小班幼儿爱发脾气怎么办教研记录

[幼儿园教学随笔：孩子乱发脾气怎么办]尤其是爷爷奶奶切不可因为太宠爱孩子而给他们放宽要求，降低标准，在孩子乱发脾气时与父母对立。其次父母应注意和孩子的情感交流不能因大人的情绪变化时而严厉，时而娇惯。切不...+阅读

小班幼儿爱发脾气怎么办教研记录

小班段教研活动记录（五）；新街镇中心幼儿园小班段教研活动记录（5）；活动时间：二○一○年五月七日，星期五；出席人员：小班段全体老师；学习文章：《“小小马路”变身记》；中心议题：备课时如何备好重点和难点；主持人：洪燕记录：王志华；

一、幽默一笑；

二、学习文章《“小小马路”变身记》；

三、备课时如何备好重点和难点；平时我们备课，经常是把两个活动目标分一分，一个写；谢小班段教研活动记录（五）新街镇中心幼儿园小班段教研活动记录（5）活动时间：二○一○年五月七日，星期五出席人员：小班段全体老师学习文章：《“小小马路”变身记》中心议题：备课时如何备好重点和难点。如何合理组织幼儿吃饼干、喝牛奶，避免等待现象。主持人：洪燕记录：王志华

一、幽默一笑

二、学习文章《“小小马路”变身记》

三、备课时如何备好重点和难点平时我们备课，经常是把两个活动目标分一分，一个写在重点里，一个写在难点里。这样其实是不正确的，那我们在备课时该如何备好重点和难点呢？请各位老师发表一下自己的看法。谢建利老师：首先，我们来找问题，然后针对问题提出检查要求。拼凑各科内容，时间安排不合理，理解整合含义，找准整合点，突出主题。没有难点，幼儿在原有经验上踏步，设置难度，实现“跳一跳，能摘到”目标难度太难，大部分幼儿不能克服，难点应该大多数幼儿通过努力能克服的，而且克服了难点对幼儿的发展具有较大意义的。莫飞燕老师：如中班上学期适宜：大表格，统一教师记录，幼儿认同；中班下学期适宜：小组记录；大班适宜：小组、个体记录——汇总。吴春燕老师：重点就是要求所有幼儿都要掌握的东西；难点则是在掌握过程中需要克服的障碍。高俊英老师：教学难点多数处在教学重点之中，少数处于教学重点之外，他们占教材知识总量比例较少。教学重点容易被确定，而教学难点不易被发现。教师在教学中不应把重点与难点混淆起来。教学难点具有有限性、差异性、局部性的特点。

四、如何合理组织幼儿吃饼干、喝牛奶，避免等待现象我们在早上广播操以后要吃饼干和喝牛奶那怎么杨避免幼儿吃饼干、喝牛奶的等待现象？请老师发表一下自己的想法吧！莫飞燕老师：让值日生作为小小检查员，每天安排一组幼儿担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿的良好行为的养成作用很大。吴春燕老师：可以请能力强的孩子来担任小老师，每天的值日生可以分工合作。谢建利老师：通过做手指游戏，即让孩子静下心开安静地等待，又能锻炼小手，使小手灵活起来。孩子在游戏中能有所动、有所思、有所悟。高俊英老师：老师可以开展一些念儿歌等活动让幼儿念儿歌、唱歌等，再请几位小朋友分饼干，等到分好了以后，孩子们儿歌也念完了，歌也唱好了。洪燕老师小结：游戏是孩子最喜爱的活动方式之一，我们利用一些游戏活动，来减少孩子在牛奶时的、饼干时的等待现象。

五、近期工作安排1.幼儿广播操比赛。2.家长助教活动。3.向家长开放半日活动。4.幼儿体格检查。主持人：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。小班段二○一五年五月七日

幼儿园教研记录表怎样正确对待与处理小朋友之间的矛盾

幼儿园教育随笔：如何处理幼儿间的矛盾纠纷 “老师，他打我。”在幼儿园里，类似的告状声常常不绝于耳，幼儿之间大大小小的矛盾与纠纷（摩擦）接连不断，经常有孩子泪眼汪汪的跑到老师面前寻求帮助，可是经过了解，无非是幼儿之间玩耍时一些轻轻的碰撞和一些随意的比划而已，很多泪眼汪汪的孩子只不过是看到旁边的幼儿对自己用手比划或者被轻轻地碰了一下就委屈有加，真正意义上的殴打其实很少。特别是小班幼儿，这种情况就更多。那么，如何处理幼儿之间的矛盾纠纷呢？下面是我个人的一些实践和体会。

