怎么关注宝宝的心理发育

[如何关注小学生的心理健康]第一，帮助自卑学生寻找自信，正确认识自我。自信是人们充分估计自我力量的一种内心体验，是一个人相信自己的愿望和理想能够实现的一种心理状态，有了自信才能克服各种困难，最终取...+阅读

怎么关注宝宝的心理发育

有些孩子明显地会形成心理的活力，如一个孩子兴高采烈地给另一个孩子梳头。但是，有时心理发育也会有痛苦。身边人的耐心细致、体贴入微，会给孩子带来很多的支持和帮助，这一点同样十分重要。2岁期间，孩子将具备这些能力感觉在孩子的第二个生命的年头里，所有感觉器官的协调运作将更加明显地精细。这对孩子则意味着，他对现实的理解越来越深，对现实的把握生活在其中也越来越自如。触摸和品尝在这一时期仍然会给他的感觉提供较大的帮助。当孩子将一件东西抓在手里、塞进口中来检查的时候，他的视觉印象得到了扩张：这件物品的轮廓是怎样的呢？它的表面的感觉如何（本来观看和触摸也有一些类似的地方，视觉的认识是通过对轮廓的触摸和用眼睛对结构的观看才得来的。

形态或轮廓是逐渐地、越来越明显地从其所在的背景中显现出来的。即使是三维立体的物件，孩子也可以通过触摸来熟悉它，并且慢慢地能找出里面和外面、空心和实心、上和下、前和后的不同区别来。孩子在其成长发育的阶段，喜欢把手指插到空腔和洞洞里面去。他会立体地来感受和认识其环境中的物品。当孩子不知疲倦地爬上爬下、四处跑动的时候，他为自己所拓展的活动空间也越来越大。他的距离感也随着他的“认识之旅”而逐渐地建立起来。对发育目测距离的空间感觉而言，自主行动是不可或缺的前提条件。很快，孩子一眼就能看出某件物体是远，还是近；是摆在这里，还是摆在那里；是放在里面，还是放在外面。孩子的这种感觉方式意味着他已经具备了一种了不起的能力。

例如，弄清一件物体所在的距离，并不是那么容易的事情，因为，离得近的东西在孩子的视网膜上的映像大，离得远的东西则较小，人只有根据经验才能学会理解这是否是一件小东西，或是这件东西仅仅是因为离得远才显得小的。只有当孩子业已具备认识空间的思维能力的时候，他才不会再把手伸出来去抓月亮了！孩子的听觉也会随之不断地分化发育。早在孩子l周岁以前，他就学会了给房间内的声音定位，并确定声源方向。从满1周岁进入到2岁的时候，孩子开始学习区分具体不同的声音，尤其是能正确地区分声带振动发出的声音和声带不振动发出的声音，这是他的一大进步。因为对人的听觉而言，这种区分处于可感觉的边界上。

如何关注小学生的心理健康

第一，帮助自卑学生寻找自信，正确认识自我。

自信是人们充分估计自我力量的一种内心体验，是一个人相信自己的愿望和理想能够实现的一种心理状态，有了自信才能克服各种困难，最终取得胜利。只要保持一种“天生我才必有用”的健康心态，树立信心并踏实学习，才会取得好成绩，使其潜能充分发挥。

小学生年龄特点决定了他们有着较强的好奇心与参与欲望，活动能满足学生心理需要，引发他们参与的欲望、信心。在活动中，我力让每个学生都得到显示自己才能和特长的机会，在他人和集体的肯定性评价中，心理得到满足，于是获得了干得更好的动力，个性得到主动发展。为自信心的培养、发展创造条件。在活动中，我们要让每个孩子都抬起头来。我利用教室的宣传栏，开展形式多样的展示活动，如：优秀作业展示、个人风采小制作、劳技编织成果展等，焕发了他们内在的热情，激发了孩子们的自信心。每次展示活动，都有意外的收获。全班同学，都在展示活动中都显示了自己的优势，让学生尝到创新与竞争的乐趣，树立自信，乐于参加集体活动。如在班里设立了这些奖项：最佳班干部、最佳组长、最佳课代表、最佳劳动标兵、学习优秀奖、学习进步奖等。

第二、敞开孤僻同学的心扉，达到人际和谐。

让孩子具有一定的交往能力，学会关心别人，在潜移默化中体验人和人之间的正常关系，有利于良好个性的形成，有利于克服自我为中心、孤僻、不善交际的心理障碍。

首先，我让学生感受“爱”是一个永恒的话题，失去了爱，世界将一片灰色。歌中唱道：“只要人人都献出一片爱，世界将会变成美好的人间”。这爱就是宽容、理解、关心。为了让学生切身体验，多次组织“尊老爱幼”、“慰问解放军叔叔和孤寡老人”等活动，鼓励学生关心他人、帮助他人，用自己的真情去爱自己的亲人、朋友、同学乃至陌生人。另一方面，让学生敞开闭锁的心扉，沟通感情，敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，享受朋友间的友谊与温暖。我组织学生进行“我的好朋友”、“我能帮助你”、“怎样与他人沟通”、拔河比赛等活动。在活动中，学生变得热情、团结、互相关心帮助，我及时加以评价和表扬，让学生尝到帮助他人和被别人帮助的乐趣，整个班集体形成了较强的凝聚力，达到人际关系的和谐。

