谈到怎样教育青少年一代

[青少年怎样参加精神文明创建活]【针对的问题】：1，在思想文化日趋多样化的过程中，社会上不赞同以马克思主义为指导，鼓吹指导思想多样化者有之；任意篡改、随意歪曲马克思主义观点者有之。在要不要坚持马克思主义...+阅读

谈到怎样教育青少年一代

新一代是有为的一代，承前启后，我们应该思考的是，如何在前辈发展的基础上，发挥后辈的能量和动力！

聪明和智慧是新一代人的基本特征！前辈们也要与时俱进，在前行的路上，适应新的变化！

我们现在是担忧着变化太快，难以跟得上，我们是落伍了吗？这种迷茫永远困扰着！

新一代的想法是，如何更好的抓住机会，更高层次的发展，希望在变化中找到灵感！

少年修养课，少年心理学，少年智力开发，少年行为管理……从我们自身的角度出发，确立教育再扩展范围！

我们不妨从少年的心态中，看看他们对世界的认识和理解！

许吉如就读于哈佛大学肯尼迪学院。她坦言：“其实我的语言是有很多瑕疵的，我的观点可能也很平凡。”但在美国读书期间，她却经常被老师安排阐释中国的“十三五规划”“一带一路”“二孩政策”等政策概念，这让身处美国课堂的她感觉，“我能在课堂上永远有一丝话语权，那是因为他们觉得中国很重要，所以中国学生的话一定要听。”这是一位中国少年出国后的“中国新知”！原来，自我定位是何等重要，为后辈创造美好环境何等重要。

基础教育课程统整的核心思想是什么

答：“课程统整”的核心思想是共同的或共有的教育经验，不是由学科组成；所谓共同的课程并非内容相同，而是课程目标相同，以及教育过程中隐含的原则相同。例如认识内在的价值、发展了解、尊重真理和增进个人自主等。这种广泛的目标和原则成为课课的共性，成为每个儿童共同教育的基础。正如医生不能为每一个病人决定相同的食物，只能提供营养的原则供其配菜，以适合不同的是生理需求：困此共同课程并非强加给学生共同的学科或共同的课程内容；而是共同的“经验领域”或共同的过程或原则，所以程序原则是决定课程，尤其是共同课程的基础。在在教育价值和原则的指引下，在诠释和调试的过程中，梨程内容才能多样化适合不同的学校、教师和学生的个别需求。

发挥创造力的关键在于能否运用知识

你说的对！就是能否运用知识。但是，怎样运用知识？现代许多心理学家认为发散思维是创造性思维中最重要的部分，他们认为创造力就是知识与发散思维能力。列出公式：创造力=知识•发散思维能力。我认为最重要的是要在头脑里培养出具有习惯性“独立思考”的系统，列公式：独立思考系统+知识。下面是发表在博客的有关独立思考系统的知识：教育改革的心理学依据据报道，三年一次的经济合作与发展组织（OECD）国际学生评估项目（PISA）调查结果12月7日公布，首次参加PISA的上海15岁在校生，在阅读、数学和科学全部三项素养评价中，均排首位。这个结果引起国内外教育界及媒体的广泛关注。欧美多国惊呼“意外”，并分析上海及亚洲教育的成功经验，检讨自己国家基础教育的落后，呼吁改革教育。在我国，却引起争论。（《南方日报》12月21日）在我国，我们的教育是“应试教育”，它的特点是培养善于死记硬背的应用型人才，扼杀了创造型人才的成长！而欧美的教育，则相对来说更加有利于创造型人才的成长，不利于死记硬背型人才的成长。他们要改革了，我个人认为，他们的改革难度不大，可供的选择很多。比如，象我国的奥运会战略一样，重点培养几个勤奋的、记忆力特强的学生，和我们比赛的差距马上可以缩短。而我国的教育改革难度很大，所以十几年来一直是争论不休、进展不大。我个人认为，欠缺心理学知识指导是主要原因。下面我从人脑“知识结构”的角度来分析什么是素质教育、什么是创造性思维。素质教育从哲学的角度看，它应该是：培养个体掌握适应其所在社会生存所必须的基础知识的教育。如果这个定义是正确的，那么，第一，它在不同时代，不同地区、不同国家之间就有了知识内容的差别。例如，在清朝，女孩子想挤身上流社会，不扎小脚是没什么希望的；但贫苦农民的女儿扎小脚后无法干粗活，想活命，不会干女孩子的活是不可想象的，这就是时代的差异。在我国，谁不懂汉语？在英国，有多少人懂汉语？这就是不同地区、不同国家之间基础教育内容的差别。第二，不论什么时代，不分地区和国家，也不分人种，人类社会个体“适者生存”的基础知识都可以归纳为：