一、注意观察了解幼儿教师的教育对象是幼小的孩子，因为他们年龄小，特别是小班的孩子，还不能明辨是非，经常人云亦云，甚至会把想象与真实相混淆。所以，老师一定要注意观察幼儿的表现，及时了解真实的情况，以便进行针对性的教育。例1：户外活动准备排队时，李海昊和聂子涵互相抱在一起玩，越抱越紧，摔倒在地，子涵大哭起来向老师告状说李海昊打他，海昊一脸惊慌赶紧向我声明：“我是不小心的！不小心的！……”我先扶起子涵并检查他没有摔伤后对他说：“你们是自己互相玩耍不小心摔的，海昊没有打你，而且你没有摔痛就哭，男孩子能这么娇气吗？”子涵点点头不哭了，我进一步以柔和的声音引导海昊说：“老师知道你是不小心的，但你把子涵压倒了，应该说‘对不起’”，海昊见老师没有责备他不再惊慌并认真地向子涵说：“对不起”，子涵赶紧说：“没关系”，俩个人又成了好朋友。例2：这两天，班上最乖的小女孩刘贝雨多次哭着告班上最乖的小男孩饶弘的状：“老师，饶红打我。”其他幼儿都跟着喊：“饶弘打刘贝雨。”并跑过去要扭饶弘到老师面前，我很纳闷，饶弘从来不跟人打架，怎么也开始欺侮人了，而且是欺侮班上最乖的刘贝雨，但是因为没有注意到事情的经过，只好一边安慰贝雨一边批评饶红并提醒他以后不敢再欺侮人，可是饶弘却极力辩白：“我没有打贝雨。”“没有打那贝雨怎么会哭呢？”我不相信，但饶弘却一脸不服气地说：“我没有碰到她，我就用手比了一下。”带着纳闷，我开始认真注意他们两个的表现情况，原来饶弘有时会模仿电视上的武打动作，对着同桌贝雨比划，虽然没有真的打到贝雨身上，但是娇气的贝雨却委屈得泪流满面。明白真相后，我找来饶弘和贝雨，进行了相应的教育引导，取得了明显的教育效果。

二、及时解决问题幼儿以暂时记忆为主，如果发生的事情没有及时解决，过后幼儿容易忘记事情的经过，就会失去最好的教育依据，从而失去教育意义，甚至造成冤假错案。如班上有个最好动的幼儿吴嘉豪，经常磕磕碰碰弄伤自己。一天早接待时，他的妈妈指着儿子鼻子下面的一条条红斑向我告状：“我孩子的皮肤被刘畅（嘉豪的同桌）抓破了，老师帮忙教育一下。”我耐心地开始询问事情的经过，嘉豪小朋友一下子点头一下子摇头，自己也搞不清事实真相，他的妈妈站在旁边肯定地说：“没错！我在家里问了儿子，他说是刘畅抓的，应该没错。”我正想找来刘畅进行教育，旁边的生活老师提醒我：“看样子不象被人抓的，如果是被小朋友抓的，伤痕一般是从上往下，而他的红斑大部分从左往右，还有一些不同方向没有规则。”我觉得有道理，就理智地找来昨天的当班老师了解事情真相，原来是绘画活动时，嘉豪小朋友自己用水彩笔在嘴巴旁边画画，是水彩笔的笔尖划伤了他的皮肤，刘畅并没有抓他。事实清楚了，在老师的启发和提醒下，嘉豪小朋友也渐渐记清了事情经过。我差一点就冤枉刘畅了。

三、引导幼儿自己解决问题幼儿年龄小，他们幼小的心灵还很脆弱也缺乏经验，对成人的依赖特别强，碰到问题时无法自己解决，常常依赖老师的帮助来解决问题。但我们老师可以尽可能地引导他们自己解决问题，这样，即可以锻炼幼儿解决问题的能力，又可以减轻教师的工作负担。而且在幼儿自己解决问题时，还可以同时结合礼貌行为教育，引导他们之间互相道歉互相原谅，学习使用“对不起”、“没关系”等礼貌用语。

