根据学生应答有效追问在课堂上的作用有哪三点

[如何在课堂上发挥肢体语言的作用]端州区河苑小学覃凤桃课堂教学是一种同时运用听觉和视觉的教育模式。教师在课堂上的一举手一投足这些肢体动作，就是肢体语言，都是为了引起学生的注意，激发学生学习。因此小学...+阅读

根据学生应答有效追问在课堂上的作用有哪三点

提问与追问的作用：

(1) 提问的作用。①设疑发问，是凸显教师作为学生学习的组织者和引导者作用的重要途径。恰当的设疑发问可以使学生的注意力迅速指向教师预期的目标，将学生关注的焦点引向学习的重点、难点、疑点和关键之处，保证学习的有效性。②通过课堂中的师生问与答，可以提高学生的口头表达能力、应变能力和与人交往的能力，在不断的互动交流中生成新的观点、深刻的认识，是课堂上最闪亮的思想火花。③高质量的课堂提问能激发学生学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。④诙谐而富于艺术性的提问，还可以消除学生的学习疲劳，提高学习效率。

(2) 追问的作用。①追问可以避免学生仅对问题作“对与错”或“是与否”的表面回答，引导学生反思答案的根据，思维的线路，起到优化学生思维，增强逻辑思维能力和辨析能力，提高应答的深度等作用。②追问能拓展学生思路，有序发散学生思维，促使学生多角度、多方面地考虑问题，进而提高思维的缜密性和创新性。③追问还能够挖掘出问题背后所隐含的知识点，帮助学生建构新知识与旧知识的联系，培养学生举一反三、触类旁通的能力。④追问有时会为教师提供学生的某些学习信息，如学生知识的来源，思维的走向和模式等，有利于教师准确把握学生的学习动态，使问题更有针对性和实效性。

急！怎么鼓励学生提出问题？提出问题的好处

要学生积极发言其实不难，作为老师要首先观察班里的那些学生平时比较积极回应自己的课。当他们在课堂上能有所思考时应该鼓励他们积极举手回答问题，并且要注意对这些学生的回应。不应该一句带过说是对就对，错就错，应该耐心的引导学生往你课程靠拢，这样不仅鼓励了他们，也让他们感觉到老师对他们的关注，要知道作为学生都希望他的老师能对他的言行给予关注和肯定。对于一些平时不太积极回应课堂的学生应该要适时的提问他们，不应该在他们打不出问题的时候批评他，应该想办法让他以后认真听课。例如：上课老师问一个平时不听课的学生问题，但他回答不上，老师应该进行适当的的“惩罚”——你先坐下听听别人的看法，下节课我还提问你这个问题。这样不仅能让这个学生能够下课认真思考你的问题，也能对相当一部分类似的学生有种警示的作用——老师随时会提问不听课的同学。

而且这个同学在下次能正确回答，老师应该给予鼓励，这样这个同学就会有下次回答的勇气。还有你可以鼓励学生对课堂不明白的地方进行提问，不要用老师的威严来吓的学生什么都要听你的，要他们提出自己的想法和理解，然后根据他们的实际情况来逐一解答。你要他们不一定是在课堂上提出，有的同学比较害羞，你可以叫他课下找你。提出问题的好处当然是老师能了解学生的心理想法和对知识的掌握程度啦。在同一班上课，不同学生的接受能力和理解能力不尽相同，老师要好好利用“提问”来了解学生从而调整自己的教学进程。要知道“提问”不只是老师提问学生，也包括学生对老师的提问。二者是并不矛盾，而是相互促进的。它们都有共同的目标——让学生更好的掌握老师教授的知识...

学问学问多学多问中的学问是指什么

“学问学问，多学多问”中的“学问”是指在学习中思考和多问才能获得知识，也就是才会有学问。在学习的过程中，会有不完全明白的。于是，会出现问题，你得去问，寻找答案。提问越多，知道的事情也越多。知道越多，就会有些方面仍然不太清楚，得再问了。这样说是学问学问。“多学多问”的好处

1、才能获得系统全面的知识。

2、人才会进步。

3、经验才会越多。学问学问，多学多问的出处：陈毅陈毅五岁半就在一家书塾读书。他学习成绩总是名列前茅，同学们都称他＂小神童＂。一天，毛老师来到陈毅家，看到他正在灶前一边烧火一边看书。因为他看书入了迷，火烧得太旺了，从锅里透出了糊味儿。妈妈刚从井边洗菜回来，发现米饭烧糊了，气得火冒三丈，抄起刷子，就往灶前冲去。＂不要打孩子！＂毛老师连忙劝阻，＂饭烧糊了，可以将就吃，这孩子专心用功，我就喜欢。＂说着，毛老师又亲切地对陈毅说：＂以后做事，要多多留心！＂陈毅点点头。毛老师从陈毅手里那过书一看，原来是一篇还未教的课文，他已经用笔在上面画了许多圈圈点点。毛老师惊奇地问：＂这些符号是什么意思？＂陈毅回答说：＂打圈圈的，是懂得的；打半圈圈的，不太明白，等老师讲明白了，再打圈圈；打墨点的是生字。原来陈毅每次听课前，总要把新的课文先预习一下，把生字和不懂的词句画出来。听课时，格外留心，再抓住不懂的地方，便直接向老师提出问题。毛老师十分高兴地称赞道：＂真是一个很好的学习方法。今天我总算发现了你学习成绩好的'秘诀'。人们称赞你是'小神童'，说你天资聪明，其实更重要的是你勤奋，你真正懂得了'学问学问，多学多问'的道理！＂...

