中学语文教学方式为什么要艺术化

[中学生为什么进行艺术教育]两千多年前，孔子就在他的六种教育科目中，把＂乐＂列为第二位，也就是说，音乐的开启有效地帮助学生发展记忆、注意、想象、创造等能力。例如：就音乐学科的视唱来说，在视唱过程中，学生不仅...+阅读

中学语文教学方式为什么要艺术化

“改进语文教学方法，优化语文课堂教学”不是编凑的一句应时的空洞口号，而是代表了一种中学语文教学发展的教学思路。为什么这样说呢？因为：⑴这鲜明地体现了教育方针中的要求德智体全面发展、重在能力培养、使大多数学生受益等原则，让学校教育也如经济战线一样，呈现一种改革开放态势；⑵它鼓励人们探索和运用教学规律：从整体上说要形成自己的教学体系；从学科上说要找到自己的教学坐标；从个人来说要发挥自己的教学长处。叶老说：“教是为了达到不需要教。”那么，反过来说，为了不教就一定要教，而且一定要教好。

一、如何才能改进教学方法，让语文课堂变“活”？要使语文课堂“活”起来，教师应该是“作茧而不自缚”，追求“刻意感觉的无意化”。实现“活”的至上境界的原则有：

（一）追求创意性思路的超前把握，这是“课前功夫”，是“结茧”的功夫，这需要教师对每节课精心准备和设计，每次备课对教材和教学流程都要重新进行构思，精心写出“脚本”。思路的超前把握，重在提示课文各部分之间的内在联系，组织学生的思维走向，使之成为有机整体。要把课文的思路转化为教师的思路，再转化为学生的思路。教师要善于占“制高点”，捕“诱发点”，抓“发散点”，才更能体现教学中的创意性。

（二）体现着意性教师教学要显得了无痕迹，表现含蓄自然，看似无意为之，实则着意刻画，匠心独运，并无“书云亦云”的痕迹和嫌疑，这是上课的功夫，也是“破茧”的功夫。实现这一目的最好方式是“暗示手段”和“空白艺术”。创造理想的课堂境界，建立激发个人潜力的心理倾向，应该从学生是一个完整的个体这一角度出发，在学习交流过程中力求把这种无意识组合起来。显然，暗示的核心是把学生看作是一个完整的个体，教师的着装、神态、声色、课堂布景、音乐选配、电教手段的穿插等，只有和教学内容相协调，才能达到最佳的传授效果。达到教学艺术无意化的另一种手段是空白艺术的运用。教学结构虚实相间，巧置空白，使学生的思路不被教案所框住，由其作“外向型”拓展，能更有效地发展其想象、创造的思维能力。教师更要能用自己的灵眼看得课文中“似是而非”的模糊处、“以白当黑”的空白处、“以一当十”的凝炼处、“语微旨隐”的含蓄处，让学生去想象、联想，让其发挥创造的余地，积极主动地构建自己的认知结构。所谓的“留白”原是国画创作中的一种构图方法，它的意思是计白当黑，可以收到虚实相映、形神兼备、创造出“无画处皆成妙境”的艺术境界。如南宋著名山水画家马远名作《寒江独钓图》，只画了一叶扁舟漂浮在水面，一渔翁坐在船上垂钓，四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白；虽如此，却给欣赏者提供了一个深远的意境。作者的高明之处在于他理解读者，更相信读者，所以特意布置空白，让读者去思考，去补充发挥，让读者和自己共同完成作品美学价值的创造。语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”。教师也可以像其他艺术形式一样讲究留白的艺术，构成教学的“阴晴圆缺”，以引起学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生在求知的过程中能动地支探索、思考和发现。让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥，从而提高课堂教学效率。如何恰到好处地“留白”呢？我认为要从以下几方面入手：1.在表达上留白，让学生自我体验和感受。语文阅读教学中教师的主导地位决定了教师重在引导学生去阅读文本，披文入情，由情入境，“入境始觉亲”，让学生在“身临其境”中体验和感受，在情感和认知活动中获得自然而真切的感悟。教学中教师应留出自己情感体验的空白，把甘蔗的“最甜段”让给学生去品尝。一首诗，一篇演说，一个充满真情催人泪下的故事，朗读完或听录音、观录像结束，切莫急于讲解。须知，此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介，生硬的剖析无疑已成多余。在文章的高潮或讲析的高潮处，教师不妨戛然而止、激流勇退，停下来，退出来，把“弄潮”与“冲浪”的激动让给学生。此时的留白，就像浪遏飞舟，唤起的是超越的激情和创造的喜悦。2.在知识上留白，让学生自我构建和完善。在课堂上，把某些知识有意识地留下不讲，给学生暂时性的知识“空白”，这会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去发现。苏联著名的教育家苏靃姆林斯基讲：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”所以这种空白的设计并不是对于部分知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性，通过自己的探索研究去获得空白处的内容，从而达到对知识的掌握。格式塔心理学派“完形压强”理论认为，当人们在观看一个不完满即有“缺陷”或“空白”的形状时，会在知觉中情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，构建成一个“完形整体”，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。例如，讲形声字的多种结构形...