四、进行“坚强”、“勇敢”、“宽容”等心理品质教育很多幼儿动不动就流泪，容忍精神和挫折感非常薄弱，经不起一点点磕碰。针对幼儿脆弱、娇气等心理弱点，应该进行“坚强”、“勇敢”、“宽容”等心理品质教育，及培养他们经受挫折的能力。如前面讲到的刘贝雨小朋友，就是个娇气十足的女孩。每次她流泪时，我都先鼓励她：“别哭！贝雨很坚强的！把眼泪擦干！老师喜欢坚强的孩子！”等她擦干眼泪后我再引导她：“好朋友一起玩，轻轻地碰一下是没关系的，你说对吗？”渐渐的她不再动不动就哭了，而且看到其他幼儿难过时，她也学着老师的口气说：“轻轻地碰一下是没关系的。”坚强的品质和宽容的精神慢慢地走进她的心田。

如何培养小班幼儿规则意识园本教研活动纪实

我班幼儿从不同的家庭来，受到的启蒙教育不尽相同.有的活拨开朗、乐于助人；有的胆怯、性格孤僻；但都有些以自我为中心，不懂得遵守集体的规则.\x0d幼儿的规则意识是指幼儿在环境中必须遵守与养成的习惯.我们根据小班幼儿的年龄阶段和认知特点把小班幼儿的规则意识定位于入园生活、教学活动和同伴交往三块内容，这三块内容从幼儿园、家庭、社会三条主线结合加以落实.\x0d

一、创设良好的教育环境，建立小班幼儿生活规则意识.\x0d幼儿园里有秩序、整洁欢乐的教育环境，有规律的生活、人与人之间文明友爱的相互关系是培养幼儿良好规则习惯的重要条件.我班把礼仪规则教育每个方面的内容画成图片，装饰在教室的各处墙面上.墙上那热情待客的小白兔、排队喝水的小猫小狗、午餐后会漱口的小猴子等形象深深吸引了幼儿，感染了幼儿.我园设置的“礼貌用语”告示牌，将日常礼貌用语布置在幼儿园的显著场所.教师也以孩子喜欢的小动物进行编组（小猫、小兔、小狗宝宝等），并于教室地上和桌面贴上对应动物图片的标记，把喜欢跑的、爱哭的孩子哄上座位，让孩子心中形成坐座位的概念，也便于教师有序的管理.\x0d

二、开展常规习惯的认知教育，逐渐形成遵守规则的愿望和习惯.\x0d规则意识不是教师强加于幼儿的，而是需要幼儿通过认知、理解而产生的一种正确的、自发性的外在行为表现的活动.因此，规则教育必须通过开展一些认知教育活动，让每个幼儿知道我们为什么要这样做，怎么去做.结合幼儿年龄特点，我们认为生动的榜样、活动的范例，比言语说教更容易使幼儿信服.在开展教学时，我们经常用到以下的方法：\x0d① 贴切比喻法.在美术活动中，我把水彩笔比喻成笔娃娃，笔筒比喻成娃娃的帽子，用取帽子和戴帽子的比喻，让幼儿在有趣的操作中养成拿放习惯.让孩子学习握笔时，把握笔比喻成“捉虫虫”.在涂色的时候，把手比喻成在走路并配以儿歌 “涂涂涂，小手要走路，上边走了下边走，每个地方都走完.”让孩子在说说画画中养成良好的握笔姿势.\x0d② 情景再现法.在故事“大灰狼与小白兔”中，以“扮故事中角色”的形式开始，采用游戏“兔妈妈赶大灰狼”并结合歌舞“找朋友”的情景开展，使小班幼儿感到亲切，愿意礼貌邀请同伴，充分调动模仿的积极性.\x0d

