如何提高小学语文低年级字词教学的有效性

[提高小学语文课堂教学有效性策略的意义有哪些]课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念，其实就是对“有效性”的最好注释。怎样提高课堂教学的有效性？如...+阅读

如何提高小学语文低年级字词教学的有效性

汉语言文字的教学历史悠久，汉字是世界上唯一的表意文字，记载着中华民族五千年文明，培育了一代代龙的传人。汉语的教学传统，先从识字发轫，继而开篇阅读与习作，强调文道统一，做学问与做人并举。因此，面对刚刚跨入小学校门的低年级学生，语文教师应着力培育他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用汉语言文字，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。随着时代的发展，为了更好地实施素质教育，加强小学字词教学，要求广大教师们进一步研究字词教学的有效性，在字词教学的方式方法有所突破和创新。通过学习了《小学语文字词教学的策略》，我结合我在语文字词教学的实施中做了以下几个方面的尝试。

一、激发学生识字兴趣，为学生识字创造条件。爱因斯坦曾说过：只有热爱才是最好的老师。因此，教师要努力改进课堂教学方法，以灵活多样的教学形式吸引学生，以科学新颖的教学内容感染学生，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。

1、了解汉字有意思的演变过程。在教学中，我结合所教的汉字，给学生讲述汉字的演变过程，以及古人学字的故事，如山、水等，从而激发了学生的识字兴趣。指导学生弄清汉字音、形义之间相互联系，达到易识易记。

2、在课堂教学中组织学生做一些识字游戏，让学生在游戏中感受识字的乐趣，产生识字兴趣。如让学生拆字、拼字、添笔、减划，给字加偏旁组成新字等部件组字游戏，都能让学生在游戏中识字，增加学生的识字量。教学中，还可以进行字谜游戏和教学学生编识字顺口溜，让学生在乐中学，在游戏中识字。寓教于乐，让学生在愉快轻松的状态下投入学习，努力消除学生学习，努力消除学生学习生字过程中的枯燥无味和紧张心理。

二、教给学生识字方法，帮助学生记忆字形。汉字复杂纷繁，常用字集中，形式变化多样，但汉字笔划固定，笔顺有规则，是有规律可循的。在字词教学中，教给学生识字方法，帮助学生记忆生字。引导学生在语文实践中主动获取知识，形成能力。为了顺利地阅读，获取更多的信息，要求学生在小学阶段多认一些字词，使阅读更顺畅。要求学生在学会这些字的过程中培养识字的能力。在字词教学中可以让学生利用已学过的独体字记忆字形，而不必一笔一划死记。用基本字带字，温故知新，减轻识记字形负担，还可以帮助学生分析字形的特点，点出记忆字形的难点，如把游的右边部分写成文。还可以帮助学生辨析意义，区分字形。如区别捡、检、俭三字时，帮助学生区别三个字的偏旁，让学生给这三个字分别组词、造句，辨析它们的意义。这样记忆起来就容易多了。为了帮学生更好的识字，体现汉字的特点，要教会学生明辨汉字的音义，做到音形义相结合，改进识字方法，提高学生识字的效率。在课堂上，学生反复朗读课文，在理解课文大意的基础上，联系上下文辨析生字的音义。在课外，让学生多读课外书，利用工具书，如字典、词典，弄清生字词的音义，自己多读书，多学生字，培养学生的识字能力和查字典的习惯。

三、引导学生动手动脑动口，及时复习，加强训练，面对全体学生。教学要面向全体，努力开发每个学生的学习潜能，使每个学生在各自的基础上，不断得到发展与提高。识字包括会认和学会两种不同的要求。会认的字，只要求读准字音。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写，能在读中运用。字词教学要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，教师要严格要求，学生不仅要做到认认真真地写字，而且要做到人人把字写得正确、端正、整洁，把字写好、写美观，并养成良好的写字习惯。学了之后需要巩固，及时复习，要加强训练。抄写生字要精练，不要重复太多，要求抄写生字时做到心到、眼到、口到、手到，多种感觉器官协同活动，提高识字、辨字能力。学生除了书写生字，还要多读生字，读准字音，看清字形，边读边想，想它的结构特点，反复地读和想，有利于加深生字留在脑中的印象。小学生的空间知觉水平差，对字与字之间笔画的细微差别分辨不清，对形近字的不同之处分辨不清，书写时常常产生差错。在字形教学中，老师要特别注意引导学生辨析这些细微的变化，引导学生辨析形近易混的字词，把易混易错的笔画用彩色粉笔标出，再指导学生精确分析，从而加深印象。对于要学会的生字，还要经常地对生字进行听写和默写，进一步巩固对认定的记忆。

