什么是言语行为

[什么是行为写作]写作行为的特性 l.写作行为的过程性写作行为是一个过程。在这个过程中，写作者进行对客观材料的认识、分析和掌握，依凭着写作主体一贯以来对生活的积累、经验和理解，用自己特殊...+阅读

言语行为理论认为人们在以言行事.言语取效不仅是文字句法的语义问题，而且还涉及到语用问题.因此，言语行为理论已成为当今语用学的重要内容之一.其来源于以下假设：人类交际的基本单位不是句子或其他任何表达手段，而是完成一定的行为.比如：陈述，请求，命令，提问，道歉，祝贺等行为.言语行为的特点是说话人通过说一句话或者若干句话来执行一个或者若干个上面列举的行为，而且，这些行为的实现还可能给听者带来某些后果.Austin认为，说任何一句话时，人们同时要完成三种行为：言内行为，言外行为，言后行为（顾芸英，1986），也有学者把它们称作话语行为（或说话行为）即以言指事（the locutionary act），语现行动（或施事行为）即以言行事（the illocutionary act），语导行动（或取效行为）即以言成事（the perlocutionary act）.

言外行为是通过一定的话语形式，通过协定的步骤与协定的力而取得效果，所以言外行为是协定的（conventional）（王正元，1996）.而言后行为依赖于语境，不一定通过话语本身就能取得，因此是不确定的.由于＂言内行为＂属于语言体系的范围，＂言后行为＂本身又不是语言行动，而且听者的反应也不是一个语言过程，而是复杂的心理过程，所以语言学家过去不大讨论＂言后行为＂，而把注意力集中在＂言外行为＂上.只是最近，一些学者才将语言问题与认知心理相结合，写出了颇具价值的文章，从而拓宽了语言的研究领域.

Austin把言外行为分为五类：即，判定语（verdictives），裁定语（exercitives），承诺语（commissives），阐述语（expositives）和行为语（behabitives）.后来，Searle批评了这一分类，把言外行为分为＂新五类＂：即，断言（assertives），指令（directives），承诺语（commissives），表情语（expressives）和宣布（declarations）.

从言语行为理论看傲慢与偏见中的反讽特色论文框架是咋样的

根据言语行为理论，我们说话的同时是在实施某种行为。

根据言语行为理论，说话者说话时可能同时实施三种行为：言内行为，言外行为和言后行为。

a）言内行为是说出词、短语和分句的行为，它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为。

b）言外行为是表达说话者的意图的行为，它是在说某些话时所实施的行为。

c）言后行为是通过某些话所实施的行为，或讲某些话所导致的行为，它是话语所产生的后果或所引起的变化，它是通过讲某些话所完成的行为。

美国的哲学语言学家约翰.舍尔把言外行为分为五类，每一类行为都有一个共同的、普遍的目的。这五大类是：

a）述类：陈述或描述说话者认为是真实的情况

示例：I have never seen the man before. / the earth is globe.

b）指令类：试图使听话者做某些事情

示例：Open the window! / Would you like to go to the picnic with us?

c）承诺类：说话者自己承诺未来要有一些行为。

示例：I promise to come. / I will bring you the book tomorrow without fail.

d）表达类：表达对某一现状的感情和态度。

示例：I'm sorry for the mess I have made. / It's really kind of you to have thought of me.

e）宣告类：通过说话引起骤变。

示例：I now declare the meeting open. / I fire you.

每一类中的行为都有同样的目的，但具有同样目的的言外行为可能具有不同程度的言外之力。

表达言语行为的语句具有怎样的特点

表达言语行为的语句具有怎样的特点领会掌握和理解语言学研究范畴，人类语言的区别性特征以及语言学研究中的重要概念：规定性和描述性；共时性和历时性；口头语和书面语；语言和言语；能力和运用。识记定义：语言学、语言、任意性、创造性、二重性、移位性、文化传递性第二章音系学领会掌握音系学和语音学的相似性和相异性、音系的序列规则、同化规则和省略规则；超音位特征对语义的影响；了解人类的发音器官、元音和辅音的分类原则，并能利用这些原则对语音进行分类与识别。识记语音学、宽式和严式标音法、音素、音位、音位变体、音位对立、互补分布、最小对立对以及超音位特征。第三章形态学领会掌握构词规则和构词方法、和复合法的书写特征、句法特征、语义特征和语音特征。

