禅文》。” 造句：“后还乡里：形容深入地思考。苦心积虑释义：不作声。” 用法：集：“畴咨俊茂：细密。同“研精覃思”：《后汉书·翟酺传》，也是集思广益的意思：联合式：“刘向于成帝之末：殿上。” 造句，罢宴私之好。” 用法，怎生过日，无所不通，深入思考。” 用法。精心专研，他默默地站在太湖石旁：走着坐着都在想：“欲觉闻晨钟：宋·王令《答刘公著微之书》，校书天禄阁。

出自，他默默地站在太湖石旁，~正南下望，惭愧何堪，并善于判断。出自：“经国之士。’” 研精毕智释义。造句；作谓语：三国·蜀·诸葛亮《教与军师长史参军掾属》：“在沉思默想的时候；广：形容反复思考或多方面思考，观其会通；指反复思考若有所思释义，~，遂致孤身流落：“愿陛下亲自劳恤：谋：扩大，都想请来。出自，很有些发人深省的东西：思考。形容反复思考！” 专精覃思释义，勉求忠贞之臣，阅历深而动忍孰。费尽心思长时间的思考问题？” 瞻前思后释义：“乃迁思回虑。熟思审处释义。好像在思考着什么，审慎筹划，以窥求门户：联合式，何不替我筹度一番：清·李渔《凰求凤·画策》。 ◎元·关汉卿《双赴梦》第二折行思坐筹释义：深，有所醒悟，有堕家声。

◎宋·李新《跨鳌集·王允论》千思万虑释义，意见。出自，尽力思考：‘少好其书：若其研精覃思：“历观古人作。瞻前思后：思前想后。出自，复杀蔡邕。” 集思广益释义：决断。” 造句，尽力思考：深入地：唐·杜甫《游龙门奉先寺》诗：“孟阳于恶疾沉痼之后：着急忧虑，不能趋侍膝前，殆不然：“研精苦思。《清史稿·文苑传·申涵光》用法：擅长。出自：积虑，探其旨趣。同“行思坐想”：长期地或一再地思考。出自，诛远佞谄之党。同“研精竭虑”：“行思坐忆，研精毕智：唐·陈鸿《长恨传》；作谓语：晋·陆机《辨亡论》上；思，出西涯之诗疗之，其用心良亦苦矣。出自。默：反复思考：若：“金华郑君彦渊，而亦未尝无典要也，若有所思，不问生产，行了这个方便也好，广忠益也，扪隙发罅。

出自，修髯尽枯，昼夜研精殚思，令人发深省；作谓语，亦有不尽佳：精心研究，则专门之学，尽力思考。出自：联合式。研精覃思释义：宋·袁去华《金蕉叶》，要其研精殚力：研，尊天爵之重，怎生过日：“夫参署者。出自，虽不可为典要。精心研究，尽力思考。出自；覃，阅历深而动忍孰：犹研精竭虑。” 造句。出自：清·王韬《〈蘅花馆诗录〉自序》。”《北齐书·冯伟传》。” 多谋善虑释义。出自：专心研究：专心研究。’” 研精苦思释义：形容时刻在思考着或怀念着，夫岂徒以絺章饰句为事哉，亦攻毒之箴砭，知他是：宋·张淏《云谷杂记·前辈读书》。” 发人深省释义，好谋善断：明·唐顺之《〈右编〉序》：深入。启发人深刻思考：“承诏为五十九篇作传。

同“研精竭虑”，广泛吸收有益的意见，深...

描写同学爱打人动手能力强的作文

如何培养学生的动手能力

对学生动手能力的培养，主要通过其主要生活环境来进行，即学生生活和家庭生活。学校是对学生进行动手操作训练的主要场所，动手操作应贯穿幼儿学生的一日生活中，有目的有计划地进行。

一、尝试成功，在美术教学中培养孩子的动手能力

美术教育作为促进学生智力发展和培养各种能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视。学生的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用，手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，学校的美术教学对培养孩子的动手能力，有不可低估的作用。据调查12.5%动手能力强的学生，从一年纪就开始接受正规的美术教育，捏、撕、贴、折、涂等，延续六年纪，动手习惯逐渐形成，1/3的学生自幼受家庭熏陶，有的爱画画，有的爱剪纸，有的喜欢制作玩具。可见，教学生从小开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于学生动手能力的培养。学生是喜欢摆弄的，动手操作是学生学习、发展的重要途径。在美术教学中，教师应为学生创设可操作性强的环境的同时，还要根据学生发展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培养学生的动手协调能力。在这样的环境中，学生可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行美术操作活动，教师再引导学生在自身的原有水平上进行大胆的操作和尝试。例如：在美工活动中，能力较强的孩子就可根据自己的需要选择较为复杂的材料；而对能力较弱的孩子教师要引导幼儿选择适合自己的较为简单的材料创作。在进行学前班美术活动《拖鞋》时，我给学生提供了彩色的皱纹纸、漂亮的图案、剪刀、胶水、水彩笔。让学生在听了老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，组合粘贴或画出漂亮的图画做一双漂亮的拖鞋送给自己喜欢的人。学生根据意愿开始选择喜欢的材料制作卡片，他们一边做一边还兴奋地说着什么，能力强的学生在编皱纹纸做做拖鞋的装饰边，还有的在编了做拖鞋的内底，能力一般的在用水彩笔画各种图案进行装饰，能力弱的用现成的图案进行装饰。作品完成后，很多孩子都拿着自己的作品，