初中历史导入新课的几点做法

[幼儿园孩子养成教育的几点做法]第一，为幼儿树立好榜样。教师要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我和班主任老师也按照这些要求做。见面有礼貌的问好，吃完饭擦桌子、漱口，有需要协作的事情主动帮忙，在教...+阅读

初中历史导入新课的几点做法

我们根据历史学科和初中生的心理特点，要做到导入新课时就用有趣的开头引起学生的好奇，吸引学生的兴趣，并不是件难事。以下我根据自己的教学实践，谈谈初中历史课导入的几点做法。

一、复习旧知导入法复习旧知导入法是历史教师最常用的方法。指在每堂课开始之前，教师通常复习先前的内容，进而导入新课。这种方法便于学生巩固已学的知识，将旧知识有机联系在一起，系统化。使学生在“温故”的基础上“入题”，进而“知新”。例如：我在讲授《第二次鸦片战争》一课时，设计的导入语是：第一次鸦片战争爆发的原因是什么？这场战争的结果如何？这场战争后签订了一系列的条约，以英国为首的西方列强有没有达到完全打开中国市场的目的？为什么说第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续与扩大？学生回答完后，教师总结：因为第一次鸦片战争后，英法没有达到完全打开中国市场的目的，为了进一步打开中国市场，发动了第二次鸦片战争。这样的导入语既复习了上一节内容，也集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，把两次鸦片战争的内在联系紧密地结合起来，由此顺利地进入到新课的学习当中。

二、质疑设问激发兴趣导入法一个精心设计的问题，能像一根魔术棒，吸引着学生，激发着学生，使学生在学习中精神处于积极向上的状态，从无意注意转为有意注意。达到在轻松愉快中学习的目的。教学中可以根据教材的内容，巧妙的设计出让学生感到惊奇而疑惑的问题，引起他们的强烈好奇，从而制造悬念，以激发学生充分发挥想象力进行历史思维，学生很快就会进入课堂情景中，有利于下一步的教学。比如《宋代的城市生活》一课，还可以创设这样的问题来导入新课：宋代人很会生活，特别是娱乐方面的活动，很多一直保存到我们今天的日常生活中，请跟随老师一起学习，然后告诉老师你有什么发现。在引入宋代的历史时，我把之前在一本书上看见的一段话作为引入语，留给学生大大的悬念。“远远看去，宋代就像一团乱麻。乱到什么程度？我想用一句俏皮话来表述，乱到连最不怕乱的历史学家也越讲越乱却不知道自己已经讲乱更不知道如何来摆脱乱。”为什么会这样呢？请随着老师学习宋代的历史，你就会有深刻的体会的。学生们先是一脸的微笑，接着是一脸的疑惑，从学的角度看，提问能满足人们的审美需要，提问还可以培养学生的审美能力，淘治他们的审美情趣。

三、设问法由学生熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题、探究它的由来。设问一般有二种情况：一是复习旧课引入新课所提问的问题要注意寓有深意和新意，并且要和新课内容紧密相关。二是结合教材重点，把新课中最能引起同学兴趣的内容，用设问句形式，激发他们知的欲望。如讲“我国境内的原始人群”时，可以这样设问：“你们知道人是怎么来的吗？我国古代有女娲捏土造人的传说，古代埃及人认为是创造力之神哈奴姆用水和泥土造出来的，基督教认为人是上帝造出来的，也有人认为是人由猴子变成的，这些都是不科学的。那么人到底是怎样产生的呢？”你们都知道奥运会，但是否知道它的发源地在哪里？我国亚运会开幕式的场馆可坐十万人，但你是否知道在1900多年前的古罗马剧场可以容纳多少观众呢？” 设问法的最大优点是通过寥寥数语，就能迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴答案的强烈愿望，从而产生自觉的主动的学习要。

