表现人物心理的方法

[表现自己小人物的歌]小小大人物小小大人物主题曲曲：金培达词：陈少琪编曲：严励行，庄冬昕 Aaron：你身影代表了幻想烟花不放目光都闪亮 Jiro：当笑容跟梦想一起出场小小心脏有大大胆量 Chun：你证明...+阅读

表现人物心理的方法

是用写的？那~说来话长~~~吼吼~~恩，第一点，通过人物语言。这个是最重要的。人的心理印象和变化能通过语言的流畅度、自信度、涵义以及感叹词的具体应用表现出来。这里标点符号的运用、对主人公处在具体情境中心理现象的仔细揣摩、感叹词的运用、包括与不同人所进行的不同涵义的对话，都是表现人物心理性格所需要的。甚至一些无意义的呻吟、人物无意识的只言片语，都可以在特定情境下产生助力。这样讲我都觉得抽象。你可以参照具体的成功描写，从名篇的一些选段里仔细发掘，看看大师们是怎么通过语言来表现人物心理的。然后，借鉴之。第二点，通过人物的动作。包括对事情的反应、面部表情、肢体动作等。这一点可以说是最直观的表现方法。因为心理活动外化为动作是最直接而且是最不被人物所控制的。

包括不自禁的颤抖，眨眼，一些不正常的小动作。大的动作则是人物对事情的处理方法，比如，农民被各种天灾人祸搞得家破人亡，幸存的老汉把自己的房子烧了。烧房子，这个事件没有语言参与，但这个纯动作却足以表现他此时的悲观绝望的心态。再佐以老汉的面部表情，眼神闪动，这样就是一段极好的通过动作表现人物心理的示例。第三点，通过旁白或者环境表现人物心理。旁白者通常是故事的叙述者，在故事里扮演着“全知”的角色。通过旁白，可以直接用议论的方法表现人物心理。环境，比如说对被描写人物眼中景物的灰色调描写表现人物灰色心理，通过对环境的夸张、不符常理的描写来显示人物乖谬心理等。只知道方法是不够的。还是要实践，看具体例子。多看看书，一些经典选段。

从里面思考。学着写写。还有平日多观察人，观察各种环境和事态下人的各方面反应，想想为什么会这样？久了就能对人的心理问题越来越明了，表现当然也会越来越纯熟咯~...

你知道刻画人物心理描写的方法吗

1、白描，也称“粗笔描写”、“速写”、“写意”，原为中国绘画传统技巧之一。指不着颜色，也不画背景，只采用墨线勾勒出人或物的形象的画法。后来，这种辉煌技巧被引入到写作中，引申为文章的表达笔法之一。运用白描法写人，其特点是：不用或少用色彩浓重的修饰性形容词，不加渲染、烘托，也不使用任何修辞手法，只是用简洁朴素的文字，抓住事物的主要特征，寥寥数语勾勒出生动、传神的形象。

使用白描手法的优点是节俭、经济、节奏快，有利于情节发展，因此很符合读者的欣赏习惯。白描法如果运用成功，可以取得以少胜多的艺术效果，给人留下教为深刻的印象。鲁迅对白描法的运用就很擅长。如他的作品《孔乙己》中对主人公的白描：他身材高大；清白脸色，皱纹时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎多年没有补，也没有洗。

粗略几笔，一个穷困潦倒的没落的知识分子形象鲜明地呈现在读者面前。

2、工笔，也称“细笔”，原是中国绘画技法用语，与“写意”对称，属于工整细致一类密体的画法。摘文章中则指用细致入微、工整细蜜的笔触，对人物进行刻画、雕琢的描写手法。在小说中常用来写景和展示人物的心理。常用对比、比喻、拟人、夸张等多种修辞手法。

讲究铺陈和渲染，语言精细、富于色彩。如：一个身材不高，胸脯颇为丰满的年轻女人，……那个女人脚上穿着麻布袜子，袜子外面套着囚犯的棉鞋，头上扎着一快白布，分明故意让几绺卷曲的头发从头布里滑下来。那个女人整个脸上出现长期幽禁的人们脸上那种特别惨白颜色，使人联想到地窖里的马铃薯的嫩芽。……在那张脸上，特别是惨白无光的脸色衬托着，她的眼睛显得很黑，很亮，稍稍有点浮肿，可是非常有生气，其中一只眼睛略为带点斜睨的眼神。

