中小学班级管理：家长如何正确对待教师对学生的管教

[如何正确对待和处理学生对公寓管理中提出的意见和建议]（一）以生为本。学生公寓在服务与育人方面承担的任务日益增多，随着高校学分制的推行和后勤社会化改革的深入。公寓是学生在学校的第一家庭，第二社会，第三课堂“[2]但我必须清醒地...+阅读

中小学班级管理：家长如何正确对待教师对学生的管教

我觉得有的中小学规定老教师原则上不当班主任这项规定挺人性化的。谁都有青春年少，也都会人老珠黄。老教师走上三尺讲台时风华正茂，几十年粉笔灰让他们两鬓苍苍，开始进入更年期，肩周炎、腰间盘突出、颈椎病，身体麻烦不断，工作力不从心。让他们放下班主任重担，那是真正的以人为本，体现了组织的人文关怀。东方不亮西方亮。老教师经验丰富，可以在教育、教学，教育科研上发挥作用，让他们担任学科教研组长、科研课题负责人，能恰到好处地发挥他们的优势。“东边日出西边雨。”从某种意义上说，这是物尽其用，人尽其长，好钢用在刀刃上，可谓一举两得。年轻人当班主任有年龄优势。他们与学生年龄差距小，是学生的大哥大姐，有很多共同语言，相同兴趣爱好，容易走到一块。

年轻人腿脚灵便，一步跨两个台阶跑到教室，几分钟骑车跑到学生家。年轻人脑子灵活点子办法多，处理问题快刀斩乱麻，不似老年人优柔寡断。他们没有陈见，没有固定模式，善于学习，容易接受新鲜事物、新思维、新模式，寻找适应学生们口味的管理措施。老教师不当班主阿基米德说：“给我一个支点，我就能移动地球。” 或许我们每一个年轻教师都能移动地球，但如果学校鞭打快牛，老教师当到60岁，年轻教师就缺少锻炼的机会。相比之下老教师经验比年轻人丰富，处理问题也比年轻人老练，学校领导、家长都放心。但是新陈代谢是历史的必然，为什么提倡干部年轻化？从这个角度讲，让年轻教师当班主任是历史必然，是大势所趋，并非学校独创。、班主任的管理是全天候、全方位的管理。

农村学校家长把学生送到学校，班主任便既当爹，又当妈。管学习，管生活，管课堂，管课后，管成绩，管品行，管吃喝拉撒，管吵嘴打架。这么说吧，在学校一亩三分地内学生大大小小的事都归班主任管。班主任工作千头万绪，班级管理到位，学校各项工作都会迎刃而解。家长把学习内容分主科和副科，语数外教师是“主科”，非语数外学科教师是“副科”。 “主科”课时多些，教师每天都到班上课，接触学生时间多，批改作业也多，对学生了解也多，管理自然方便些。而其它学科老师每周才两、三节课，课外管理隔靴搔痒，管不到点子上。学生不怕官就怕管，他们最怕班主任，最服班主任。班主任所教学科学生们都会认真一些，都相对重视一些，成绩自然会好些。因此“主科”教师做班主任有利于班级管理，有利于对学生学习成绩的提高。

从这个角度看，非语数外学科教师不能当班主任也有它的合理性。

如何管理学生

看到这条短息，感动之余我才真的有种‘哦，我真的带完了一届学生，和那些学生一起度过了那一千多个日子’的感觉。回想起我当初接班的时候。。。。。。接到要我做班主任通知的时候，真正是给我来了个措手不及。浑浑噩噩从抽完班，认识新同事和领导，到站在初一（16）班的教室里，眼睛瞄到坐在班里的家长都在时不时的观察我，我才发现自己手心已经紧张出了一层汗水。该来的躲不掉，待我鼓起勇气和家长聊天的时候，一句你是班主任吗，好年轻啊，有十八岁吗？彻底让我心虚，这句话我在什么场合听都很高兴，唯独现在。如何立威，是当下最重要的。从家长的话中我知道自己的外表看起来青涩，难给别人稳重感。先从服装上下手，把大学里习惯的球鞋和卡通t恤衫换成皮鞋和稍显成熟的衬衫。

行为上也不能像之前样的毛毛躁躁，大大咧咧。我该给学生的印象是首先我是他们的老师，需要尊重，其次我才可以是他们的朋友，可以谈心。老师的威严是学生心里的墙，是学生仰望老师时产生的一种高度。威严何来？我回想了很久，发现有魅力的老师才有威严。在教育我的老师中，越是博学多才，教育有方的老师，越是让学生佩服，敬畏。这才是真正的威严。有了这个概念，我知道自己以后的路该往哪个方向走了。在对新生的自我说明中，要展示自己，亮出自己的特点。现在的学生和我们那个时代不同，不能太斯文，死板了。我和他们说了我的过去，还有我认为有意义和有意思的事。我想他们刚来到一个新环境，是希望知道关于老师的事的。对于学生应该用最快的速度掌握他们的一些基本信息，尤其是名字。

