语言文字与应用

[语言学理论研究好还是语言学应用研究好]如果你指的是英语（或其他外语）专业下的这两个方向，那么： 1、主要内容：理论语言学研究语言自身的规律，开设的课程一般包括语音学、语义学、句法学、语用学、话语分析等，当然也会安排...+阅读

1.暗（黯）然失色黯然，阴暗的样子。“黯然失色”，形容相比之下暗淡无光，大为逊色的样子。 2.按步（部）就班部，门类；班，次序。“按部就班”，指按其门类，就其次序，比喻学习要循序渐进，做事要遵循规章。 3.安（按）兵不动指军队暂不行动，等待时机，也借指接受任务后不肯行动。按，压住、搁下。 B 4.暴珍（殄）天物任意糟蹋东西。殄，灭绝；天物，自然界的宝贵生物。 5.别出新（心）裁心裁，心中的设计筹划。 6.毕（筚）路蓝缕筚路，柴车；蓝缕，破衣。意指驾着柴车，穿着破旧衣服去开辟山林，形容创业艰辛。 7.变本加利（厉）厉，通砺，在这句成语里当“更加深一层”或“更加严重”讲。 8.病入膏盲（肓）病到了无可医治的地步，也比喻事情严重到了不可挽救的程度。

膏肓，中医把心尖脂肪叫膏，心脏和隔膜之间叫肓，认为此二者是药力达不到的地方。 9.不可明（名）状名，说出；状，形容、描述。“不可名状”，无法用语言来形容。 10.不加（假）思索假，假借、依靠。“不假思索”，不经过思考就作出反应。 11.不茅（毛）之地“不毛之地”形容贫瘠的土地或荒凉的地区。 12.不径（胫）而走胫，小腿。“不胫而走”比喻事物不待推行就迅速传播流行。 13.不落巢（窠）臼窠、巢同义，但“窠臼”与鸟巢无关，含义是“现成格式、老套子”。 C 14.苍（沧）海桑田沧海，蓝色的海洋。“沧海桑田”，比喻世事变化巨大。 15.重蹈复（覆）辙不吸取失败教训，重犯过去的错误。覆辙，翻过来的老路。 16.出奇致（制）胜制，取得。“制胜”，取胜。

17.穿（川）流不息行人、车马等像流水一样连续不断。川，河流。 F 18.发奋（愤）图强下定决心，努力进取，谋强盛。发愤：决心努力。 19.飞扬拔（跋）扈意气举动超越常轨，不受约束。跋扈，蛮横 20.分道扬镖（镳）镳，马嚼子。“扬镳”义为“策马”。“分道扬镳”，比喻志趣不同而分路。 21.纷至踏（沓）来连续不断的到来，纷纷到来。沓，多而重复。 G 22.甘之如怡（饴）感到像糖一样甜，表示甘愿承受艰苦、痛苦。饴，饴糖。 23.各行其事（是）是，正确的。“其是”，自以为正确的。所以，这句成语含有贬义。 24.攻城掠（略）地掠、略二字都有“夺取”义，但夺取的对象不同：掠，夺取人、财、地；略，夺取土地。 25.固（故）步自封故步，取自“邯郸学步”的故事，本义为“原来走路的姿势”，在这句成语里比喻成规旧套。

“故步自封”比喻安于现状，盲目自得。 26.骨梗（鲠）在喉鲠，鱼刺。“骨鲠在喉”，比喻有话憋在心里不吐不快。 27.鼓（蛊）惑人心迷惑、毒害人心。蛊，毒虫，用来放在食物里害人。 28.鬼域（蜮）伎俩蜮，传说中在水里害人的怪物。“鬼蜮”即鬼怪。 H 29.汗流夹（浃）背浃，音jiā，义为“透彻”。“浃背”，湿透脊背。 30.好高鹜（骛）远骛，纵横奔驰，引申为“追”。鹜，鸭子，无“追”义。比喻不切实际，不踏实。 31.和霭（蔼）可亲态度温和，容易接近。蔼，和气、态度好。 32.怙恶不俊（悛）坚持作恶，不肯悔改。悛，悔改。 33.煌煌（皇皇）巨著皇皇，形容盛大。“皇皇巨著”，形容著作浩大。 J 34.既往不究（咎）咎，本义为“过失、罪过”，引申为“责备”。