（列夫·托尔斯泰《复活》）工笔虽然需要精雕细刻，但也要抓住人物或事物的主要特征，切不可面面俱到，兜揽全部。

3、语言描写法是人物描写技巧之一，通过对人物的语言的描绘来刻画人物性格，分对话和独白两种。语言是人的思想、性格、心理活动的表现，它必须符合人物的身份、地位、经历、习惯等等，使读者听其言，见其人，知其心。

不同的人物有不同的语言，同一人物在不同的时间、不同的环境中，由于情绪、性格的变化，其语言也有差异。如：爸爸常说：“初在咱这位置上，咱就是人民的公仆，是乡亲们的办事员。” …… 爸爸却笑者说：“把我的一生奉献在这个位置上，我已满足。” （学生习作《“泥腿子”爸爸的“土”》）朴实无华的话语，把一个甘愿为国家为人民奉献一生的农村基层干部的形象刻画的栩栩如生。

语言描写不要有言必录，只需对人物的语言进行加工提炼，使其个性化、典型化、生活化，达到塑造人物形象、刻画人物性格、为主题服务的目的即可。

4、细节描写即对人物形象特征、动作、语言、心理及处所的环境和场面等那些细微而极富表现力的环节所作的特写式描写。它可以显示人物、环境、场面中的细小特征和变化，对刻画人物、显示背景组织情节、深化主题等方面都起着重要的作用。

如：他伸出两手，将一大丛麦子向自己的胸前拥过来，那姿势就想一个男人在拥就要永远离开的心爱的女人。拥也就拥了，父亲还弯腰将脸埋在麦子之中，用鼻子嗅了嗅麦穗。我看得出，父亲的本意不是想嗅麦穗，而是想亲吻一下麦穗，因为父亲的鼻尖只是轻轻地靠在细细的麦芒上，而父亲的唇却紧紧地贴在麦穗上。做完这一切动作之后父亲猛地站起，一抬腿又上了田埂，他把目光洒向整个麦地，两行浑浊的泪水吧嗒吧嗒地掉了下来。

（邵志鸿《父亲和他最后一茬埋葬》）这一细节描写将父亲在即将离开自己心爱的土地时的留恋之情刻画得淋漓尽致。细节描写必须具有概括意义，能为刻画人物的性格、揭示文章主题服务。

5、对人物心理活动或思想变化，生动形象地描绘出来，是常用的人物描写之一。它可以直接展现人物的内心世界，交代人物的思想基础，行动的内在依据。

心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐，还可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。如：今天，这条路上人怎么这么少呢？按说这里的人口密度是最大的——一所中学，一所小学，一所电脑学校，一所武校，三家工厂，无数零售摊点。可今天怎么路上只有零星儿的几个人呢？而且表情那么古怪，难道他们心中都有鬼？细看路边两棵大树，正被太阳晒得发狂，在那里张牙舞爪。

树下的垃圾、石块和杂草叠在一处，越堆越高，不由得让我想到了“乱坟岗”的情景，大白天从这里经过，都感到有一股阴森之气。（学生习作《今天怪怪的》）这段心理描写，在一定程度上揭示了“境由心造”这一道理。

如何引导学生揣摩人物心理促进感情朗读

第7课《特别的作业》的教学目标之一是：通过揣摩人物的心理活动，指导有感情地朗读课文的重点段落。这一目标是根据单元目标（指导学生有感情的朗读课文）制定的。为了达成这一目标，我设计了一个说话练习：小莉狠狠地瞪了马克一眼，心想：。可是看到马克惊慌失措的样子，她又想：。想到这里，小莉低下头写了起来。为了这个训练点能顺利完成，我在指导学生理解词语“惊慌失措”时，就先让学生猜猜马克此刻的心理活动：他惊的是，慌的又是我的预设达成度：全班80%的学生应该感悟到：小莉虽然很生气，想为自己出口气，但作为班长，她也会为马克着想，认为调皮的马克也不能忍受当众坍台，也会想到在平时的学习生活中，马克为班级为同学的付出，而此时小莉的心中更多的是感受到马克的好。

这是我今后需要研究的问题。幸好学生用朗读告诉我，他们中部分已经感悟到了人小莉那种宽容与理解，但学生的发言积极性没有调动起来，思路也没打开，课后，有幸得到张春兰老师的点拨，知道了此类练习值得学生练，但一课一得，需要盯着一个训练点，学生参与的面要广，练透了，学生的能力自然就提高了。...