如何培养幼儿的社交能力

[如何培养幼儿的自控能力]幼儿期是自我控制能力发展的关键期，直接影响儿童的学习、生活、社会交往及其优秀品质和良好个性的形成。那么，什么是自我控制呢？自我控制是自我意识的重要组成部分，是个人对自身...+阅读

如何培养幼儿的社交能力

幼儿同伴交往能力的培养，可以从以下几方面着手：

(1)培养积极的交往态度。一方面是要积极地向别人说明自己，主动与同伴交谈，参与到同伴的活动中去；另一方面是愿意接受同伴的邀请，与同伴一起游戏。例如，Bob的父母可以和孩子玩游戏，让儿子学会在参与同伴活动前习惯性地询问：“大家好！我是Bob，我参加你们的游戏好吗？”

(2)提高交往的能力。包括主动使用“你好”、“对不起”、“谢谢”、“没关系”等礼貌用语，同时也学会使用微笑、握手、拥抱等身体语言，自觉遵守游戏规则等。交往的能力很大程度上体现为沟通的能力和方法，而沟通的能力又取决于是否能理解别人的感受。例如，5岁的Brian刚搬到一个新的小区。他在参与同伴活动前能很自如地说明自己：“大家好！我叫Brian。我爸爸、妈妈离婚了，我刚搬到这里。你们的爸爸、妈妈是不是也离婚了呢？”Brian不知道刚开始和小朋友接触就公布这些“坏消息”，虽然他没有说错什么，但却不容易被接纳。

(3)学会让步，表现出友好的行为。儿童交往的过程，一定程度上也包含了权力的争夺。Bob与小伙伴在相处过程中的冲突，主要是因为Bob没有学会让步。学会让步，是指在与同伴协商时，愿意把自己喜欢的玩具和角色与别人共享，同伴遇到困难愿意给予帮助等等。例如，两个小伙伴在玩时，一个人坚持要玩投棒球，另一个要玩篮球，两人争执起来。这时，其中一个孩子对想玩投棒球的孩子说：“这样吧，我接你40个投球，然后我们就去玩会篮球。”两个小伙伴终于达成了协议。也正是这种妥协和让步使得他们能够很好地一起相处。

归根到底，孩子交往能力的培养和提高，需要父母的榜样和引导。如果父母本身就不愿意与他人交往，就很难给孩子树立积极的榜样和提供良好的示范。因此，培养孩子良好的同伴交往能力，同样要从孩子的父母自身做起。

怎样培养孩子的友好交往习惯

小儿对周围人（包括成人与同伴）的相互交往中所表现的态度、情绪及其行为的状况，统称为人际交往关系。人际交往关系是小儿日后社会情感、社会适应能力发展的基础，故应十分重视小儿人际交往能力的培养。小儿的交往能力是以他（她）们本身的能力和情绪发展的倾向性为基础的，以成人和环境的要为导向发展起来的，发展过程中的特点集中地表现为以下三个方面：

1、自我中心；

2、富于模仿；

3、行为受情绪支配，缺乏道德认识和自控能力。

为此在培养小儿人际交往习惯时，首先成人应做好处理人际关系的言行示范，如关心、爱护、安慰、劝导、礼貌待人等，成人的一贯一致行为的反复出现，可以引起儿童的自发模仿；其次对经常不喜欢交往、不会交往以及不敢交往的小儿应有意识地带领他（她）们参与群体交往活动，创造条件让他（她）们 “出头露面”，在实践中提高他（她）们交往技能和兴趣，并在教养活动中向小儿传授处理同伴关系的简单技能，克服自我中心，包括学习轮流和等待，使他（她）们懂得在集体生活中凡事都有先后次序。学习交换，通过与同伴交换才能得到同伴手中的玩具，而 “抢”只能遭到同伴反对和老师的批评。学习分享，在物质上及情绪上都要与同伴分享，保教人员要及时表扬集体的交往行为，让小儿们观察与模仿。还可以通过看图书、讲故事、木偶表演及组织游戏等来进行行为熏陶。

如何培养孩子的交往能力

现在的独生子女实在是太孤单了，钢筋水泥、高楼深院仿佛给他们构筑了一个个小笼子，而与电视、电脑、游戏机的亲密接触，又使他们与人离心离德。近日公布的“北京市未成年人现状调查”显示：有20.8%的孩子存在中等程度的孤独，有22.5%的孩子表示“我没有知心朋友”，有45.6%的孩子相信“多数人是不可以信赖的”，有36.1%的孩子有过离家出走的念头。