如果在你和他们接触两三天后，你还有叫不出名字的学生时，那就糟糕了。每个人都希望自己的名字被别人记住，被记住名字的同学会很开心，反之，叫不出名字的同学很尴尬。这种情况会让那些学生心生不满。班干的选择照常理的自荐和推荐，所谓芝麻官也是官，班里大部分同学都有职务，适当的培养他们的责任感和荣誉感。班长很重要，一定要选一个可以和你有默契的，在班上号召力强的，成绩其次。无规矩不成方圆，班规一定要早定，学生的行为才有一个准则。慢慢的，我发现在常规管理中，应该寻一种能够替代责罚的有效方法。因为每次当我责罚学生的时候，看到他们发怒甚至心怀怨恨的表情，往往让我心惊不止。不能忽视学生的情绪，当情绪被完全忽视时，他们很难调节他们的行为，即使制止不能接受的行为时，也要先接纳他们的情绪。

班上有个经常迟到的同学a，让我非常头痛。起初看到他迟到了，我会站在班上当着全班同学的面斥责他怎么又迟到了，为什么全班就只有他经常迟到呢？他会撇嘴不屑。我知道这时他心里肯定是怨恨我的，因为我连问都没有问他的迟到的原因，我只能知晓我的情绪，并没有接受他的情绪，想当然他迟到的现象并没有得到改善。后来我换了一种方法，当他再次迟到时，我会走出教室站到他身边问道：今天怎么了？这时他说：我的手机忘记设闹钟了。我说：看得出来你也很懊恼，我想你下次应该会更细心一点的。他很认真的点点头。慢慢的他迟到的次数真的有所降低。当情绪被接受的时候，他们是很容易调整行为的。提供选择。威胁和命令会使学生感到抵触，提供选择是一个不错的方法。

大家都在教室里自习的时候，学生b却到处找人说话，大家都不高兴，频频用指责的眼神望向他。我说：b，你不应该干扰别人学习。他没有回答。你应该做出选择，要么和我们待在一起，要么离开教室。我对他建议到。我想留下来。他回答到。但十几分钟后，他又开始趴在桌上戳前后桌的同学，我忍住脾气走到他身边，说：看来你已经做出了选择，你想离开教室，对吗？他并不愿意，我就让他坐到教室后面去。下课后，他找到我说：老师，对不起。我说：我需要的抱歉是你下决心后的表现。他保证道：我下午就会表现好的。下午他果真遵守了诺言。描述问题。最简单的一个例子擦黑板。在我班上每天清洁黑板的任务是由值日生轮流负责的。但是在课余时间，他们往往是只顾得玩耍嬉闹，把这件事给抛诸脑后了。

每次看到预备铃打后，黑板还未擦，怒火就蹭蹭的往上冒。责备到：今天是哪些人值日？一排同学举手。我继续说：这么多人都没有一个去擦黑板的吗？一分钟的事情都不愿做，你们还愿意做什么。教室里一片安静。这时往往出来的同学很羞愧，低着头无奈地檫黑板。这时我想我应该改用另一种方法，当我再看到黑板未清理时，我只说了一句：黑板还没有檫。就发现立刻有好几个同学冲出来抢着檫。当我把问题描述出来而不是指责命令，学生更愿意为他们的行为负责。用简单的词或手势。上课时学生开始吵闹时，我会停下讲课，眼睛望向发出声响的同学或者用手指放在嘴边示意他们安静。这样比起对他们大吼大叫效果要好的多。看到桌下有垃圾的同学，我也只需走到他的座位上，敲敲桌子，指指桌下，他就立刻能反应过来，把垃圾捡起来扔进垃圾桶内。

这些都比直面的批评要好。学生不喜欢听教训和枯燥的教导，一个简单的词或手势会鼓励他们思考问题，并去想他们应该做什么。这三年里我借鉴了一些老师的方法...

如何搞好中学生管理工作

【摘要】：正中学生管理工作是一门十分细致而又复杂的艺术。如何搞好这项工作，不是一件简单的事情，仅凭看几本书，听某些专家的几次报告（或者经验体会）远远不够，而必须经过长期的实践和摸索才能把握好这门艺术。但是，中学生管理工作也是有一定规律可循的。笔者在此谈谈对中学生管理的一些体会。一、严格落实学生管理制度要加强学生管理制度建设，从门卫制度、课间管理、活动管理、就餐管理、住宿管理等方面建立具有科学性和可操作性的制度。要探索建立制度落实保障机制，把学生管理作为全体教师的主要工作内容，发动全体教师参与学生管理。特别是科任教师要增强管理学生的主动性，积极掌握学生思想状况，自觉履行管理职责，不能只忙于所教学科成绩，漠视学生管理，把责任推给班主