“不咎”即不责备。 35.及及（岌岌）可危岌岌，形容十分危险，快要倾覆。 36.竭泽而鱼（渔）渔，捕鱼。“竭泽而渔”直译为“排尽湖水捕鱼”，比喻一味索取而不留余地。 37.禁（噤）若寒蝉噤，闭口不言。寒蝉，秋后的蝉，寒蝉是不叫的。这句成语用“寒蝉”作比喻，形容不敢作声。 38.金璧（碧）辉煌“金”和“碧”，是国画的两种颜料：金黄色的泥金和翠绿色的石绿。用它们画出来的画，鲜亮耀眼。“金碧辉煌”通常用于形容建筑物装饰华丽。 39.精兵减（简）政“精简”不是“减少”，而是去掉不必要的，留下必要的，从而使机构精干，人员素质更高。“精简”的真谛在于精干。 K 40.苦心孤旨（诣）费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。诣，到。 41.烩灸（脍炙）人口脍，切得很薄的肉片；炙，烤肉。

“脍炙人口”，比喻优美的诗文或美好的事物得到人们交口称赞。 L 42.老奸巨滑（猾）形容十分奸诈狡猾。猾，狡猾 43.厉（励）精图治振作精神，想办法把国家治理好。励，振奋。 44.礼上（尚）往来尚，崇尚，讲究。“礼尚往来”，指礼节上注重有来有往。 45.廖廖（寥寥）无几形容非常少。寥寥，稀少。 46.鳞次节（栉）比像鱼鳞和梳子的齿一样一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集整齐地排列。栉，梳篦。 47.伶牙利（俐）齿伶俐，聪明灵活。“伶牙俐齿”，形容口齿伶俐，能说会道。 48.流言非（蜚）语蜚，同“飞”。流言、飞语，均指毫无根据的话。“流言蜚语”多指诬蔑或挑拨离间的坏话。 49.留（流）芳百世美名流传百世。流芳，流传美名。 M 50.毛骨耸（悚）然悚，恐惧。

悚然，恐惧的样子。 51.美仑（轮）美奂轮，轮囷，古代的圆形谷仓，形容高大的样子。奂，众多。“美轮美奂”，形容建筑物的高大宏丽，其他用法要慎重。 52.迷（弥）天大谎弥天，满天，形容“谎言已达到极致”。 53.糜糜（靡靡）之音低级趣味的音乐。靡靡...

关于高考语文语言文字运用题

这是我们高考复习的时候老师给总结的

一、压缩语段

1、一句话新闻找导语、施动者即主体（宁大勿小）、动词检验是否含盖整段内容

2、概括新闻内容 5W（时间、地点、对象、起因、结果）

3、筛选中心句

（1）文段长，句子多分层注意：总领、总结、过渡解释（可去），再整合，挑主干

（2）句子短，字数少找每句主干，缀连成句

4、图表文字转换

（1）抓住核心内容，审题干，关注比例大的数字

（2）从图表的字中提炼暗示

二、选用、仿用、变换句式

1、续写符合题意、句式、段尾总结

2、仿写

3、长短句变换

（1）长句变短句注意分值

（2）短句变长句抓主干，其他成分做定语/状语

（3）下定义单句概念=性质+种属

4、排序注意逻辑：整体——局部；上——下；远——近

（1）有语境观察语境，确定首尾句注意连贯，围绕一个中心，按逻辑顺序，结构（句式）一致

（2）无语境通读全文，确定中心——确定首尾句分组，根据逻辑、句式排列通读全文，检查是否通顺连贯

三、新题型

1、对联字字对应，无重复横批四五六字，包含上下两联内容

2、漫画结实一定道理，通常涵有讽刺意味

（1）概括内容，描述画面注意题干提示和限制，特别注意竹中文字

（2）分析评价

（3）起标题同作文拟题

3、短信、广告语符合题干，注意修辞、文采

四、改病句

1、类型成分残缺/赘余，搭配不当，歧义，不合逻辑，语序不当，句式杂糅

2、注意增删换调这些东西到了高三老师都会讲的，不用太担心

高中语文的语言文字应用怎么提高

语文学习主要是培养自学能力。平时注意培养自己的自学能力和大量的阅读，根据老师具体指导的路径，学会自己去走。关于学习语文，这里给你一些思路：

1、自己提前预习课文。如自查工具书，扫除文字障碍，阅读课文，找到重点，提出疑难，根据课前的“学习重点”提示和课后的“思考练习”进行思考。要养成好的习惯，不翻字典不看书，不动笔墨不看书。

2、自己主动去积累语文基础知识，对每篇课文中涉及的有关字词句式、语法修辞，要注意有心积累，存心记忆，用心感悟。相信只要坚持不懈，就必有收获。

3、根据具体课文的教学目的，以及老师提出的要点，自己试着分析理解课文。领会文章的写作意图，体会文章的写作技巧，欣赏文章的行文构思，把握文章的主题思想，读书时，做到眼到、口到、心到、意到。

