如何进行初中化学新理念教学

[如何进行初中生物概念教学]原发布者：龙源期刊网传统的生物概念教学着重从概念的文本出发，着力讲清楚概念的内涵和外延，理清有关概念和相近概念的区别等。但是，概念不是实体的东西，不可能从书本上直接搬来，...+阅读

如何进行初中化学新理念教学

尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的科学素养为宗旨，为学生提供多样化的选择，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，倡导多样化的学习方式，设置探究课题，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣，从而达到使人人都了解化学。这就要在化学教学中必须更新教学观念，以往传统的化学课程过分关注知识与技能目标的培养，而忽视了学生自主性学习，合作学习，终身学习以及运用科学的方法思考问题，解决问题能力的培养。这让教育工作者面临着更严峻的考验。现浅谈几点化学教学中的体会。

一、创设情景，激发和培养学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，引导学生乐学，是一节成功课的关键。兴趣的培养在于诱导。教师要因势利导，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意化学与学生的实际生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、不断表扬学生，鼓励学生大胆质疑

义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。再鼓励学生大胆质疑，有质疑才会有进步。在一次化学试卷讲评中，火柴棒的燃烧化学方程式，我只单一的认为火柴棒含的主要元素就碳元素，不就碳的燃烧化学方程式么。有个学生就认为火柴棒是纤维素，燃烧不只是碳的燃烧，问题提得多好啊，大家可以下去网上查查，拓展化学知识的学习。

三、贴近生活，充分利用化学课程资源

在教学中多从学生熟悉的实际生活现象入手，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，充分利用化学课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对理论知识的理解，增强学生的社会责任感。如：胃酸病人用药调查、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。

四、精讲多练，提高教学效率

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

五、课后反思，提高教学效率的“催化剂”

课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。通过课后反思，重新审视自己的教学过程，总结成功的经验，分析失误的原因，避免今后出现更多的失误。思考学生在学习上的困惑，找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高化学课堂效率。

总之，教师只有不断学习，刻苦钻研，掌握有创造性的教学方法与技巧，做到“心中有学生，心中有主体”，充分尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，让我们的学生能力得到提高，潜能得到开发，智慧得以生成，人格得到完善，才能真正适应新理念下的化学课堂教学。

初中化学有哪些教法有哪些学法

一、激发学生学化学的主观能动性是化学教学的关键教学是教与学的双边活动，教师起主导作用，学生是学习的主体，只有调动起学生的积极性，教学成功才有前提，这个前提的取得，教师应从以下两个方面入手。

（一）要让学生懂得化学的重要性学有所用是人们致力学习的重要动力，因此，在学习初期就要让学生懂得化学在日常生活及国民经济建设中的重要地位，化学与其他学科间的相关关系，使学生树立起一定要学好化学的信心，这就是由“让我学”向“我要学”的转变。

（二）激发学生对化学的浓厚兴趣德国诗人歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”只有当一个人对所要学的东西产生了浓厚的兴趣时，大脑皮层才会产生兴奋优势中心，学习才会积极主动，思维才会活跃。因此，化学教学中应巧妙地利用实验，引起学生的好奇，激发学生强烈的知欲，提高化学对他们的吸引力。

二、化学演示实验的规范性是化学教学的重要手段演示实验直接影响到化学教学质量的提高，关系到学生今后实验规范性习惯的形成，同时又可培养学生的观察力、分析力、动手能力和实事是的科学态度。

因此，演示实验应做到目的明确、操作准确、演示规范、现象明显。只有这样，学生才能在入门阶段培养起自己良好的实验习惯。

三、循序渐进原则是初中化学教学必须遵循的规律循序渐进是认知的普遍规律，初中的化学是学生接触化学知识的入门阶段，切不可急于成，只能采用由浅入深，由表及里，由具体到抽象的渐进方式，才能使学生获得稳固、扎实、系统、全面的知识，从而达到逐步提高学生能力的目的。

四、双基教学是初中化学教学的重心双基教学是每一门学科必修的基本功，只有抓好了初中化学的双基训练才会为学生以后的继续学习打下稳固的基础。

（一）抓好基本概念的训练双基教学基本概念是教学的前提。教好基本概念，关键是对每一个概念进行剖析和深刻的理解。因此教学应从以下两方面着重下手：①从实验或实践中引出基本概念；②在练习中领悟概念的内涵。