四、引入图片、歌曲、影视资料等，直观导入图片导入是一种比较常用的导入方法，从图片的内容看，可以呈现的是历史人物、历史事件、历史现象、历史遗迹等等，这些形象直观的图片用在相对枯燥的学习内容前，可以提高学生注意力，激发学习兴趣。例如在学习《三大改造》一课时，我就改变了以往相对单调的复习导入，以历史人物荣毅仁导入本课，使得本课内容更具人情味。在新课开始时，我以幻灯片呈现了荣毅仁的图片，并设计了这样的导入语：“同学们，大家知道这位人物是谁吗？他就是前国家副主席荣毅仁。这样既将达到了导入新课的目的，使学生对三大改造有初步的认识，同时又使学生了解了荣毅仁这一历史人物，并从他的身上感受到了爱国情怀，有助于对学生进行情感、态度、价值观教育，这样一举多得，效果明显。运用歌曲导入的方法也是司空见惯的，例如学习抗日战争时，可以用《松花江上》《义勇军进行曲》《黄河大合唱》导入；学习抗美援朝战争时，可以用《中国人民志愿军战歌》导入；学习《民族团结》，可以用《爱我中华》导入；学习港澳回归时，可以用《七子之歌•澳门》导入；在学习改革开放、中国特色社会主义等内容时，通常会用《春天的故事》《走进新时代》导入。当然除了这些历史题材的歌曲外，当下的一些流行歌曲也可以巧妙运用，例如魏勇老师在教授《戊戌变法》时，就巧妙运用了迪克牛仔的歌，而且寓意深刻。他是这样导入的：“迪克牛仔曾唱到‘有多少爱可以重来，有多少人值得等待，当那些往事已成沧海，可不可以重头再来？’这首歌唱出了世事的变幻，人间的沧桑，如果一个民族可以重来，我想我们也许会选择1898年作为重来的起点，那是中...

初中历史新教师第一堂课应如何上

看到你这问题就想到了我当初上第一节课，当时确实是很紧张。给你提个小建议，第一节课对以后学生是否爱上你的课和对你的第一印象方面极其重要，所以尽量放轻松，可以先和同学们互相了解一下，不妨展示一下你的诙谐幽默，但是要记得，不可以太过威严，同时也不可让学生太过放肆，两者之间要把握度的平衡。关于上课的内容，你可以先和学生们互动，相互了解，老师多了解学生，学生多了解老师，这对你以后的教学大有好处，也对增进师生感情和学生学习兴趣有帮助，第二步就是了解学生们的历史常识和历史观，了解学生的历史常识有助于你以后的教学目标设定，了解学生的历史观有助于教学内容的把握，尤其是历史观，这个教学上不太注重的东西，要首先灌输给孩子们，让他们明白，历史并不是课本上生冷的东西，而是有重大借鉴作用的最好的工具，不妨讲讲历史故事，与后世的情况作一对比，让学生们明白：对一个国家一个民族来说，历史就是他们文化的一部分，如果不充分掌握历史的走向，这个民族是不会有前途的。

这是历史观的讲解。另外，尽量放松，不要急于讲下一个问题，每个问题在没有讲透没有解决之前不谈及下一个内容，这是很重要的。罗里罗嗦讲了一大堆，希望能帮到你。

怎样激活历史课的课堂活跃气氛

历史课堂教学是一门艺术，历史课堂教学是历史老师运用课堂教学艺术完成历史教学任务的重要途径。教师只有通过课堂教学这个组织形式，充分发挥主导作用，才能发展教学艺术，不断提高教学效果。那么，怎样能把历史课变为开心课堂，让学生感到学习的趣味性？

一、故事导入法教学有法，但无定法。新课的导入也是这样。教学内容不同，教师的素质和个性不同，导入的技法也就各异。而通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等激发学生兴趣的导入方法，则更易使学生在轻松愉快的气氛中进入情境，丛一开始就紧紧的吸引住学生。比如在讲授春秋五霸一课时，我先给学生讲了一个老马识途的故事：公元前663年，齐桓公率军攻打山戎，中了孤竹国大将黄花的诡计，在一个叫做迷谷的地方迷了路。当时正值冬天，北风凛冽，且迷谷里遍布黄沙，没有水源，将士们饥渴交迫，面临着全军覆没的危险。这时管仲想出了一个主意，挑选几匹当地的老马为大家领路。果然，老马认识道路，引导大家走出了迷谷。“老马识途”的成语也由此而来。学生听到此处，顿时对出此计谋的管仲大感兴趣，急于知道他的其它事情。这时，我就适时的引出春秋五霸的历史知识，学生们自会听的津津有味。

