如何建立新型师生关系培养学生的创新能力

[如何培养大学生的创新能力和创新意识]一、热爱生活，关注生活，享受生活热爱生活，关注生活，享受生活是创新的前提和基础，试想一下，如果你都不热爱生活，对生活是一种漠视和冷淡，你又怎会去关注生活呢，不关注生活创新又从何...+阅读

如何建立新型师生关系培养学生的创新能力

在当代信息社会，知识的迅速增长和知识更新周期的不断缩短，要求人们把接受性的积累学习转变为探索性的发展学习。在未来，具备自我学习能力和创新意识比掌握知识本身更重要。从学会知识到学会学习，从学会记忆到学会选择，以“知识中心”到“能力为本”，都说明创新才是现代人才素质的核心。教育要以创新能力的培养为根本目的。时代的发展迫切呼呼唤以新的人才观念重新审视教育，确立新的以创新意识为核心的人才培养目标，建立以培养创新能力为根本的新的教育模式。具体来说，应从以下几个方面下功夫：1 数学教师的创新意识是培养学生创新的前提教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思想，以培养学生创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性的教学原则。

1.1克服对创新意识上的偏差一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或者是借住问题，让学生任意去想，去说，说得离奇，便是创新，这便走入了另一个误区。其实，每一个合符情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决，是否具有创新性，不在于这个问题及其解决方法，别人是否提过，而关键在于这一问题及其解决方法对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力，教师完全能够通过挖掘课堂，高效地驾驭课堂，把与时代发展的相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，从而培养学生的创新能力。1.2建立新型的师生关系建立新型的师生关系，创设宽松的氛围，竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。

首先，要让学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。这种课堂教学，往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度来对待学生，使学生在教育、教学过程中能够与教师一起参与教学，做学习的主人。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造、想象的能力；其次，全体学生集思广益，有利于学生之间的多向交流，在全体学生中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作关系，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论，查缺补漏，分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

特别是一些不易解决的问题，让学生在班级中展开讨论，这是营造创新环境、发扬教学民主环境的表现。学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒已见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组成一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新的能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都应细心地把握，责任确定到每个学生，最大限度地调动学生的潜能。1.3鼓励学生大胆参与教学活动批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质是否开始，因而，教师应当鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、释疑，发展他们的创新意识：打破思维定势，从独特的角度提出疑问，大胆讨论发表见解，体验数学所带来的快乐。

教师让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并勇于实践，验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中应随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生用自己的判断加以解决，或用辩论的形式训练学生的判断能力，使学生的思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，教师每堂课都要进行总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性、培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地还给学生，如总结一个问题；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见；总结一堂课的内容等。

每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特见解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸、拓展思维。2 培养学生的主人翁意识是发展创新意识的关键2.1引发兴趣，激起探索欲望爱美之心，人皆有之。在数学教育中，我们应当恰当地把握学生爱美，追求美的心理特征，利用教学中的语言美，知识结构美，图形和思维方法美来感化学生，激起他们对数学的爱。学生有了这种爱，就会乐于遨游数学科学的迷宫。心理学告诉我们：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是有朝一日成为一个发现者、研究者或探索者。在数学教学...

高校课堂需要怎样的教师

随着我国社会文化和市场经济的发展，“培养学生创新意识和实践能力”已成为高校人才培养的重点。而创造性与个性是紧密相连的。个性是自我创造的产物，创造则是健康、积极个性的本质体现。实施个性化教育，培养具有创造性、创新性的学生，最终必须通过教师自己的个性和富有创造性的教育活动过程来实现。“教师的个性强有力地影响着学生的智慧，感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础。”因此，这就需要教育者正确地审视自己的教育角色和价值取向，把发展自己的积极个性和教育的创造性作为努力的方向。纵观历史，我们不难理解其中真意。在古代，被后世称作至圣先师、万世师表的孔子，正因为其个性鲜明的性格特征，博学善思的品性、独特的思想言行，才能影响其弟子及对后世产生深远的影响。

在近代，最具典型性的代表人物章太炎，其个性，思想，言行，直接影响了其弟子们，以至成为开启中国新文化运动之先河的典典有名的人物，如鲁迅、钱玄同、周作人等等。历史表明，一个具有鲜明的个性特色的教师，往往更能接纳学生，受到学生的崇拜，能缩短师生之间的心理距离，使学生有一种亲切感，安全感，能感受到教师传递的精神力量，从而常常可以使教育取得事半功倍的效果。教育社会心理学的研究和大量的教育经验表明，教师的个性特色是影响着受教育者个性和教育成效的极其重要的因素。教师良好的个性品质对学生的影响是潜在的，自然的、含蓄的，它不但作用于学生的心理意识层面，而且还作用于潜意识层面。它不是通过灌输，而是通过教师与学生之间交往，在学生心悦诚服的心理基础上，自觉自愿接受影响的过程。