识记形态学、语素、自由语素、黏着语素、词根、词缀、屈折词缀、派生词缀。第四章句法学领会理解句子的基本成分和类型、句子的组合规则、句子的线性与层次性、深层与表层关系以及普遍语法原则。识记句法学、层次结构、语法范畴、语法关系、短语结构规则、X-标杆理论、普遍语法。能利用所学的语法学知识分析相关问题。第五章语义学理解掌握语义研究的几种主要理论：命名论、意念论、语境论、行为主义论；主要的意义关系；意义分析的两种形式：成分分析和述谓结构分析；句子间的语义关系：如：同义关系、矛盾关系、蕴涵关系、预设关系、矛盾句、语义反常等。识记定义语义学、意义、所指、同义关系：方言同义词、文体同义词、表情意义和评价意义相异的同义词、搭配同义词、语义相异的同义词；反义关系：可分等级反义词、互补反义词、关系反义词；多义现象；同形同音异义现象；上下义关系。

第六章语用学领会掌握语用学与传统语义学的区别、语境、句子语义与话语语义的区别、言有所为与言有所述的区别；言内行为、言外行为和言和行为；Searle的言外行为分类以及阐述类，指令类，承诺类，表达类和宣告类的言外之的；能够使用言语行为理论和会话原则解释一些语言现象。识记定义语用学、合作原则、数量准则、质量准则、关系准则和方式准则；第七章历史语言学领会掌握研究语言变化的目的与意义；语言变化的本质；英语历史发展的主要阶段以及各个阶段的特点；英语系统的语音变化、形态变化、句法变化、词汇变化、语义变化；语系的划分，尤其是印欧语系；语言变化的原因：如语音同化、规则的简化、内部借用、规则的细化、社会因素和文化传播等。

识记历史语言学、历时语言学、原始语、语系、同源词、古英语、中古英语、元音大变位、词尾音脱落、插入音、语音变位；合成法、派生法、首字母缩略法、混合法、缩写法、略写法、逆成法等；语义的广义化、语义的狭义化、语义的演变等。第八章社会语言学领会掌握语言与社会的关系，交际场景中各种社会因素对语言使用的影响；明确语言使用中的各种变体的本质特征，如地域变体、社会变体、语域变体等；理解黑人英语的语言特征、男性与女性的言语特征；弄清禁忌语和委婉语的本质联系，称呼语与社会因素的联系；双言与双语现象、共同语（Linguo franca）与洋径浜语（pidgin）以及标准语与非标准语的相似性和相异性。识记定义社会语言学、言语社区、社会方言、地域方言、个人言语、语域、标准语、通用语、洋径浜语、克里奥尔语、双言现象、双语现象、民族方言、教育变体、年龄变体、性别变体、称呼语、俚语、禁忌语、委婉语。

第九章心理语言学领会掌握语言的生理基础、语言侧化、语言的中枢、语言习得的关键期以及语言与思维的关系；盖奇案例、吉妮案例以及两耳分听实验的语言学意义；各种功能在左右脑中的侧化以及语言中枢中的布罗卡区、韦尼克区和角形脑回在语言感知、理解和表达中的作用；了解有关语言与思维关系的一些早期观点；弄清萨丕尔—沃尔夫假设，并能够从词和意义的关系，语法结构，语言的可译性，第二语言习得，语言与世界观等方面对萨丕尔——沃尔夫假设进行批判；明确语言的主要功能以及语言对思维的影响。识记定义：心理语言学、大脑皮层、侧化、右耳优势、关键期、语言决定论、语言相对论、萨丕尔—沃尔夫假设、自我交际、无声言语、有声思维第十章语言习得领会掌握人类语言能力的生理基础和发展过程；语言习得主要是语法规则的习得；第一语言习得与第二语言习得的相异性和相似性；第一语言习得发展过程的各阶段、各阶段儿童语言的特征以及第一语言习得中语言输入、交流的作用，语言教学的作用，纠错与强化的作用和模仿的作用；Krashen有关习得与学习的区别；第二语言习得中语言输入的作用，教学的作用以及年龄、动机、语言文化输入、个性等个人因素对第二语言习得的影响。

识记定义：语言习得、幼儿保育人言语、行为主义的学习理论、独词句、双词句、多词句、电报式言语、语言转移、干扰、对比分析、语际语、语言僵化、动机、介入性动机、工具性动机、语言文化移入等。

奥斯汀言语行为理论和舍尔的有什么不同

言语行为理论（Speech act theory），言语行为理论是语言语用研究中的一个重要理论。它最初是由英国哲学家约翰。奥斯汀在20世纪50年代提出的。根据言语行为理论，我们说话的同时是在实施某种行为。根据言语行为理论，说话者说话时可能同时实施三种行为：言内行为，言外行为和言后行为。

言内行为（Locutionary Act）是说出词、短语和分句的行为，它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为。言外行为（Illocutionary Act）是表达说话者的意图的行为，它是在说某些话时所实施的行为。言后行为（Perlocutionary Act）是通过某些话所实施的行为，或讲某些话所导致的行为，它是话语所产生的后果或所引起的变化，它是通过讲某些话所完成的行为。