二、内容串联法在授课时要注意历史知识的内在联系。每一个历史事件都不是孤立的，而是互相联系、前后相承的。历史教学必须紧扣这一历史的客观存在，根据历史发展线索，讲明历史的来龙去脉。比如我在讲授儒家思想这一部分内容时，先讲春秋末期的思想家、教育家孔子修定了《诗》、《书》，《礼》、《乐》、《春秋》等典籍，对后世产生了极其深远的影响，因此成为儒家学派的创始人，被后人尊为“圣人”。然后按事情的发展顺序讲战国时期的孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。再往后是西汉的董仲舒以儒学为基础，以阴阳五行为框架，建立起新儒学。唐朝中期的儒学大师韩愈，用儒家的天命论和封建纲常来反对佛道的观点。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆宋代朱熹是理学发展的集大成者，理学是以儒家思想为基础，吸收佛教和道教思想形成的新儒学。明清时代至到今天都有不同的杰出人士对儒学的发展做出了很大的贡献。儒学是东方最有价值的知识系统，甚至影响到日本、韩国、越南等东南亚国家，701年，日本开始祀孔。这一切历史知识都有纵横的连贯性和系统性，既有本国史的纵向联系，又有中外历史的横向联系。有因有果有发展，学生学习起来就会觉得不枯燥，不单调。

三、多媒体教学法近年来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也能够产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。图文声像并茂的多媒体教学，可以从多个角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。比如在讲授大唐盛世时，为了体现长安城里“万国衣冠拜冕旒”的盛景，我从大型电视纪录片《望长安》中摘取了与之相关的片断：来自西域的商人，日本、朝鲜的留学生以及学问僧来往于中华大地，而各国“入居长安者近万家”，文化因此而多元、交融、创新。精美的纪录片对学生产生了强烈的视觉冲击，紧紧的吸引住了每个人。

四、集体讨论法学生在老师的引导下，围绕某一问题开展积极的讨论，各抒己见，互相责疑，互相启发，以弄懂问题、解决问题。学生具有强烈的知欲望，现实感强，思维活跃，勇于探索，善于质疑以及新、变、实等心理特征，因此，他们不会满足于灌输的教学形式和现成的教条答案。讨论法正是适应学生这些心理特点，有利于调动学生的思维积极性，满足学生知探索的心理需要。比如在讲授一代女皇武则天时，我设计了这样一个问题：你认为武则天是一个好皇帝吗？理由是什么？问题一出立刻吸引了学生的注意力，大家都七嘴八舌的讨论起来，有查课本的，有记录的，很快就形成了答案。通过回答这个问题，学生们掌握了唐朝的外交政策，经济发展状况等知识。

五、组织历史知识小竞赛初中学生已经具备一定的竞争意识，为了有效提高初中历史课堂教学的趣味性，初中历史教师可以适时组织历史知识小竞赛。初中历史对学生运用知识点的能力要不高，但是，教材上的知识点比较繁杂，需要学生花功夫进行识记。教师可以根据初中历史的这一特点，有效地组织历史知识竞赛。为了赢得竞赛，学生进行历史学习的积极性得到充分的调动，课堂上学生认真听讲，课下学生积极备战，学生了解的历史知识越来越多，学生变得越来越自信。在比赛过程中，学生的注意力高度集中，对老师提出的问题，认真思考，学生的历史思维能力得到提升。取得竞赛胜利的学生，受到极大鼓励，对历史学习更有兴趣；在竞赛中没有取得胜利的学生，暗下决心，努力学习，争取在下一次竞赛中得胜。通过历史竞赛，不仅调动了初中学生历史学习的积极性，还培养了学生的竞争意识与团队精神，促进学生的全面发展。

六、巧用分层教学法俗话说的好，“兴趣是...