教师个性的影响力与其他教育影响力相比，往往处于主导地位，形成一种无声的力量，它不仅直接影响学生的个性，而且还影响与支配着其它影响力的大小以及影响发挥的程度、强度。因此，高校教师，不仅是要具备科学文化知识的素养、具备正确的政治思想意识，高尚的道德品质，还得具备鲜明的个性特征。这种个性特征，是教师自身具有显著区别于他人的能力，气质、性格以及对远大目标追求的动机、兴趣、理想，信念等等。而不应该是在课堂上好像不骂点什么，不与现实来点腻歪的言谈，不抛出一点奇谈怪论，便显示不出自己“独立之思考，自由之精神”的品性。这样的“品性”只能是伪标签。不应该是被金钱，功利、欲望等腐蚀了人格的残缺者。不应该是失去教师良知二字的伪道德者。

上课随便迟到，敷衍了事，人在课堂，心在外。不应该是被风干的行尸走肉者。所思所讲，照本宣科，自己都不懂，如何让学生懂。教师更不应该是像工厂生产的产品一样，一个型号，一个标准。现代社会需要创新型，创造性人才，教育呼唤因材施教的个性化教育，所以，高校课堂需要的不仅仅是具有扎实专业知识水平、广阔的视野、包容的胸襟、博学的才能的教师，需要公正、客观地给学生传授知识而不带个人喜好、偏见的“传道授业解惑者”，更需要具有鲜明的个性与风骨的教师。这种个性与风骨是一个人的所有学识的集合，气度和思想的直接外延。它对学生的感染力是深远的。这样的教师必将受到学生由衷的尊敬与爱戴。

如何大力提倡实施创新教育

创新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的，而这一切又深深扎根于教育基础之上，无论是知识创新还是技术创新，都离不开教育对它的支撑。因此，全面提高学生的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养，真正培养出与时代潮流相适应的、具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新素质。而创新能力的培养又是创新教育的核心，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时又发展创新能力。那么，在教学中教师如何注重培养学生的创新意识，提高学生的创新能力呢？总结几年的教学经验，我认为利用计算机教学有助于培养学生创造力，充分发展学生的创造才能。下面谈谈我在计算机课程教学中是如何培养学生的创新能力的。

1、激发学习的求知欲，培养丰富的想象力。

大量的事实证明，如果同学们根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。在社会的需求下，计算机具有广阔前景，它已进入社会的各个领域乃至家庭，这已深深地吸引了学生，使学生对计算机产生了浓厚的兴趣。在讲课中，我进一步向学生说明这种轰动的社会效应从而引发了学习兴趣。例如，在教WORD时，我先示范在WORD中如何编辑一个表格，再进行页面边框修饰，用上艺术型时，全班同学发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，再让学生编辑一份功课表，让他们对课程表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等，然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，既激发学生的求知欲，又培养了学生丰富的想象力。

2、培养学生发散思维和收敛思维。

将发散思维和收敛思维这两者有机地结合会有利于创造力的发展。在计算机教学中，引导学生从不同方面利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的多种解法，在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。

如：在教学“绘画”时，首先让学生通过自我尝试，掌握了画笔中直线、长方形、多边形等工具的用法。然后将学生分组，布置他们一组画国旗，另一组画党旗。两组学生经过讨论后，开始做题。画党旗一组同学动手画旗的布面，而画国旗的学生则先把画布填充为黄色，再在黄色的底色上画五角星，最后，再把画布填充为红色。于是我让这组同学谈一谈他们的想法。原来，这样可以便于填充颜色。学生经常有这样偶然的发现，教师绝不能忽视学生的这种创新思维，应不失时机地帮助他们总结思维的规律，启发他们在遇到难题时，不妨换个角度想一想，反过来想一想，从而，打破了思维定势和陈旧的思维习惯，进行创造性的思维活动，提高了分析问题和解决问题的能力。

3、重视学生思维变通性。

时代不断进步，世界呼唤计算机文化的普及和推广；计算机技术的迅速发展，新软件推出的惊人的速度等，这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、创新的学习能力。在课堂教学中，教师应起指导、启发，达成共识的作用。教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力。这样做到了温故知新，融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，又提高了学生处理实际问题的应变能力。