1、语言知识。

2、劳动技能。

3、健康的身体。

4、健康的人格。

5、社交活动的能力。

6、具备一定的科学知识。在人脑的“知识结构”上，除了身体素质一项（身体是否健康的一切信息时刻都在向我们的“知识结构”反映）外，其他知识确实是分成一个个系统独立存在的。例如，英语知识、数学知识、游泳技能、厨艺技术、地理知识、社交礼仪等等，它们都可以成为一个或大或小的系统独立存在，在需要的时候发挥作用。如果它们不存在（没有建立起来）就无法发挥作用。如没学过法语，怎么能说？没学过炒菜，怎么能做？没学游泳，怎敢下海游泳？如果它们的存在是不适合个体当时的社会规范的，那么，它将损害这个个体的利益。例如，不懂礼貌的“小霸王”长大了，他的人缘不会好；不懂互助的人，朋友会越来越少；心胸狭隘的人经常心情郁闷等等。显然，片面追求科学知识的教育是错误的！尤其是牺牲其它能力去追求书本知识的做法大错特错——这很难培养出上述全面发展的优秀人才。却很容易培养出可以熟练运用某些知识的应用型人才（其实，现行教育更多的是培养出“书本知识的全才”，如果要培养熟练运用某些知识的应用型人才，并不需要这样的教育方法），如钢琴家、工程师、画家、翻译等等。这对于许多家庭，许多个体而言，他们已经相当满足了。我国三十年来经济快速增长，与大量应用型人才的贡献密不可分。但是，几乎所有尖端科技领域的核心技术都在别人手上，就连国人引以为荣的航天科技，从科学研究的角度看，仍然只是“已有成功先例，可以放心追赶”的非独创性的发展。这些都足以说明：我国现行的教育确实不适合创造型人才的成长。国家的教育不能只培养应用型人才，它必须培养大量有创造性的人才，才能在未来更加激烈的科技革命浪潮中立于不败之地，否则，我们将永远跟在别人后面去接受新技术。具有创造性的人从人脑的“知识结构”上看，就是具备“多疑、多思、不满足已有成绩或答案”，具有习惯性“独立思考”系统的人。此外，具有不屈不挠的意志品质，宽阔的胸襟，合适的社会环境或机遇等等都是成才的重要因素。不过，它们都没有具备习惯性“独立思考”系统重要，这是不可缺少的系统，是创造型人才必有的基本素质。这个系统是怎样建成的呢？它是如何发挥作用的等等？请听我下面的分析：

一、系统建立的基础

1、永久性神经联系通路的建立：临时性神经联系是大脑神经细胞的基本功能。简单来说，当两个神经细胞同时兴奋，即它们同时获得强大的兴奋能量，这两个神经细胞就接通了，这就是临时性的神经联系，也可称为建立起临时性的神经通道。之所以称为临时性的，是因为它们之间的联系是不牢固的，很容易“消退”，表现出“消退”、“忘记”、很难“回忆”等常见现象。但是，两个细胞之间的同时兴奋多次发生，它们之间的临时性神经通道就会越来越牢固，成为永久性的神经通道...