美国心理学家卡耐基认为：一个人的成功30%靠才能，70%靠人际关系。在竞争日益激烈的今天，如何让孩子走出孤独，学会交往，应是我们家长需要解读的课题。

一、培养孩子遵从社交规则

被同伴拒绝的孩子，很多是因为他们不懂得交往的规则。家长在日常的生活中，不妨制订明确的交往规则，要孩子遵从。比如在餐桌上，把孩子爱吃的东西适当地分给其他人，然后告诉他：“好东西要公平地享用，不能一个人独占。”孩子习得的社交规则，被他逐渐内化形成巩固的能力后，就能够自如地运用到和同伴的交往当中了。

二、培养孩子具体的社交策略

家长可以教孩子学习一些具体有效的社交策略。例如，当孩子想加入其他人的游戏时，可以教孩子友好地向别人发问：“我可以参加你们的游戏吗？”或者教孩子注意观察其他小朋友，如果他们在游戏过程中出现了麻烦，如搬不动东西时，可以主动上前提供帮助。如果孩子害羞，家长可以鼓励他先找跟自己比较熟悉的孩子一起玩，再去和其他孩子接触。

三、创造具体的情景锻炼交往能力

家长还可以创造一些具体活动，吸引孩子们来一起活动。交往需要情景，对孩子而言，交往的最好前提是共同做某项彼此都感兴趣的事情。比如，家长可以在家中举办小晚会，邀请左邻右舍的小朋友一起参加，观察孩子与同伴交往的特征如何，然后有针对性地对他进行交往能力的培养。

四、引导孩子观察他人的情感变化

在同伴交往中，对他人情绪的正确感受和积极反应是交往的基础。在日常生活中，家长可以通过看电视、游戏等方式，教孩子观察别人的情绪变化是如何通过脸部表情及肢体动作来表现的。还应注意引导孩子学会思考自己的行为对他人会造成什么样的情感变化。可以多他：“如果你是他，你会怎么想？”让孩子学会换位思考。

简述老师在幼儿同伴交往中的有效策略有哪些

1、在礼仪文学作品中感知体验

园内有许多礼仪书籍，比如《孔融让梨》、《小花猫的铃铛》《萝卜回来了》等等，教师组织孩子排练情景剧。在鼓励孩子练台词、说对话的过程中他们学会并练习运用了“这是我的玩具，我们一起玩吧！”“大梨给弟弟吃，小的留给自己吃！”“他的肚子也饿了，还是送给他吃吧！”等礼貌交往用语，在表演体验中内化了礼仪行为，体验到与同伴分享交往的快乐。

2、创设生活情景剧，实践运用。

许多礼仪教学往往会陷入“纸上谈兵”的窘困局面，这是因为孩子们在课堂上会说会做，一旦换个环境就金口难开更谈不上行动了。所以教师要提供给孩子一个练兵场时常演练。如观看生活情景剧《让座》，以找对错的形式请孩子边看边找出对错，再进行现场模拟表演。还可以充分利用周边的教育学习资源，带孩子去早教和小弟弟、小妹妹玩；早上和值班教师一起接待来园的家长和同伴等。

3、明确礼仪目标，在预设情境中强化和突破。

以往的礼仪教育中，礼仪目标的培养往往是幼儿出现某一不良行为后的随机说教，更多注重环节中的渗透强化，缺乏有目的，有计划的组织安排。为了提高礼仪教育的实效性，在给幼儿预设礼仪情境的时候，教师应根据本班幼儿实际发展需要，作到计划在前——目标明确——细化环节——措施具体——方法灵活——反思调整。如在学习和观看礼仪情境剧《排队》时，教师预先要设计活动计划，制定明确的礼仪目标，既通过情景剧学会做事遵守纪律，学会等待。并对活动中各个环节、材料的提供和运用、座位摆放都要做细致的安排。在活动环节中注重幼儿同伴交往中的实践运用能力，最后结合幼儿在交往中的真实行为表现，反思总结本次交往活动中成功的引导策略和存在问题，作为下次交往实践活动努力的方向。在有计划有目的的活动组织中，丰富了与同伴交往礼仪内容，提高交往的质量。