浅析如何预防和转化学困生

[浅谈如何转化学困生]学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。他们...+阅读

浅析如何预防和转化学困生

内容摘要：学困生这一词语的出现，代替了后进生、差生等违背教育原则的词语。学困生是教育过程中长期存在的一个现实问题，往往令教育工作者头痛、沮丧，其转化过程是教育的难点。家庭、社会、学校作为教育的三大支柱，起着越来越多的作用，不管青少年在学校受到的教育，还是在家庭受到的教育，以及在社会上受到的教育，都离不开学校、社会、家庭的紧密结合。关键词：学困生；学校教育；家庭教育；社会教育实施素质教育，是时代的需要，而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生” 。由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。

一、什么是学困生学困生，即指学习有困难的学生，尤指那些智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要的学生。学困生也有广义和狭义之分：广义的学困生指各种原因引起的学习成绩低下的学生；狭义的学困生是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标要的学生。本研究课题涉及的学习困难生概念特指狭义的学困生，即指智力水平虽无明显缺陷，但非智力因素水平较低而导致不能完成一般学生能完成的学业任务，达不到一般学生所能达到的学习水平的学生。学困生是个特殊的群体，需要学校倾注更多的关爱。依据孔子“因材施教”的思想、罗森塔尔效应理论、多元智能理论以及苏霍姆林斯基呵护孩子的心灵的相关理论，根据我区中小学校学困生的结构、形成和发展状况，针对青少年的特点，试图从学困生的成因、非智力因素对学生智力的影响、小学和初中阶段的知识衔接与防止分化、分层教育、赏识教育对学生学习心理的影响等方面进行研究，以解决学生学习中的动力和方法问题，调动学习积极性，形成良好的学习品质，提高学习质量，逐步形成以预防与矫治为中心的对实施有积极指导意义的教育策略。

二、学困生的形成原因

1、害怕学习型。这类学困生旧知识“欠债”多，新知识学习跟不上，以致堆积太多，丧失了自信心，产生厌学心理。对策是：适度降低学习要，促使他们转变心态，重新认识自我，在对比中找回自我；培养他们的学习兴趣，帮助其激励自我，改善其学习环境，尽可能让其不怕学习，逐步矫正其厌学心理。

2、缺少温暖型。在单亲家庭和外来民工子女身上表现得较为明显。这类学困生无智力障碍，反应灵敏，但学习很差。有的学困生家长忙于工作，无暇督促教育子女；有的家长缺少责任心，整天打麻将，未能尽到为人父母的责任；有的家长把家庭生活中的不幸发泄到孩子身上；有的家长则在家庭教育方面缺少恰当的方法。这类学困生往往觉得自己没有人关心爱护，学习好坏对于自己已无所谓，因此对自己没有要。对策是：给予这类学生更多的关爱，唤起他们心底对爱的渴望，让他们已经冷漠的心重新温暖起来，在学习上多加鼓励。这类学生只要能重拾自信心，往往矫治的成功率较高。教师应与他们的家长多多取得联系，促使家长增强责任心，切实转变教育方法。

3、心理孤僻型。这类学困生注意力容易分散，有时会自言自语；他们往往行为怪僻难以相处，与家长、老师、同学很少沟通，做事磨蹭，但偏执于自己喜欢的事物。对策是：找出其心理孤僻的原因所在，加强心理疏导。教师对他们应多给予鼓励的语言，避免造成心灵深处的伤害。要教育其他学生关心这类学困生，让他们感受到集体的温暖。多多创造机会，让他们在集体的关爱中有所作为，帮助他们在集体活动中发现自己的价值，找到实现自我的途径。

4、仇视现实型。在单亲家庭孩子身上较突出。对策是：家校密切联系，及早打开心结，是这类学困生得以转化的关键所在。这里攻克的重点首先应放在家长身上，以共同为其创设友善、宽容、关爱、和谐的心理环境。