语文教学中提问及反馈的作用是什么

一、语文教学中提问及反馈的作用新的《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，爱护学生的好奇心、知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” “学生是语文学习的主体，教师是语文学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。” 教师要“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。” 新课程背景下教师角色的转变，他们已不再是传递知识的教书匠，在教育教学、人际交往、课程构建中扮演着多重角色。特别是教学角色，要由学生学习的灌输者和知识传递者向学生学习的促进者和学习能力的培养者转变。

两者都是在强调教师的教学要注重诱导，注重启发式。课堂提问及反馈作为小学语文启发式教学的一种重要形式，是有效课堂教学的核心。课堂，作为师生“交往”的场所之一，课堂提问和反馈就是师生沟通的桥梁，是教师了解学生知识掌握情况、培养学生创造性思维的有效途径，是教师因材施教的重要手段，也是实施教学评价的重要依据；课堂提问及反馈是师生心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞，是师生的合作与探讨，是实现知识的共同拥有与个性的全面发展；课堂的提问与反馈是通过师生间的“对话”来实现的，对话的主体是平等的，彼此间是合作的，气氛是放松和谐的，心态是敞开、接纳与共享的。

课堂提问贯穿了整个课堂，所以在课堂教学中具有特别的意义和作用。反观小学语文课堂教学实践，教师在提问的语言、角度、提问的时机、问后评价和提问主体方面存在很多不令人满意之处。

二、现实语文课堂教学提问及反馈中存在的现象1.问题琐碎、随意性大、启发性不强，失去提问应有的价值和作用。有些教师，特别是青年教师的课堂，处处设问，问题多而琐碎，随意性大，目的性不强，教师通过提问与反馈了解学生知识掌握情况、培养学生创造性思维的作用不能充分得到体现。

一位青年教师教学《秋天的图画》一文，课堂伊始，教师在语言导入后，引导学生看文中插图，提出问题：谁告诉我们秋天来了？怎么告诉我们的？然后板书课题“秋天的图画”。接着教师范读全文，提出问题思考：这是怎样的图画？是一幅怎样的景色？图画中有怎样的颜色？这一教学片断，教师提出了好几个问题，但每一个提问要引导学生思考什么，关注什么，是否符合学生的特点，教师似乎并不清楚，因而使学生的思维处于混乱的状态，课堂实效明显降低。

此外，教师提问语言的不简练、不准确，缺少语言魅力，也使提问失去生动性和启发性。“广种薄收”的现象依然存在。一位一年级教师执教《月亮的心愿》一课，整个课堂提问，问题多而琐碎，且语言表达不准确：像什么叫悄悄？自言自语什么意思？什么叫商量？由谁决定是好天气？心愿是什么？喜欢郊游吗？小女孩会想些什么？你是小女孩会想些什么？你是月亮会想些什么？艳阳天是什么天？诸如这样没有思维价值的问题充斥课堂，学生在盲目的应付中没有得到思维的训练和语文能力的提高。

2.提问适度性不强，片面追活跃的课堂氛围，使“满堂讲” 变成“满堂问”。有些教师的提问不是从学生的学出发进行精心设计，而关注的重点是自己的教如何顺利完成，表面看课堂有问有答，热热闹闹，似乎是一种对话的民主课堂，但从本质上分析，教师的提问缺少层次感，激发学生深度思考和个性化理解的问题少之又少。一位年轻教师执教《夏夜多美》一课，教师的整个课堂没有围绕“夏夜怎样美、为什么美”展开，而是通过教师一连串的设问，串联课文内容，教师提出了一些列问题，如小蚂蚁为什么哭呀？睡莲姑姑怎么说的？小蚂蚁怎么说的？看到这你们想说些什么？你觉得怎样？蜻蜓怎么做的？小萤火虫是怎么做的？在回家的路上，星星看见了什么？这时小蚂蚁会说些什么？课堂在教师的一问一答中进行，“满堂问”代替了“满堂讲”，但是学生的语文素养却没有得到多少提高，课堂效率低下。

这样做忽视了学生学习中的主体地位，长此下去，必将使学生丧失语文学习的兴趣，失去对祖国语言文字的喜爱之情。3.对学生的学习过程和结果缺少及时反馈或反馈不到位。课堂上有些教师对课堂提问引发的学生学习过程及结果缺少及时有效的反馈。一种表现是没有反馈，无论学习的好与劣，教师不能做出及时的反馈评价，漠然处之。例如：一位教师教学《小松鼠找花生》一课，最后小松鼠没有找到花生，自言自语地说：“是谁把花生被摘走了呢？”教师设问：“花生是被人摘走了吗？你怎么知道的？”学生回答不是被人摘走的。

其中三个学生发表了自己的看法：一个说自己看过花生，另一个说自己种过花生，第三个学生说买过花生。而教师由于缺少预设，不知怎样反馈评价学生的回答，没有很好的利用生成的资源，引导学生在探究中获得清晰的答案，不能激发学生对自然界的探索欲望。另一种情况是反馈不到位，对学生的思考发言仅仅以“好”、“不错”回答，究竟好在哪里，是...