（二）加强基本技能的培养

如何提高初中化学课堂教学的有效性的过程

随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学效率是教学的基本要，是提高教学质量的关键。而课堂教学是化学教学的主阵地，如果没有课堂教学的有效性，就谈不上整个初中化学教学质量的提高。但随着社会的发展和科学技术的进步，其自身的存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，已成为时代的需要和社会发展的要。就初中化学课来说，教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。为此，如何提高初中化学课堂教学的有效性，成了我们教育工作者必须考虑的重要问题。笔者结合自身的教学实践，提出提高初中化学课堂教学的一些看法。

一、激发学生学习化学的兴趣兴趣是一个人倾向于注意认识和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，可以极大激发学生学习化学的兴趣。比如：第一节化学课不要急于上新课，先玩玩“魔术”——演示一组有趣实验：如“白纸显字”、“魔棒点灯”、“清水变果汁”、 “烧不坏的手帕”等，让学生在“观察—惊叹—猜疑”中感受化学世界的神奇和精彩变化，通过动眼（观察实验现象）、动口（描述实验现象）、动手（尝试实验操作）、动脑（思考问题的实质），从而达到引发、激发、培养学习兴趣的目的。兴趣是最好的老师，只要学生对化学学科产生了浓厚的学习兴趣，他们的学习积极性就会更加高涨，思维就会更加活跃，而且学得轻松、愉快，在整个学习过程中始终具有强大的内在学习动力，课堂教学就会更加灵动、高效。二.创新化学课堂教学形式传统的教学过分强调对教学过程的预设性，教学过程被控制在预设的程序中。这种教学忽略了学生的主观能动性。学生的思维是开放的，具有不可低估的创造性，教师的职责是要把学生这种创造性最大限度的发掘出来，而不是去操纵学生的行为，控制学生的思维。

1、创设问题情景，引导学生自主发现和探究。教学过程中，教师要创设问题情景，激发学生的好奇心，由好奇心转化成强烈的知欲，进而引发学生对问题进行探究的动力。例如：在《二氧化碳制取的研究》中，要学习CO2的实验室制法，我不是直接把知识传递给学生，而是设计了一组对比实验：

（1）碳酸钠和稀盐酸反应；

（2）大理石和稀盐酸反应；

（3）大理石和稀硫酸反应。学生通过这组对比实验，比较三个实验的现象后决定用哪一种方法作为实验室制CO2的方法。学生所得出的结论是不尽相同的：有的认为碳酸钠和稀盐酸反应速度快，用这种方法合适；有的认为大理石和稀盐酸反应速度适中，用这种方法较好。基本上没有学生认为用大理石和稀硫酸反应，因为他们一致认为这种方法反应速度太慢而且很快反应就停止了。学生各抒己见，学习的兴趣和知欲十分强烈。这时教师再作引导，我们在实验室里制出的CO2还要收集起来进行下一步的实验研究，两种方法都可以生成CO2，哪种方法更适合于实验室使用呢？问题一下就明朗了：碳酸钠和稀盐酸反应生成CO2的速度太快，不便于收集，所以应该选用大理石和稀盐酸反应制得二氧化碳。

2、搭建展示平台，鼓励学生自主创新和实践。当学生的学习兴趣、知欲被激活了以后，他们的学习积极性处于高峰状态，继续提出更富有挑战性的任务，可以最大限度地把学生的创造性发挥出来。因此，在学生通过探究活动得出实验室制CO2的原理后，继而提出“你能根据实验室制CO2的原理设计出制取CO2的发生装置吗？”学生们都表现出一副跃跃欲试的样子。这时教师再次强调决定气体发生装置的因素，联系制CO2的原理，然后让学生以小组为单位进行探究活动，最后把他们的设计展示出来，并让学生说明他们的设计意图和他们所设计的装置的优点。教师对学生的设计都给以点评，充分肯定其设计中的优点。好几个学生在课后的日记中这样写道：“这节化学课是我读书以来最兴奋的一节课，我可以把自认为最有创意的想法展示给同学和老师看”。可见学生在完成一个富有挑战性的任务后，他们的心情是多么愉快和激动，这正是《化学课程标准》中提出的新的教学理念：“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”在这样的课堂气氛中进行学习，学生学习化学的兴趣越来越浓厚，在自己的设计成果得到同学和老师的肯定和赞许后，学生的学习自信心加强了，为今后主...

如何打造初中化学中的化学高效课堂

新课程实施以来，新的教育理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强学生学习的积极性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。所以“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，让学生主动学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的知欲入手，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们把好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

这里提出的“化学高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻、两个提高。即减轻教师的教学负担、减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终，到达提高学校整体教育质量的目的。那么，我们怎样才能打造出化学高效课堂呢？总体来说，在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，始终做到，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率。一. 教师方面：1. 充分的课前准备：要创造化学高效课堂，充分利用课堂上的四十分钟，我们就要做充分的课前准备工作。新...