四、利用现代化的教学设备，积极引入多媒体辅助教学。学之者不如知之者，知之者不如好之者也。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情景。如人教版小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描述秋天的田野美景。课中先播放一段视频，将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。汉字是中华民族文化的瑰宝，学习汉字是打开中华民族文化宝库的金钥匙，字字珠玑，...

人教版的二年级语文生字该怎么教

1、生字表

（一）、

（二）和语文园地的“读读记记”“读读写写” ①、复习前，语文书一次也不能看，复习的第一件事就是听写，而不是刚刚看完才听写。将这部分字词全部听写一遍。 ②、写一行，空一行，方便订正。 ③、无论是生字表，还是“读读写写”，请孩子按照课本标示清楚，不同章节，一定要换行，绝对方便订正和复习。

④、听写完毕后，请孩子用红笔对照课本，将正确的标示清楚在下一行空白处。 ⑤、然后请孩子将“第一遍错误的字词”记忆一次，马上听写“第一遍错误的字词”。 ⑥、这部分“第一遍错误的字词”错误率还在5处以上时，请继续全部“第一遍错误的字词”重新听写。 ⑦、如果错误率在5处以下时，请孩子将这5处以下的部分抄写3-5遍。

今天的字词复习过关了。 ⑧、第二天晚上，再将“第一遍错误的字词”全部听写，继续运用“5处”做过关标准。 ⑨、第三天和第四天、第五天晚上等等，同第二天的方式。（提示：告诉孩子这件事的重点是找出不会的，无错多或者错少，今天找出来了不会的一个字词，明天的考试就多了一分。所以请孩子不需要对自己的错误率担心或者作假让正确率提升一些。

如果通过作假方式提升正确率，那就是孩子自己在浪废自己这次听写的利益，让自己考试时继续不会，继续丢分。）（提示：语文园地的“读读记记”“读读写写”可以两个单元做一个整体过关环节；生字表

教师论文浅谈如何进行小学语文字词教学

在教师招聘的考试中，字词教学部分一般是弱化的，但在全国统考的教师资格面试中，考生还是有可能会单独抽到字词教学的部分，而且，对于一个要进入小学执教的考生来说，字词教学将成为不能回避的重要的一项，所以今天小编将谈谈小学语文中如何进行字词教学。基本上不管是考试还是日常授课，字词的教学基本上要从以下几个阶段一一入手：一字词的认读字词教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词，在教学中常用的方法有：随文识字与集中识字相结合；记忆识字与趣味识字相结合；生活识字与阅读识字相结合等等，无生试讲时，考生可以根据自己的实际情况和时间安排选取合适的方法，但如果是实际的授课，就建议我们的语文老师在这个时候就调动起学生的兴趣，多采用趣味性的识记方式。二字词的理解字词教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字组词法来理解词语等。在考场中，如果想弱化这一部分就可采用学生自己查找工具书自行解决的方式，具体情况看试讲时间安排和内容安排。三字词的积累字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。所以我们在字词教学中，可以试着让学生来做一个词语游戏——生字开花。即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，让学生发散思维，去想有由这个生字词想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等，这样学生们由一个生字可以积累好多新词，认识好多成语，俗语，古诗，名言，警句，这样的字词教学，大大丰富了学生们的词汇，同时也能体现出作为语文老师的联系驾驭知识的素养。四字词的运用字词教学的目标就是运用了。所以，在字词教学中，要让不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，还要让学生能灵活运用。所以为了培养学生的运用意识，我们可以从兴趣入手，开展相应的互动活动，如星级运用闯关赛，如：

1、书面运用要求：能用一个词说一句话；能连用两个词些几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔。

2、口头语言的运用，就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。总之，不管是在面试中还是实际教学中，字词的认读——理解——积累——运用是字词教学的四部曲，这样才能够达到课标中字词教学的目标。希望能帮助到各位考生以及初登讲台的各位小学教师。...