浅谈怎样提高小学数学教师的教学能力

[小学数学教师教学能力提升的几点建议]一、培养理解教材和驾驭教材的能力教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是课程标准。因此，在教学中要依据课程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路...+阅读

浅谈怎样提高小学数学教师的教学能力

浅谈怎样提高小学数学教师的教学能力小学生的数学要怎么样来教学呢？老师们要怎么样来体高自己的教学能力？下面请欣赏学习啦网络编辑为你带来的提高小学数学教师的教学能力方法，希望你能够喜欢！提高小学数学教师的教学能力方法一

一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

四、教师应当灵活使用适当的教学方法对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。

五、教师应当做好课外的工作要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。

六、教师应当积极参与教育科研 “开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不...

如何提高小学数学教师的专业化水平

新课程标准，用全新的教育、教学理念，培养学生的创新思维能力，这就要求教师提升自我专业水平，提高教学实践能力。作为一名小学数学教师，应该如何提高小学数学教师的专业化水平呢？我个人认为应该做到如下几点：

一、要有耐心、爱心，关心学生，关注学生

小学时期是个性发展的重要时期，个性中具有代表性的心理特征，如性格和自我意识等都是在小学阶段迅速发展健全。俗话说：“知己知彼，百战百胜。”只要我们教师掌握了学生的个性特点，知道他们的真正需求对症下药，就可为进一步提高学生的学习能力奠定基础。

1.小学生自我评价能力进一步发展

小学生随着年龄的增长，认知逐渐健全，自我评价的稳定性增强，已经有一定的道德判定标准，对人和事物也有了自我评价的能力，但是，自我评价意识还比较薄弱，这就要求教师针对小学生的弱点进行有耐心的辅导。比如，课间游戏遇到争执、同学间产生矛盾等都需要教师有耐心地进行疏导帮助。

2.小学生的情绪随着年级的升高逐渐丰富而发展

小学生在家受到家长的爱护，来到学校受到教师的重视。随着年级的升高，小学高年级学生要求摆脱家长和教师的控制，独立性越来越强，但自制力与持久性呈下降趋势，缺乏果断作出判断的能力，所以，作为小学教师，要关心学生，关注学生的细微变化。比如：开家长会及时与家长沟通学生的学习情况，听取家长反馈学生在家的学习和生活情况。

3.小学生的求知欲不断发展

小学生对新鲜事物的学习、环境的适应能力等求知欲，在整个小学阶段都是在不断发展，教师要运用好，采取正确的引导方式，多关注学生。比如，备课时可收集一些热点话题，尤其是小学生比较关注的热点，授课时可穿插进去，吸引学生的注意力，达到授课目标。

二、教师之间学习好的教学方法

孔子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”教师间的相处很重要，随时注意学习他人的长处，同时也随时以他人的缺点引以为戒，与人为善，多看他人的长处、优点，待人宽而责己严。这不仅是提高自身修养的最好途径，也是促进人际关系和谐的重要条件。

比如：教师之间课下可多沟通，及时分享教育案例、教学心得，加强新观念的学习，提升教学境界，针对好的教学方法、授课方式等要虚心采纳，如果发现自己的缺点和不足要及时改正，通过自我反思，努力提升自己的专业水平。

因此，教师必须终身学习，终身发展，要热爱工作、热爱同行、热爱生活，还要不断通过各种形式的培训，超越自己，提高教书育人的实践专业水平。

三、领导应该多听课，提出意见建议

美国学者波斯纳提出：一个教师的成长=经验+反思。首先，教师要转变教育观念，结合自己的个性，走出一条创新教学之路，从而达到培养学生创新思维的目的。老师有了创新意识，就会力图在教学中体现。于是，老师的创新教学行为就会成为一种自觉的能动的行为。

其次，领导可多听课，对教师教学方式方法提出意见和建议，比如：学校组织公开课的学习、优质课的分享等，各级领导干部要切实关注教师疾苦，从精神上关怀，在生活上关心，充分调动小学教师的工作积极性。

