师生交流座谈会的程序是什么啊

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师生交流座谈会的程序是什么啊

信息工程系师生座谈会议程

会议程序：

1、入场

2、主持人说明到会领导与教师；

3、主持人宣布会议正式开始

4、陈述此次会议主要议题与组织程序；

5、由各班学习委员进行第一个议题；

6、由本班其他同学对第一议题做补充发言；

7、互动环节，由各班同学自由提出系部教学管理、学生管理、专业难题等方面的意见和建议。

一、说明到会领导与教师

吴灵（系书记）、刘东（老师）、蓝丹（老师）、罗竣文（老师）、

郭淑芬（老师）

请假：刘亲荣（辅导员）、刘俊斌（老师）

二、陈述本次会议议题：

1、同学们对专业课程的疑问及老师的解答。

2、对各老师的教学方法等方面的意见和建议。

3、临近毕业，如何更能完善我们的毕业设计。

三、主持人宣布会议正式开始

四、接下把时间交回给大家

如何组织学生合作交流

1. 注重合作交流，着力改善学生的学习方式。学生与学生之间因其知识基础、思维能力存在着不同的差异，如何能让不同层次的学生都能满足他们的学习欲望，一直是我们教师所关注的问题，“会合作”数学教学模式能满足更多学生的学习欲望。在一般的教学过程中，教师往往教到小组合作探究，找出答案这一程度就嘎然而止。殊不知小组合作得出答案，只不过是将每个学生的思维过程给结合起来，从而得出问题的答案，没有真正起到每个学生将整道题的整个思维过程给理解透彻。在“会合作”数学教学模式中，可以给学生更多的思维空间，将问题全面有序的思考好、组织好，学生对问题的来龙去脉真正了如指掌了。总之，在教学过程中，要让各个层次的学生都能满足他们的学习欲望，要给学生更多的思维空间，培养他们全面有序的思维方法。融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。同时，小组合作学习也在教学中有着不可忽视的优势。创造机会、提供空间，让学生在学习中自主探索、发现，在合作交流中相互启示、发展，在师生共同评议中碰撞，形成共识，久而久之，会帮助学生形成一种良好的学习习惯和学习方式，形成一种创新欲望和需求。因此在教学中教师十分重视对学生合作意识的培养，力求在课堂中形成一种气氛。如在考考自己的活动中，为了充分发挥学生的主体性，教师给每一个小组的组长若干张口算卡片，在组长的带领下，让组内每个同学都有展现自我的机会，发现问题，大家互帮互助，共同进步。2.建立和谐平等的师生关系。小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。3、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习热情荷兰数学家费赖登塔尔指出“学习数学的唯一正确方法是实现‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西，自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学习进行这种再创造工作，而不是把现在知识灌输给学生”。“创设情境”是数学教学中常用的一种策略。创设各种情境，可以极大地激发学生学习的兴趣和学好数学的愿望，“会合作”数学教学模式认为

（1）、创设的情境，必须目的明确。创设问题情景，提出的问题就要紧紧围绕教学目标，而且要非常具体要有启发性，教师在创设情境时，要从生活情境中及时提炼数学问题，紧紧围绕教学目标。例如，教学“统计”时，设计“学校攀岩运动会”这样一个气氛热烈的情境，贴近学生生活，又是学生特别感兴趣的内容，学生非常喜欢。这样呈现的一副色彩鲜艳、形式活泼的插图中包含许多数学问题，学生愿意去探索、去发现。学生很感兴趣，学习热情很高。

（2）、“学习的愿望的源泉——就在于儿童脑力劳动”的特点本身，在于思维的感情，在于智力感受“创设有益的教学情境，引导学生进行数学再创造。学生的学习兴趣是推动学习的内部动力，有了这样的动力，学会就会大胆地去想，认真地思考。数学教学要体现探索性学习，改变数学教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，重视学生主动参与、乐于探索、勤于动手、主动构建知识的能力。

（3）、要特别重视情境问题的创设，把它作为掌握数学知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉。最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，激发学生求知欲望和主动参与学习的动机，使学习达到最佳境界。要注重激发学生学习数学的兴趣。如：每个知识点，都要以丰富、生动、有趣的情境引入，让学生体会到身边处处有数学，体现到数学源于生活，用于生活的数学思想。在导入新课时，设计富有学生情趣的学习素材和活动情境，为学生提供具有挑战性的数学探索活动空间来激发学生的浓厚兴趣和动机。4、提供实践机会，探究数学思维。数学的知识、思想和方法必须经过学生在现实的数学实践活动中去理解和掌握，即完成主动建构的过程，学习内容才能内化为学生自己的认知结构。这种让学生多感官的参与过程不仅对知识的获取和保持起着重要作用，而且不同的学生思考的方法不同，有利于学生的个性发展。由于学生在操作中感悟、在操作中思考、在操作中创造，也获得了学会合作成功的体验，感觉自己就是学习的合作者、发现者、研究者和探索者，培养了学生思维能力和创新精神，开发了学生的潜能。5、建立探索性学习方式培养学生创新意识。教材中的许多例题、插图都可以给学生提供多个信息，且能够体现开放式的学习活动，以利于学生尽快形成探索性学习方式。我在教学中，让学生善于从不同角去思考，培养学生的探究性思维和创造能力6、充分挖掘生活中数学现象，延伸课堂学习时空。课堂是学习各类知识的重要途径，但课堂上所学的知识对一个人的成长是远远不够的，所以，把学习的时空向外延伸是必然的趋势...

如何组织学生进行有效的合作学习在课堂上实现生生之间师生之间

1、小组合作学习，是实施新课程实验、促进学生综合素质发展的有效措施。变革学生学习方法，是实施新课程的关键。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。是实施新课程实验的必需。同时，开展小组合作学习，能够实现优势互补，促进知识的结构，培养学生的合作意识，能给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，将促进学生的个性发展和综合素质的提高。

2、小组合作学习，能培养学生的合作精神和交往能力。合作学习是小组成员集体为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，有相互间支持、配合，面对面的促进性的互动。所有成员进行有效沟通，能促进成员之间的相互交往、有效解决组内冲突，共同寻求提高学习效率的途径。通过小组合作学习、共同探索，不仅能够较好的理解、掌握所学知识，更能够强化师生、生生之间的人际关系。

而师生之间的平等交往或角色互换，既能发挥教师的指导作用和示范作用，又能提高学生的参与度与责任心。在知识共享的时候，集体合作学习同时也促进了学生自我学习能力的不断提高，锻炼学生的多向思维能力与创新精神。而合作机制的形成，更易培养学生的合作精神和交往能力。