根据学生的不同特点如何进行教育

[如何对小学生进行安全用电教育]2.不要乱拉乱接电线，以防触电或发生火灾。 3.不要站在潮湿的地面上移动带电物体或用潮湿抹布擦试带电的家用电器，以防触电。 4. 保险丝选用要合理，切忌用铜丝、铝丝或铁丝代替，...+阅读

根据学生的不同特点如何进行教育

第一，要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。

第二，结合学生日常学习和纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。

第三，性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而又原则的方法进行性格教育。

第四，利用集体教育培养性格。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良的性格特征也能得到培养。

第五，利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。利用榜样任务的影响往往能受到潜移默化的教育效果。教师应该不断的完善自己的性格，成为学生性格发展中能够直接模仿的榜样。

第六，帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。经常的自我反省，才能认识自己性格方面的优点和缺点，养成自我修养的习惯，是自己的性格特征日臻完善。

如何指导不同层次学生进行有效阅读策略的培养

1.首先纠正学生在阅读中出现的不良习惯帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力，影响阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。 2.阅读方式的选择。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读策略（略读和详读）。如：消遣类的小故事，新闻类的读物，语言结构比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方式；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要详读。

3.由易到难，循序渐进。由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。从八年级下册起，每个单元Section A 和Section B中有小阅读，我把它作为精读教材，学生从中可以学到语法、词汇等，是获得英语知识的重要途径，偏重于“质”的方面。Reading中有一篇较长的阅读，Reading均是课文的补充和延伸，是课文背景说明或相关知识的铺垫，学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。利用这一部分材料培养学生的概括、分析和综合等阅读能力。如：寻找每段的中心句，归纳中心，回答问题等以此来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读理解能力。在精读的基础上，进行“量”的扩充，巩固“精”中所学习的英语知识。

挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力...

问题学生的教育方法

原发布者：1023716926

我对问题学生的教育方法我对问题学生的教育方法经常听到有些老师抱怨：“现在的学生真是越来越难管了！”、“现在学生的行为习惯真差！”是啊！“问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。如何来关爱引导这些“问题学生”呢？我认为班主任只有付出更多的诚心、关心、爱心和耐心，与“问题学生”进行平等的心灵交流，树立“从学生中来，到学生中去”的思想，切实从“问题学生”的实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑，这样才能真正成为“问题学生”敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友，才有利于整个班级的发展。

一、“问题学生”的特征在二十多年的教学工作中，我遇到了很多“问题学生”，他们有着以下的共同点：

（1）上课不能遵守课堂纪律，课上不是讲话就是睡觉，严重到影响老师讲课和其他同学的听课；

（2）作业基本不完成，或者抄袭其他同学的作业；

（3）晚上在宿舍不能按时休息，几个同学聊天到深夜，白天精神状态不好；

（4）夜不归宿，经常通宵上网或打游戏；

（5）与社会上的一些不良青年交往，经常吸烟喝酒打架闹事；

（6）对于学校的规章制度和老师的教导，他们是左耳朵进，右耳朵出，行为习惯差。

二、班主任需要克服的障碍

（一）厌弃心理。“问题学生”的行为习惯很差，班主任的教导工作不可能立竿见影，需要花费很多的时间和精力，所以有些老师就会把这些学生当成包袱，甚至希望他们早

什么样的教学策略能帮助我满足学生的需求

1. 对天才学生的教学策略：1. 指导其明确具体内容--天才学生通常能够整合学习资料，表达观点，形成想法或比其它学生更具有吸引力。3. 通过由简入繁--天才学生往往能够从复杂的项目中受益，包括复杂的资料，研究，调查，问题，技巧或目标。教师可以检测天才学生对重点概念的掌握情况和他们如何在不同方面运用高级思维能力进行学习。当天才学生可以掌握复杂的知识并能熟练运用思维技巧的时候，教师必须设计一些教学方法帮助学生描述他们的思考策略，从而进行评估。通过询问一些比较中肯的问题并听取学生的描述，教师可以注意观察学生在学习过程中所使用到的思维模式和思维技巧以及在学习过程中提出的恰当的说明，为学生提供适当的帮助。2. 对学习有困难学生的教学策略：1. 对其学习提供详细的教学指示，例如查找字典，识别，图示。

2. 通过各种图表（概念图，效果图，时间线，记事板，T 形图，维恩图，列表），帮助学生记忆，组织，理解内容。国外的一些专家、教师对不同学生的需求也给予了关注和研究，美国学者简凯斯所著《不同的人格不同的教学》、汤姆林森所著《多元能力课堂中的差异教学》、黛安·荷克丝所著《差异教学——帮助每个学生获得成功》、《差异教学中的教学管理》，这几本译著对关注不同学生需求的研究主要在实践层面。