总之，作为一名数学教师，对待小学阶段的学生，要有耐心，有爱心，及时关心、关注学生。树立崇高的教师专业理想，转变教育教学观念，努力钻研学科知识，提升专业水平。

小学数学教师如何在听课中成长

一、听课的必要性和重要性听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教师教学水平的一种方式，是教师的一项必不可少的经常性的职责与任务。听课一有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，“取人之长，补己之短”；“他山之石，可以攻玉”……就说明这个道理；二有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；三有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入，提高教学水平，提高教学质量。

二、听课前的准备

1、听课内容的准备：

2、角色定位：听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者需要准确定位自己的听课角色。

（1）进入“学生”角色听课者必须首先有意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处于“学”的情境中。要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，常想一想，如果我是学生那种水平，认识能力能否听得懂，学得会，就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。

（2）进入“教者”角色

（3）进入“指导者”角色听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到一运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断；二对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；三准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

（4）、进入“管理者”的角色听课者如果将自己置身于管理者的角度，就能统观全局，发现教师教学中存在的典型性和普遍性的问题，为学校的决策提供依据，并能从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求。

（5）进入“审美者”的角色我认为听课者的最佳角色应该是审美者这个角色。用欣赏的目光去感受他们课堂教学中一举一动的仪态美、抑扬顿挫的语言美、呵护学生的心灵美；用心领悟他们独具匠心的课堂设计的结构美，以及他们是如何通过严密的推理、精巧的思维、合理的实证来充分展示出科学的理性美。更值得我们去欣赏、去学习、去追求的是他们在教学过程中所表现出来的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美。

要多学习授课教师的长处，多体会其特有的风格、闪光点。

三、课堂听课的基本方法听课的基本方法可以概括成以下四个字，即：听、看、记、想。具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识？怎样引入新知识的？是怎样讲授新课？如何启发学生思维？怎样提出讨论问题？引导学生讨论、置疑、释疑。怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？

（2）看一看教师。

看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙……一句话，看教师的主导作用发挥得如何。二看学生。课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。

因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样学，看教师是如何调动学生学习的积极性。我们通常讲，课堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。实际上，学生学习的积极性、主动性往往需要教师的激发，学生的主体地位要靠教师去落实。一个口若悬河，滔滔不绝的教师不一定是一名好教师。因为他剥夺了学生思考的权力，他不明白学习归根到底是学生自己的行为，是老师及任何人都无法取代的。

所以，看教师如何调动、激发学生的学习热情，学生怎么学习是听课的最重要内容之一。看学生就要看整个课堂气氛，是不是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动的机会和表现；看学生对教材的感知；看学生的注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习情况；看学生发言、思考问题的情况，看学生活动的时间长短是否合理；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与老师的情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析为体、解决问题的能力如何……一句话，看学生的主体作用发挥得如何。

（3）想就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？注意点是否强调？板书是否合理？教态是否自然而亲切？教学手段是否先进？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？寓德育、美育于教学之中是否恰到好处？教学效果是否好？“双基”是否扎实？能力是否得到培养？有哪些突出的优点和较大的失误？“这节课假如是我，该怎样上”等问题，从中吸取有益的方面，指导于自己的教学。

（4）记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是记对这堂课的简要分析。...

小学数学教师怎样创建自己的魅力课堂

根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。如课前的游戏：1.全体起立，张开双臂，单脚保持平衡十秒种。2.请伸出食指，将一支笔平放在食指上保持平衡，然后坐下，看谁的笔不掉下。有趣的游戏唤醒了学生的生活经验，激发了学生参与的兴趣，为课题《有趣的平衡》的导入埋下了伏笔。在探究过程中又设置了这样一个情境：将挂在平衡的杠杆上（左刻度4，硬币数4；右刻度4，硬币数4）左边的硬币右移一格，杠杆不平衡了，有什么办法使杠杆恢复平衡呢？这一情境的设置调动了学生合作学习的兴趣，增强了学生的小组合作能力、自主探究能力以及动手操作能力，充分培养了学生的发散思维。