学困生有哪些特点

[职业的特点有哪些]职业的特点有六点： 1.基础性：职业是个人和社会存在和发展的基础，因为职业给人们解决了生活的经济来源问题.人们为了生存，必须从事职业活动，人们的各种社会活动，大多都建立在职业的...+阅读

学困生的情意特点 1.自卑感强自卑，即一个人对自己的能力、品质等做出偏低的评价，总觉得自己不如人，悲观失望、丧失信心等。学困生由于各方面较差，受到的消极评价较多，这都会影响到学生的自我评价，从而产生强烈的自卑感。 2.对抗心理有些学生之所以成为学困生是由于教师教育方法不当或教育不公正造成的。因此在这类学生身上容易产生对抗心理，总是处处违背老师的教诲，跟老师对着干。 3.好玩心理还有些学生是因为好玩，导致学习被耽误从而成为学困生。 4.自我表现心理中现在的小学生普遍都比较喜欢表现自我，学困生也有自己的长处和优点，因为他们在学习上找不到自信和表现自己的机会，因此特别喜欢在自已擅长的方面自我表现。事实上，学困生很少放过表现自己的机会，班主任应善于加以注意，并从中发现学困生的闪光点，为转化学困生寻找契机。

列举你在教学过程中遇到的典型学困生情况并详细说明你是如何应对

一、尊重学生教师应正确认识“学困生”的丰富情感和主观能动性，认识到他们是具有较强自尊心的新生主体，是新世纪的开拓者和创造者。尊重与信任“学困生”，善于倾听他们的心声，拉近师生间的心理距离，更关心和热爱他们。

二、激发兴趣在教学中，要用良好的教学设计与奖励来激发学生的学习兴趣，努力创造一种有利于激发学生内驱力的环境氛围。

在实际工作中应从“学困生”的身心发展特点出发，培养他们的趣和乐，做到趣中养德，乐中智，使他们建立积极的、稳定的学习兴趣和学习动机，彻底甩掉落后的“帽子”。

三、肯定成绩对“学困生”教师应倾注较多的关心，少批评多肯定、少责备多奖励。根据学生的不同情况与条件，对学生制定不同的适用标准，学生的内心都有一种积极向上的意识，不仅佼佼者需要获得肯定与奖励，非佼佼者也想得到，对“学困生”取得的成绩与进步，应给予充分的肯定与奖励，从而调动“学困生”的积极性，培养他们的荣誉感与上进心，让他们体验到成功的愉悦，由此产生努力进步的心理，从而获得更大的成功。

园无小事，事事皆教育，学校无差生，生生皆可塑”的观点，遵循因材施教的原则，实施素质教育，全面提高青少年思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，使青少年特别是“学困生”不断取得进步，成为适应未来社会发展的优秀人才。

略论如何对农村小学学困生进行有效转化

“教育要面向全体学生”这是我国基础教育的基本理念。“让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这也一直是每一位教师所追的。然而在教学中“学困生”依然存在，它是每一位教师都会遇到的。那么要解决学困生的问题我们首先要了解学困生形成的原因，其次才能找出解决的对策。

一、学困生形成的原因。所谓的学困生是指生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要，需要采用取特定的教学手段，施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。形成学困生的原因也有很多：有家庭的、社会的、学校的及学生本人的等诸方面的因素。

（一）社会原因分析

1、生活环境的影响。我校是一所农村小学，学生都来自农村，因此农村的生活环境对学生的学习产生着极大的影响。尤其是农忙时期，根本无人去管孩子的学习。

2、文化环境的影响。农村孩子，基本没有课外书可读。学生但凡有不会做的题，就从书中抄答案。不但体验不到读书的乐趣，反倒觉得读书是一种苦差事，一种累赘。

3、“读书无用”论思想的影响。“读书无用”在农村是一种普遍存在的思想，这一思想与过去常说的“三百六十行，行行出状元”划上了等号。

（二）家庭原因分析

1、学困生中有一部分是留守儿童，没人教育。我们调查发现，一部分学困生是处在留守儿童家庭，他们长期由爷爷奶奶照看，老人们本身文化素质低，家里还一些农活要做，孩子回到家中，只能自己关心自己，而孩子又没有学习的自觉性，在家不做作业，贪玩。2.家长的不良行为，带给自己孩子负面影响。父母是孩子的第一任教师，父母的影响显然大于他人的影响，但部分家长价值观不正确，致使孩子没有养成好的学习习惯。3.家长的文化素养低，不能给孩子辅导。还有一部分孩子家长本身文化程度就低，所以无法给孩子学业的辅导。如三年级的朱文杰，这个孩子在学校就比其他孩子慢半拍，而回到家父母又没能力辅导，久而久之孩子就失去了学习的信心。