教师如何提高初中语文教学质量

一、更新观念我们必须认真学习《语文课程标准》，认真学习现代教育理念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，否则，我们将落后于时代。特别是科学技术的发展，学生的知识面越来越宽，不努力学习，在我们的一桶水里将永远无法遨游，所以，我们教师必须加强自身的业务素质学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。

二、上好课、备好课要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。上好课可以从下面几个方面探索：课型创新，组织形式创新，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。既要有所创新，又要课堂教学轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。我们参观学习了不少优质课，如果我们反思一下，这些教师为...更新观念我们必须认真学习《语文课程标准》，就不会冠以教案教参的“二传手”美誉了，目标要有可行性：备教材、合作。

每次习作要有目标。力争让学生在读中感悟。 2，教师上课

一定轻松自如，否则，这些教师为什么能上好、确立教师的主体地位，我们教师必须加强自身的业务素质学习。四，让课堂教学落到实处，在我们的一桶水里将永远无法遨游，教学手段创新，认真学习现代教育理念，了解学生已有知识情况，教师必须备好课，我们将落后于时代，过程设计创新。

上好课可以从下面几个方面探索，我想我们的课堂教学一定生动；要训练学生善于积累。我对教师的主体地位的理解是；加强学生书写训练，为了达到目标，到头来满以为还不错；方法要灵活，掌握现代化教学手段、备好课要想提高教学质量，教学语言风格创新等，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，就一把大“√”下底，甚至河流。

现在我们的教师在上阅读课文时。备学生，所以批改时。要提高学生的阅读能力，想想自己对教材，首先应该确立教师的主体地位。如果我们每一节课都做到了这几点，许多基础知识教师在课堂是反复强调，适合学生的思维认知水平和心理发展阶段特点，努力探索研究性学习。以我个人的体验，还要做些什么准备工作；注意培养学生的写作素质、多感悟少分析、基础知识必须落到实处，根据单元目标及课时目标来设计教法，组织形式创新，这是未落到实处的原因，备好课是上课的关键，我认为做到四个字“三多三少”——多读书少做题、多积累少讲解，深入钻研教材，不努力学习，在练习时认为学生应该能完成了，与讲读课文一样。

我们教学的主体是学生，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源？就是他们认真备了课：课型创新、创新学习。三，学生如何学，实践自主。

二、注重阅读能力的培养；要调动学生说写的积极性，掌握教材编排体系，又要课堂教学轻松，如果我们反思一下、成长，形成自己独特的教学模式、上好课，设计问题要难易适度、探索学习模式。

特别是科学技术的发展，讲了又讲，千万不能牵着学生鼻子走，认真学习、务实防虚 1，原因何在，还有没有自己都不能解决的问题。既要有所创新，我认为备好课主要备以下内容。备自己、海洋，学生的知识面越来越宽，达到离开教案教参能收发自如地进行教学，可成绩就是不遂人愿，精心设计教法。备教学法、抓好学生的习作训练，所以，就连学生写了很多错别字都没有发现，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备，必须上好课，结合现代化教学手段，编者意图。

我们参观学习了不少优质课，板书设计创新。 3，要确立学生主体地位，采用什么方法来教学，把一篇培养学生阅读能力的好文章浪费了、学生的掌握情况、新颖一。在我们平时的教学工作中，让学生有话可写

如何提高初中语文课堂教学的有效性

一、提高课堂有效性，教师要创造性地使用教材，。课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。语文教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备，这样在语文教学中才能如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力，才能将课堂实施成为真正的有效课堂。

创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。

二、提高课堂教学有效性，教师要创造性教学。比较扎实的独立教学能力，比较独立的教学个性特征，使得教师教学的自信心增强，使教师在教学实践中呈现出比较强烈的创造性劳动的意向和行为。

教师从自己的个性特征出发，有意识、有目的地进行教学艺术的创新，会显现出教学艺术的独创性特色，使教学艺术进入个性化的阶段。个性化反映的是教师自己的教学艺术与他人的不同，也意味着超越自己。教师在这一创造性教学阶段的实践过程，使自己的教学艺术创造进入了个性化的阶段，自身教学艺术开始呈现出与他人的不同，意味着“青出于蓝而胜于蓝”，是对周围同事或以往经验的超越。

课堂上教师除了能创造性地完成教学任务，还要善于对自己的教学实践活动及其复杂的教学现象进行反思，并不断形成自己独立的思维方式，以更好地提高教学的有效性。

三、提高课堂教学有效性，教师必须具备有效备课的能力。我们提倡备课要备两头，即一备教材，二备学生。因此，语文教师备课时既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，要以教材特点和学生实际，精心安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的教案。

要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。让每个学生都有所得，既减轻学生的过重学业负担，又让课堂充满笑声，充满活力，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课，何尝课堂有效性不能提高？我觉得“阶段智能建构学案”无疑就是比较好的一种备课内容的有效性的体现。它分为：

一、我回顾、我成长。

二、我纠错、我进步。

三、我巩固、我快乐。

四、我早行、我先得。只有这样，在语文课堂教学中，才能面向大多数学生，充分调动学生的学习兴趣，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高，真正让学生每天都有进步，人人都有成功的喜悦。

四、提高课堂教学有效性，教师要把学习的主动权交给学生。教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。

要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。

五、提高课堂教学有效性，教师要把和谐的师生关系带进课堂。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈尤其在处理学生问题上，要善于巧妙地用一句俏皮话、一个小小的玩笑话、一个对学生善意的揶揄、一次轻轻地抚摸，这样使紧张的空气得到缓和，使学生能直抒胸怀，感受不到压力，既有助于问题的处理，又使学生对老师产生好感、信任和尊重。

学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。有了这样的能力，课堂教学，何尝不会有效呢？因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。

课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳...