如何帮助学生树立自信心

[如何帮助孩子树立理想]励志教育：如何帮助孩子树立理想？张女士的儿子今年上初二，成绩不好，其他方面也表现平平，他贪图享乐，虽然也觉得看电视玩游戏会玩物丧志，可是总抵挡不了诱惑。经常流露出对未来的迷...+阅读

如何帮助学生树立自信心

自信简单得说就是自我相信的表现。小学生受各方面因素的制约，要么不自信，要么过度自信，所以教会他们树立信心就很重要。我觉得树立自信的第一方面，就是不断让他尝试到成功的喜悦。比如说让他做一件力所能及的事，在学校里可以是把黑板擦得很干净，帮助同学解答了一个问题，在家里可以是完成作业，或者是做作业时很认真不看电视，不管你是家长还是老师，都要善于发现孩子的优点，多鼓励他表扬他，他会觉得自己确实很优秀。人们都说：其实优秀的人物是捧出来的。当大家都说自己优秀，大部分人都会努力使自己更优秀！反之，产生的效果也是相反的。所以特别忌讳对小学生过于责备，埋怨，那样只会使他感觉到自己什么都不会，什么都做不好，觉得自己就是不如别人！另外，我觉得兴趣是最好的老师，可以从孩子感兴趣的事情教起，让孩子慢慢树立自信，觉得我能行！积极的正面的引导远远超过消极的批评！加油！

怎样培养学生的自信心

这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，生活环境和教育条件大致相同的少年。当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异，有的成了事业上的佼佼者，有的却无所作为。研究结果表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。人们大都根据对自身力量的自我分析，自我评价来指令自己的行为，由此而来的行为积极程度又直接联系着活动的效能。在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或入教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？

一、对学生要多作肯定性评价。学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？

二、珍视学生的成功。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

三、多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。

四、培养学生的“一技之长”。谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

怎样提高学生的自信心

如何培养学生的自信自信是每个人成功快乐的第一秘诀。作为老师，特别渴望自己的学生都可以成功，都拥有快乐。那么，如何培养学生的自信呢？管理学理论上有一条“二八定律”，它包含的意思是：促使一个人进步，应该给他20%的压力和80%的动力。20% 的压力来自批评和惩罚， 80%的动力来自肯定和奖励。通常情况下，肯定比惩罚更容易使人建立自信心，更容易调动人的积极性。所以，培养学生自信的一个重要途径是——肯定他。 1. 鼓励学生接受自己，多肯定自己。接受自己就先不要否定自己。否定自己的人，总是有非常大的一份无力感。 2. 提醒自己，多肯定学生。

（1）用平等的态度、轻松的微笑，平静和平稳的声调，可以让学生感觉到老师对自己的肯定。

（2）在学生做的任何一件事中找到值得肯定的地方。比如：肯定他的动机或肯定他的情绪。

（3）经常在学生做事时，不断低声地用简单的言语给他一些鼓励，例如，“好”、“对了”、“做得很好”、“就是这样” 培养学生自信心的其他途径：

1、练习当众发言。

2、练习正视别人的眼睛。

3、练习抬头挺胸的走路姿势。

4、练习咧嘴大笑。