4、家长的教育方式不当。家长的过分溺爱，包庇纵容，也是造成学困生的一个重要原因。如六年级的朱�林，在家里要什么给什么，想干什么干什么家长根本不管。

（三）学校原因分析

1、虽然素质教育推行了这么多年，但落后的考核制度致使教师不得不便狠抓教学质量，努力提高学生分数，能让教师考评有奖的学生教师自然会重点培养，学习有困难的学生教师费力不讨好，半管不管的。于是他们丧失了学习信心，时间一长，成绩就越来越差了。

2、教学节奏快。现实的状况下，教师为了完成教学任务，或是生怕教给学生的知识不够，于是增加相关教学内容，在有限课堂教学时间赶着学生跑，学生没有思考的余地，渐渐地掉了队，成了学困生。

3、作业过多，拖垮学生。虽然我们一直在说减负，但社会家庭学校都关注学生的成绩，不练不行。于是机械地抄写词语，反复训练，甚至强迫学生背诵优秀作文应考，题海战术打倒了部分学生，使他们加入了学困生的行列。

（四）学困生自身原因分析

1、学习态度。学困生大多是学习态度不端正对学习没兴趣，缺乏克服困难的意志；懒惰，不爱动脑、动手，不专心，爱做小动作。

2、学习习惯。有部分学生学习习惯不好，没有学习的主动性。非得老师盯着、逼着才学习，更不用说独立思考。时间一长就走了进学困生队伍。

3、学习方法。学困生往往都是机械学习，不懂得举一反三，无法形成系统的知识结构。

二、转化策略

（一）深入了解学生，有针对性地进行教育。要想把学困生教育好，我认为必须对学困生进行具体的了解。为此，我对几位学困生进行了家访，得知，他们有的属于留守儿童，而有的父母文化水平低无力辅导。对于农村留守儿童本来就比较难教，何况是学困生，爷爷奶奶对他们的教育方式不得当，势必给学校教育带来负面的影响。老师布置的家庭作业，学困生在家里根本没有能力完成，父母无力辅导，爷爷奶奶又不识字。所以要劝说父母双方外出打工的尽量留一方在家照顾孩子。在学校老师要利用课余时间，给学困生先辅导家庭作业，边讲边让他们做，然后自己带回家复习，从而使学困生学会做作业，对学习产生兴趣。

（二）根据实际，因材施教。在我所教的班级中学生人数19人，男生5人，女生14人，学困生有4人，其中男生3人，女生1人。根据具体情况我采取了不同的措施。

1、分层次布置作业。

2、上课多给他们回答问题的机会。

3、适当减低要。要过高，就会导致学困生对学习产生恐惧心理。

（三）实行一帮一活动。把学困生与优秀生编成同桌实行结对帮扶，每天让优秀生督促学困生完成老师布置的作业，不会做的题他们可以帮助解答。抽查老师布置要背诵的内容，要写会的词语、句子。如果哪组的学困生有明显的进步，就给予表扬和奖励，使他们更有信心投入学习。

（四）授之以渔，教给学生学习的方法。

1、授人以鱼，不如授人以渔，正确的方法往往会起到事半功倍的效果。

2、及时巩固知识。

3、养成良好的学习习惯。

（五）营造良好的学习氛围既然改变不了学生所处的社会环境，那就让学校给孩子们...

造成学困生产生的家庭原因

家长是孩子的第一任老师。父母对孩子的影响，不仅是经常的，而且是十分深刻而又牢固的。古云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”父母的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。

有的家长错误地认为给孩子提供丰厚的物质生活就是对孩子最好的爱，整天忙于工作，忽视对孩子行为习惯和价值观的培养，当然对孩子在学习上无任何关心。久而久之，孩子行为懒散、追物质享受，失去进取之心，学习成绩自然难以保证。

有的家长因存在强烈的攀比心，对孩子的期望值过高。无视孩子的个性、思想以及情感需，总是全面指导、强行干预孩子的成长，以“为孩子好为借口”，给孩子报过多的课外辅导：奥数、作文、英语、思维拓展以及各种艺术体育等兴趣班，一心想把孩子培养成全才、精英。孩子的课余时间全部被占去，疲于奔命，鲜有休息，结果不但成绩得不到提升，还会产生了厌学情绪，甚至逆反心理。

有的父母长期在外打工，孩子的生活全部都交给了爷爷奶奶。作为家长，缺乏对孩子学习的正确引导和对生活的教育监督，没有闲暇顾及，学习方面全部都交给了学校老师。

他们很天真地认为，教育就只是读读书本，孩子学不好那都是老师的原因，孩子天生就不是读书的料，所以就任其发展，眼睁睁地看着教育孩子的大好时光一点点溜走，直致堕落无药可救——他们根本就不懂得什么是教育！