如何培养低年级儿童的阅读能力

[如何提高低年级学生阅读能力]如何提高低年级学生阅读能力一、充分发挥课堂主战场作用，提高阅读能力古人说得好：书读百遍，其义自见。这是古人长期总结出来的经验，也是其教学的方法，一篇好的文章需要读者在不...+阅读

如何培养低年级儿童的阅读能力

如何提高低年级孩子的阅读能力

一、图文结合，在想像基础上提高阅读能力新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，而且是文章的主干，低年级小朋友都处于形象思维接受状态，都比较喜欢故事，所以教师在教学时可以利用插图，引导学生进入课文情景，达到师生共情，让阅读在想象中更上一层。例如在教学《小鹰学飞》时，我先让孩子们看图，图中画了什么，小鹰是怎么飞在了大树上面，怎么飞在了大山上空，怎么飞的很高了却还在抬头看白云上面的鹰呢？同时让孩子体验小鹰那种不断进取，坚持不懈的坚强的精神，了解“天外有天，人外有人。”“有志者，事竟成。”的真实含义。让孩子在图文结合的阅读中达到课文所要教育学生的中心思想。通过图文转换，让学生更深层次地理解课文内容。让阅读达到质的飞跃。

二、读思结合，在感悟的基础上提高阅读能力语文课程标准强调指出：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。俗话说：“读书不思考，有如小和尚念经——有口无心”。没有思考的阅读，是感悟不到文章的真谛的。学生与学生之间，由于生活的背景和经历各不相同，他们对文章内容的体验也是长短不齐的，那如何使学生达到共同理解，教师在教学中就要鼓励体验丰富，感悟良多的学生大胆说出来，让学生那一颗心达到共鸣，达到以读代讲，以读代思，读中来感悟，并且教师在教学中正确指导学生读书与思考的良好的学习习惯，为让学生在感悟的基础上提高阅读能力指明正确的方向。例如，我在教学《青蛙看海》时，我让学生自己先反复朗读课文，边读边思考“青蛙看到大海了吗？”“它是怎么看到大海的？”学生们带着问题朗读地十分认真，因为他们都想知道青蛙到底看到海了吗，它是如何看到大海的。在自由讨论的时候，他们都争先恐后地发表自己的见解。这时教师就要适当地加以引导，让他们思考：积少成多的价值。同时把自己的感悟发表出来，让学生的积极性大大提高，久而久之，便会养成阅读思考紧密地结合在一起的习惯，从而达到在感悟基础上提高阅读能力。

三、读说结合，在说话中提高阅读能力课程标准指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。“读”与“说”是对文字信息的输入输出，让学生要在说中将对课文中理解的内容表达出来，“读”与“说”的有效结合，才能达到提高小学生的阅读能力。如在教学《狐狸和乌鸦》一文时，我让孩子们发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编个小故事。这时学生的兴致高涨，思维也像打开闸门的水，喷发而出。学生们滔滔不绝，而且生动形象地表达了自己的想法。各有各的理由，各有各的想法，各有各的结局。读书、说话、情感陶冶三结合，在说话中提高了阅读能力，真是益处多多。

四、读画结合，在动手中提高阅读能力读与画的结合，就要求学生在自学自读的时候，一边根据对课文内容的理解，一边将自己的理解跃然表现在图画上，这就是新课程标准中提出的：语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。读与画的结合，将文字转化成了同学们浅显易懂的直观图形，就加深了孩子的理解，接着再来朗读的话，效果就大大不同了。例如，在教学《有趣的发现》时，我让学生将达尔文发现的各种昆虫画下来，然后在小组内交流，接着将具有代表性的图展示在大屏幕上，让大家一起来讨论讲解，结果大家兴致很高，而且效果也很好，并且接下来的朗读效果也出奇的好。

如何培养低年级学生阅读兴趣

一、营造温馨的课外阅读氛围。对于低年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的。班内可以设立快乐读书角，引起学生的课外阅读兴趣，引导学生走进书籍，走进报刊，会阅读思考，想与书中人物对话，想与名人对话，想领略读书的乐趣。

二、激发强烈的课外阅读兴趣。低年级学生识字量较少，阅读能力较低，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。

播放录音故事不乏是一种方法；教师声情并茂地讲学生们最喜欢的故事是另一种方法；配上动听的音乐和优美的舞姿向学生诵读儿歌也受到学生的欢迎。让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本，走向自己独立阅读，同时，还可以培养孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。

三、指导简明的课外阅读方法课外阅读兴趣培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程。

对于低年级的小学生来说课外阅读方法的给于尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的。

四、构建和谐的课外阅读共同体，课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读习惯的养成有着积极的促进作用。这个共同体有教师、学生以及家长组成。为了使学生读书，自己首先读书，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。

同时，布置学生和父母一起读书，在与父母一起读书的过程中，孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读习惯也能得到家长的督促。...

怎样指导低年级学生课外阅读

“打造书香校园”近两年在中国大地上如火如荼地展开着，“读好书，好读书，读整本的书”已日渐成为大家的共识，那么如何指导低年级学生进行课外阅读呢？下面结合以前教学实践和近段时间的调研观察，谈谈自己的几点看法，以起抛砖引玉之效吧！

一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣

面对刚入学的学生，首先应该让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好地引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，例如有位老师给学生讲“12生肖的故事”，最后说：“为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫。”学生一下子来了兴趣，这时教师说：“想不想知道结果呢？”学生纷纷要教师讲，教师却故作神秘地说：“想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦！”这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们津津有味的读得可起劲了。

二、课内课外相结合，感受读书之乐

当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生畅快地读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢。当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵。课堂上教学生读读画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物。另外，老师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书室阅览室、班上的读书角等，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法。

三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台

随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择地读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。例如教关于名人的一组课文时，教师就可以布置学生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的语句。第二步，叫学生读一本关于写名人的书。第三步，谈谈你喜欢的名人有什么吸引你的地方。这样层层深入，学生不但要找书，还要读、抄、同时还要思考，这样让学生不再是被动的阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。如果长此以往地训练，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力，阅读能力会明显提高。

总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙，那就从低年级孩子训练开始吧，有了好的开端，一定会带来喜人果实的。

小学低年级的孩子什么阅读方法好

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。而阅读教学是小学语文教学的基本环节，如何激发低年级学生的阅读兴趣，是提高阅读教学效率，培养学生从小具有良好阅读习惯的关键所在。那么在小学低年级的语文教学中，如何激发学生的阅读兴趣呢？一、课前巧用方法，激发学生的阅读兴趣要培养学生对阅读的兴趣，首先要激发阅读兴趣。低年级学生好奇心强，对某件事物感兴趣就会孜孜不倦地去追求，乃至形成爱好，养成习惯。1.故事激趣。儿童启蒙每每始于故事。故事对儿童有惊人的魅力，根据课文内容讲故事，既能激活学生的思维，又能激起学生的浓厚兴趣。例如，教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文时，就可以用讲故事的方法激发学生的阅读兴趣，上课前让两位能力较好的学生预习课文，上课时让他们讲王二小的故事。

小孩子讲故事一般是绘声绘色的，而下面听的同学听得津津有味，深深地被故事情节所吸引，听完了故事再去阅读课文，就能做到准确、流利，并有助于对课文的理解。2.直观激趣。低年级学生的抽象思维差，思维以形象思维为主。对于低年级的学生鲜明的图象和实物能集中他们的注意力，点燃他们的好奇之火，诱发他们强烈的求知欲和阅读兴趣。