三、开展丰富的实践活动，逐步引导幼儿学习简单的自我管理.\x0d任何规则意识的养成，必须通过幼儿亲眼看、亲耳听、亲身实践，通过在多次体验中反复积累，最终把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质.我们开展的具体活动有①“学本领”主题教育活动；②“礼貌宝宝”角色体验；③“我是小小值日生”活动；④“自己的事情自己做”实践活动.\x0d在开展活动中，我们也采取了一些方法，帮助实现幼儿自我管理.\x0d① 设固定标志法.选择小班幼儿熟悉又喜欢的动物图片，记住自己是哪一种，做到不随便使用别人的毛巾、水杯，并把班级常用物品贴上图示固定其好摆放的位置.例如在箩筐上贴上衣服标志的图片，让幼儿知道运动时脱下的衣服要叠好放入固定摆放的箩筐里，使幼儿对物品摆放的位置产生深刻印象，\x0d② 榜样示范法.采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习.如在幼儿点名时，教师请能力较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿，既增强了幼儿的自信，又使幼儿在感性经验的基础上，很容易掌握一些生活常规.\x0d③ 儿歌运用法.在对儿童进行生活常规时，我们经常根据幼儿各环节的情况，使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领.如洗手前会念“左冲冲，右冲冲，手心手背搓一搓，洗手缝，洗手腕，甩甩小手擦毛巾.”坐座位时：“一二三，坐坐好，小门关关紧，小手放放好.”这些儿歌简单易记，受幼儿喜爱，也使他们能逐步掌握了洗手、坐正的方法.\x0d④ 游戏学习法.我们充分利用幼儿喜欢的教学游戏，进行生活常规教育.如在组织玩“开火车”的游戏时，幼儿在老师的引导下小手一个一个迅速的搭着肩膀排成一列火车（纵队），不仅排队速度快了，一些喜欢乱跑的孩子也很乐意的加入到火车的队伍中来.这样反复的游戏，让幼儿知道在园一日生活的常规习惯.\x0d⑥ 奖励机制法.为了提高幼儿的自信心，激发各方面的进步，只要孩子在某一方面做得好，做得出色，我就用红花贴纸来鼓励，大大地激发了幼儿的进取心.\x0d⑦ 检查督促法.由于小班幼儿好模仿，每个人个性特点不同，自我控制能力较差，规则意识处在形成阶段，为了使幼儿常规成为持久的、自觉的行为，我采取了定期检查、巩固幼儿已获得的规则经验.\x0d

四、家园携手配合，促进小班幼儿规则意识的养成.\x0d家庭是幼儿的摇篮，在幼儿成长的道路上起着至关重要的作用.因此，教师要经常与家长沟通、联系，开辟家长园地，建立家园联系册，每月进行书面联系；定期召开家长会，走访每个家庭，了解孩子在家中的表现，向家长说明幼儿园老师的做法，同时请求家长配合，形成家园教育的一致性.\x0d培养孩子是长期坚持的事，作为一名教师，用自己的爱心、耐心、细心去认真地对待自己的工作和孩子，在不断的、长期的、重复的坚持中，幼儿将获得良好的同伴交往技能以...

幼儿园教研活动记录：如何分析教材

如何进行教材分析

1、教师首先对教学内容进行了深入的分析。从单元话题到语言点，从本课所处地位到教材原有活动设计意图，教师要准确把握主题内容和语言知识内容，准确把握教学目标和内容。教师对重难点的分析，在对学生整体了解的情况下，分析与确定教材主题内容、语言知识内容和技能要求与学生现有认知水平之间的差距，根据教材内容定位教学的重点和难点。教师对学生情况的分析。学习是满足学生需求，并不断提升其需要层次的过程。围绕教材、学情及以往教学进行的背景分析，就是有针对性的对学生学习需求的分析。教师仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，学生的基本情况制约着学习的开展和深入，影响着教学目标的达成。教师针对本课教学内容要重点分析学生已有的知识积累与能力情况，基于对教材和学情的分析，利于教师发现教学中存在的困难和问题。教师的这种分析既包括分析学生对已学语言知识的掌握情况，同时也根据教师的了解与分析说明了学生生活的环境以及他们在生活中积累的经验。建立在学生以往经验上的学习是易被学生理解和接受的。对学生的兴趣、学习习惯、学习态度等非智力因素的分析利于教师思考如何让学生积极主动地参与到教学活动中。

2、分析教材的一般步骤和方法整体上基本步骤可概括：研读课标，泛读相关资源，通读全套教材，细读每个领域，精读每个单元。一般来说，分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容、结构和特点，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材在文化意识、学习策略、情感态度方面的教育因素，知道语言实践性特点在教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。

3、撰写教材分析要注意的几点 • 不要总用普适性的语言，大而空的语言； • 侧重内容本身的分析；是什么？ • 分析每部分的独到之处；听力部分的独到，板块中词汇的复杂等。 • 表述是要有层次和逻辑； • 要包括重、难点。...