5、环境不适型。由于这类学困生原来所在学校的教学进度较慢，使用的教材不同，教学水平的差异，加上生活习惯的不同，导致其与同学、老师沟通上存在种种障碍，而这往往成为外来民工子女学习困难的重要原因。对策是：及时补差，加强个别辅导，并多多关爱他们，使之尽快适应并融入新的学习环境。我在任班主任的这几年中，通过学习摸索，在后进生转化工作中收到了一定的效果。我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。下面就怎样关注弱势群体，如何转化“学困生”谈谈自己的一点体会：

一、没有爱就没有教育，融洽的师生关系是转化的基础丁有宽老师指出，没有爱就没有教育，很多老师没有真正地体会到这点。他们对优等生关爱有加，呵护备至，从座位编排到课堂提问都是优先考虑，而对后进生却没有这样的“礼遇”，常常恶语相对，冷眼相待，...

如何更好的管理好学困生

如何更好的管理数学生难管，教师难当是当前教育工作者的切身感受，尤其学困生的管理更是难上加难。学困生这个词是许多教师课余饭后谈论的中心话题，如何管理学困生，提高学困生的学习成绩也就成为广大教师整个学期中最大的教育宿愿。那么如何更好的管理学困生，提高数学教育教学质量，下面结合自己的教学实际，简单谈谈个人看法。 1.要了解学困生的成因。俗话说：一把钥匙开一把锁。要做好数学学困生的转化工作，首先要了解这些学困生落后的原因。他们的成因是多方面的、复杂和长期的，只有找到了病源，通过有针对性地教育措施给予补偿和矫治，才能药到病除。 2.教师对学困生要尊重和接纳，倾注一片爱心。亲其师而信其道，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。

融洽的师生感情是调动学生学好的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种欢乐和享受，从而也乐于倾听老师的讲解。差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短.差生有一个怕遭冷落的共同心理.因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系.热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提.在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里.比如，在课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛.老师心中有差生，差生心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳. 3.善于鼓励，给学困生以动力之源。

由于学困生在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学习感到灰心丧气。俗话说哀大莫过于心死，当一个学生对学习彻底失去信心时，任何说教都是难以让他接受的了。因此，教师应善于发现并肯定学生的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步。教师更应该多与后进生谈心，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习的信心和勇气。同时，教师还应善于把学困生的每一点微小的进步和对他们的表扬之辞及时转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使后进生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。 4.精心组织，创设良好的课堂学习环境。学困生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变.讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会.还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈.讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头.讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼.另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用.教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价.评价时，特别应注意学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进，增强学会的信心. 5.培养兴趣，提高学困生学习的积极性。

为了调动起数学学困生学习的积极性，改变他们上课注意力涣散的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学讲些这门课的发展史，说明最新成果和对人类社会发展的推动作用，可以巧妙设障，营造悬念；可以进行教学的再创造，再发现，再探索等等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣，有些知识点的新课引入应尽量以学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践作引例，使学生明确身边处处有这门学科，生活中也离不开它，以引起学生对学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。 6.从日常生活入手，帮助学生养成良好的学习习惯。缺乏良好的学习习惯，这恐怕是大部分学困生的通病。叶圣陶说过：凡是好的态度和方法，都要使它化为习惯。

只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。引导学困生形成良好的学习动机。学习动机是直接推动学生学好的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中，教师要加强学习动机、学习目的教育，对学生晓之以理、动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把要我学转变为我要学。加强对学困生学习任务完成情况的督查和辅导。对待学困生，要放低要，遵循循序渐进的原则，采用谆谆诱导的方法，耐心地辅导他们一点一滴地完成学习任务，让他们逐步提高。 7.从家庭教育入手，加强家校联系。父母是孩子的第一任老师，父母的影响显然大于他人的影响。因此，加强家校联系，争取家长的理解、支持和帮助，营造良好的育人环境，对于转化学困生是极其重要的。

8.加强思想教育，培养激发学困生的学习动力。一般说来，学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为努力也学不会有破罐子破摔的思想.因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义.在教学中应结合所学内容向学生进行理想...

有关学困生的文献综述范文有哪些

文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。

格式与写法

文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要向读者说明与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。

前言部分，主要是说明写作的目的，说明有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。

主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。

总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。关于参考文献的使用方法，录著项目及格式与研究论文相同，不再重复。