4、练习，特别是思考性较强的练习，是培养自学能力的好方法。可运用比较异同或归类整理的方式学会独立作业，不断提高整体认识和整体把握课文内容的能力。

5、在此基础上，还应主动涉猎与课文相关的文章来拓宽阅读量，扩展知识内容，阅读的时候也要重视自己的阅读效率。想让阅读更有效率的同学，可以到《全脑速读记忆吧》交流提高记忆力和学习效率。希望你早日进步！

如何培养学生语言文字运用能力

语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够利用这种语言在自己的日常交际活动中进行交际。衡量一个人是否掌握语言工具性的标志之一，就是看学生能否在日常生活中运用语言，而不是看他对这种工具的理解。语文学科的任务就是让学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是能够运用这种工具进行交际。新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。但是纵观现在的语文课堂教学，长期以来，语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，忽视语言的积累和运用。但是理解了并不代表会用了。小学生学习并掌握语言的大致过程就是：语言理解——语言积累——语言的表达，理解是学生学习过程中的第一次飞跃，但是会运用是学习过程中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。

再看看当今小学生语言文字运用能力的现状，可以说仍然有很多欠缺。例如在考试和作文中，别字泛滥，成语误用，写作文病句连篇，标点乱用，修辞乱用，并且经常性用到很多网络用语。这反映出了学生的语言文字运用能力还有很多欠缺。，这和我们的日常教学分不开，所以课堂教学是培养学生语言文字运用能力的一个重要途径。下面我将结合钱倍倍老师的课例子，谈谈如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力。一. 挖掘好文本中的关键点、激发点要培养学生的语言文字运用能力，那么教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。只有找好关键点和激发点，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托和附藉。

但是拥有一双发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。能够拥有一双发现文本中关键点、激发点的能力是语文教师一生努力追的目标，也与语文教师一生的努力分不开。二. 营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的欲望爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是一种学习的内驱力，能够激发学生表达和说的欲望，能够化低效为高效。教师要让学生在一种轻松愉快的氛围中去表达自己看法。这需要教师自己做好以下工作：1. 学会赏识学生当我们用赏识的眼光看待孩子，并且真诚的表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。而恶意的中伤和批评则会挫伤一个孩子表达和说的欲望。

语文课堂教学中的很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然有很多和你预设的不一样，但是他们的回答非常地富有创造性，值得表扬和肯定。钱老师在《乡下人家》执教的过程中，一直微笑着面对学生，语言如春风般温暖，学生在这样的教学氛围中，自然表达和说的欲望就要强烈。2. 拥有孩子般的童真孩子和我们成人拥有不一样的天空和不一样的思维方式和观察角度。只有拥有一颗孩子般的童心，把自己变成一个小孩子，才能走进学生的内心世界。用一种孩子的语言去和孩子沟通，用一种孩子的语言去倾听学生的回答。在钱老师的这节课中，在学生回答了“西红柿紧紧靠在一起，害羞地涨红了脸”“油菜花们露出了笑脸”的时候给予了大大的表扬。更加激发了学生在课堂上表达和说的欲望。

三. 以学生的听、读能力为基础，培养学生的说、写能力听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、读好是理解的基础，更是学生说和写的基础。只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。钱老师这节课中的朗读指导特别到位。在让学生回到思考问题前会让学生去充分地读，再学生理解文本以后会让学生带着自己的体验读，并且能够指导好学生进行正确的朗读。因为正确的朗读有助于学生学生语言表达能力的提高。例如在本节课的最开始阶段，设置的教学环节“挑你最喜欢的句子，美美读给同桌听，并且说说看你感受到了什么？”在教学“别有风趣“一句时设置的环节“再仔细读读，说说你感受到了什么？”和“能不能把这么美的景色带给大家？”“带着不断变化的画面，带着勃勃生机再来读读这个句子。

”“你能不能夸夸乡下人家的瓜架。”“可爱多了，语气多自豪啊，谁也想来试试。”。在教学到“门前”“屋后”的方位词时，能够指导学生“真实言之有序，谁给我们读读这个句子。”在教学到花儿依着时令顺序开放时，指导学生，“能不能依着时令读读。”在这一环节中，尤其出彩的是能够指导学生把逗号读好了，就能读出“依着时令、顺序开放。”给予学生朗读的知道，能够更加好地帮助学生理解课文内容。在教学“雨后春笋”的画面时候，能够指导学生抓出探出头来读读这个句子。朗读能力的指导，能够为学生的理解和语言文字运用能力的培养打好支架。让听说读写能力相辅相成地增进。四. 设置课堂情境，增加语文课堂的实践活动语文课文为教学提供了进行语言实践活动的具体情境。

虽然阅读也是语文实践...