中专中专数学！

[中专自我鉴定范文]三年的中专生活似弹指一挥间，从刚跨入中专时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的...+阅读

第一题：

第一问：k=tan30=根号3/3

第二问：k1=tan60=根号3

第三问：k2=tan120=-tan60=-根号3

第二题：

第一问：tan(3π/4)=-1=(y^2+2)/(-4-0)，所以：y=正负根号2

第二问：AB=根号下[（-4-0）^2+(2+2)^2]=4倍根号2

第三题：

直线L的斜率k=（根号3-0）/(3-2)=根号3，所以其倾斜角=60

所以L1的斜率k1=tan120=-根号3

第四题：

AB的斜率k1=(1+3)/(-1-1)=-2，倾斜角=116.6

AC的斜率k2=(1-3)/(-1+1)=无穷大，即与y轴平行，倾斜角=90

BC的斜率k3=(-3-3)/(1+1)=-3，倾斜角=108.4

如何对中职生进行数学概念和基础知识教学设计

长期的数学教学实践证明，要提高数学学习的质量，必须加强“双基”学习，而“双基”学习的核心又是概念的学习。长期以来，人们对数学概念学习的经验性研究、理论性研究从未间断过，数学概念学习、教学的研究历来是研究的热点问题，但对于中职生的数学概念学习的研究还相对缺乏，因此，如何提高中职数学概念的教学质量，发挥数学概念的作用，是摆在我们职业教育工作者面前的一个难题。为了深入了解中职生的心理特点和概念学习现状，本人对本校的部分中职学生进行了调查，并设计了针对中职生学习状况的调查问卷，得出了如下结论：

1、中职生普遍存在缺乏自信，意志薄弱，厌学情绪严重，心理易损等心理特征。

2、学生对数学概念的重要性认识不足。

3、影响中职生概念学习的因素主要有认知因素和非认知因素，认知因素主要包括：原有认知经验、感性材料或感性经验、概括能力、数学语言表达能力；非认知因素主要包括：学习动机、学习兴趣、学习习惯、意志力。结合以上调查结论及本校概念教学的现状，本文以“最近发展区”理论为着眼点，来提高中职生的认知能力；通过创设问题情景、利用信息技术等手段来培养中职生的非认知能力。并结合中职生的实际，提出了相应的概念教学策略：

1、创设问题情景，加强概念引入。

2、抓住概念本质，帮助学生掌握概念。

3、借助习题，深化概念。...