如何促进教师的专业化成长

[如何促进幼儿园教师专业成长论文]一、“寻找基点”做一名好“教”师。教学之初老师要找到自己教学的优势，找寻自己的教学风格，并在教学实践中形成自己教学的雏形。刚刚踏上工作岗位（或调整学科）的教师由于缺乏教...+阅读

如何促进教师的专业化成长

教师团队的成长需要时间和精力

为学员，重学习，互尊重

首先是团队的建设，既然是团队，就要构建团队结构，树立核心领导，分清每个人在团队的角色，设定好团队的集体目标。

其次教师团队的特殊性决定，这个团队的核心是教学能力、教学品德的双带带头人，这个团队的成员是在教学特色，教学风格都有某个闪光点的教师，这个团队的目标是给学生最好的教学体验，为学校的教学建设奋斗不息。

第三基于以上团队组织，团队目标.采取合理先进人性有效的教学研讨模式，在团队核心的引领下，互相学习，精研教学，在教学理论研讨中出新方法，在实际教学中总结经验，不断改善。

最后在团队的建设中，要始终分清，整个团队为学生服务，团队核心为团队成员服务，团队成员之间互相服务，从固定的形式的教研，结合学习气氛的培养，使教学团队真正的对别人有用，对自己有用。

怎样提高教师的专业发展水平

( l )加强校本研修

要提高教师专业水平，就需要教师在工作中不断学习、不断研讨、不断实践，在反思中总结经验，充分利用教师教学改进计划，提高自身专业水平。要结合学校实际开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制，以校本教研带动课程资源全面开发，坚持教研引领，实施科研支撑，从而促进教师发展。主要方法有：

① 指导教师制订专业发展计划。学校要认真分析每位教师专业发展情况，建立教师专业成长档案制度，保障教师专业发展不断提高，创造有利于教师专业成长的制度环境，注重对教师的认知水平、职业素养、与学生亲善关系、关心学生个性发展等方面的评价。

② 构建“合作发展型教研组”，充分发挥学校最基层组织教研组的作用，通过组织学习、集体性教研、综合性实践和跨学科交流，促进教师团队创新。

③ 加强案例研究与教例研究模式，让教师把教学实践中发现的问题及处理问题的全部过程写成“教例”，帮助教师掌握教学分析与反思能力，大大缩短教学情境与实践生活之间的差距。

( 2 )建立发展性评价制度

教师中蕴藏着极大的主动性和创造性，学校只有给他们提供一个展现自己能力与才华的平台，才能在学校教师发展中形成一个奋勇争先、不甘落后、你追我赶、蓬勃向上、不断创新的好局面；只有把教师发展与管理职能紧密联系起来，才能形成人本管理的最高境界。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出：“坚持教育优先发展，促进教育公平。”那么，学校和学校教学质量的评价制度不能采用同一标准，应该关注到学校之间的差异性。反之，学校要根据自己的实际情况，主要从教师发展角度出发，建立体现公平、公正原则的发展性评价制度，从而激发他们的事业心、责任心，充分发挥教师潜能，使他们体会到制度给他们带来的利益，自觉维护、严格遵守并能认真执行。

( 3 )以教师专业发展的需求为前提

专业发展活动应依据国家实施素质教育的口标、学校教学改革的要求和对象群体已有专业知识和教学实践基础及发展需求来设计。为此，组织者应事先采用多种方法进行需求调查，从中筛选出需要优先解决，并能通过干预在有限时间内可以产生预期效果的问题作为探究主题，例如，“怎样做一名受学生欢迎的好老师？＂ “如何引导学生获得良好的学习方法？＂ “如何帮助学生适应学习方式的转变？＂ “怎样改进家长会制度？＂ “怎样评价学生更富有激励性？”等等。所有这些都在于为教师提供自主思考、共同探究、相互启迪的任务情境，并促使他们通过集体努力，获得解决共同问题的可行方案。

( 4 )教师专业发展活动应有利于全员参与

除了选题有较高的切合性、挑战性之外，还需综合采取一系列支持性的组织手段，以使每一位教师都能无拘束地参与其中。尽可能鼓励每个人都有平等的参与机会，从而使每个人都能体验到：自身及他人知识经验的价值只有通过平等交流才能共享，只有通过深人研究才能升华为共同发展的宝贵资源。

( 5 )教师专业发展活动应注重成果产出

一项成功的教育活动，不仅在于学习者对过程的参与，也在于由学习过程产生的结果。因此，应使教师通过交流认识到自身及其所具有的知识经验的价值，并能在交流研讨基础上形成对已有经验的理性认识，对特定问题的新见解或对改进教育工作的计划方案和实施策略等。同时需强调参与学习双方的前期准备和后续实践。学习者对将要体验的研讨内容要有实践和认识的基础，并有合作的意愿。为此，组织者事先可以向参加者预告研讨的主题，以便做好参与的准备。学习任务完成后，组织者应引导教师及时对已有体验进行归纳、提炼，帮助他们深刻体会自身学习的本质。

( 6 )建立学校自培制度与周边学校的研究共同体

通过与周边学校研究共同体平台，使本校教师的实践优势和周边教师实践与理论优势互补，汲取外校科学的管理经验、先进的教学理念和教学方法，结合新课程课堂实施中出现的新问题，聘请专家从事教学性课题研究，实现教研相长，从而加强骨干教师队伍建设，促进青年教师成长。同时，学校应提供机会与平台，让教师学习教育理论专著与经验文章，加强与同伴间的合作交流，充分利用外出学习、培训进修，吸收最新的教育资源，理解与借鉴他人经验。并且鼓励教师通过网络教研、网络学习与网络教学收集教学资源，对教师进行计算机应用技术和信息技术与课程整合能力培训。

怎样才能真正促进教师的专业成长

黑龙江省教师资格证考试面试问题备考：做班主任吃亏吗

我个人认为做班主任不仅不吃亏，还能够让我积累经验。我的想法有以下几点：

一、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，会经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，能加快我成长的步伐。

二、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，肯定经常会收看、收集与教育有关的信息，能在潜移默化中提高了自己的管理水平。

三、增强了反思精神。学一学，听一听是班主任积累经验的过程，现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，写一写，能够品尝到交流带来的成功和快乐，班主任工作能极大的炼就反思精神。

虽然做班主任虽然辛苦，但对自己来说，能够学到很多东西，相信我也能快速成长为一名的教师，因此我觉得做班主任一点也不吃亏。