第三、鼓励情感脆弱的同学保持乐观向上的精神。

人的成长是无法离开挫折的，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可是观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。

针对这种情况，首先，我利用榜样进行耐挫教育。对于以模仿为天性的小学生而言，榜样的力量是无穷的教师，为此需要向学生提供勇于战胜挫折的榜样，加深学生对挫折的认识，激起内在的勇气战胜困难。总之，作为一名班主任，结合心理健康教育来开展工作，是必要和有效的。孩子的世界是五彩斑斓的，他们天真，有憧憬、有梦想。这就要班主任在疏导学生心理问题时，应在工作中不断地总结经验，善观察，勤思考，做有心人，理解学生的思想，给与热情的关注，让他们积极健康地成长。

要重视青少年的心灵发育阅

现在，城里孩子基本上都是独生子女。他们在家庭中居中心地位，对“兄弟姐妹”这些词汇差不多只有语义上的了解，生活方式、思想观念、道德标准、价值追也与前几代人不大一样。他们思维独立，具有批判精神，竞争意识都很强，接受新事物能力也非常强。但因缺乏面对困难的勇气和耐力，加上学习压力增大和社会竞争越来越激烈，他们中不少人情绪波动也比较大，易患各种心理疾病。有数据显示，目前中小学生中需心理帮助者占10%—15%。先贤云：教育不是把被教育者造成一种特别器具，也不能仅是知识堆积，而要关注人的灵魂，完善人格。然而，在传统教育模式中，无论是教师还是家长，都不太注重未成年人的“心灵发育”。尽管不少人呼吁要重视独生子女的“心灵发育”问题，但对许多人而言，还是“讲起来重要，做起来次要”。

一个直接后果便是，“心灵危机”影响青少年成长。有些学生，小小年纪就学会了“明争暗斗”；有一点不痛快，马上就想到怎样去报复；稍稍遇到点挫折，精神即一蹶不振，甚至“寻死觅活”。一些青少年轻生悲剧与犯罪案例，向我们敲响了警钟。无论是父母，还是学校，都希望孩子们能在花样年华健康成长。而按国际上提出的“健康”标准，健康的人生是“生理我”、“心理我”、“社会我”的统一。青少年的健康成长，不仅要有一个健康的身体，还要有一个乐观向上的健康心理，以及适应社会发展的“社会人”的品质。青少年一代的“心灵危机”提醒我们，一旦精神发育不良，不仅会阻碍孩子们的“成长”，更会影响他们的“成人”。其实，相对于成年心理疾病患者，绝大多数未成年人心理问题往往并不算严重，大多属于萌芽状态或早期阶段，此时解决起来也不难。

重要的是，老师和家长要真正重视孩子早期心理问题，做到“早预防、早发现、早诊断、早干预”，教育部门以及社会有关专门机构也应着手建立解决问题的制度。如果听之任之，一旦青少年完成心理定型，再解决起来就不那么容易了。 “心灵发育”对于青少年的一生都至为关键。在我们的教育中，很有必要补上心灵这一课，着眼于完善健全青少年的人格，努力用爱心点燃学生心底火种，用理想照亮青少年人生，增强未成年人心理承受能力和自我调节能力，引导青少年健康成长。（...

如何给小孩子的心灵成长提供最需要的帮助

展开全部——今日学堂小班教学分享钱莉现在的家庭基本上都是独生子女，这颗“独苗”自然成为了众人关注的焦点，整个家庭的明星，每一个人都“掏心窝”地想对这个孩子多付出一些爱。于是就有校长博文中所列举的那些让人哭笑不得的事例：不会擦屁股的十八岁女孩，离开了父母就无法独立生活而退学的大学生，只会吃剥了壳的鸡蛋却不识其本来面目的孩子……在“爱”的名义下，孩子们正在丧失自己作为人的最起码的基本行为能力。苏联的一个著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“爱孩子是连母鸡都会做的。” 不可否认，人和动物之间有一些共同的需，如都需要食物来维持身体的运转。但不同之处在于：动物父母会让孩子很早就具备能生存的行为能力，如小牛刚出生就可以站立走路，豹子两三年就可以独立捕猎，而人独立需要的时间几乎是最长的；另一方面，在精神领域上，人拥有比动物更大的提升空间。

而不管是成人还是孩子，生活的幸福快乐都更需要精神食粮和心灵的成长。而现实是，大人们“不忍心”让孩子们在行为上能早日独立，于是在生活的衣食住行上给予无微不至的关注，为其安排舒舒服服的生活。与此同时，对于孩子的心灵世界和精神上的成长需却常常视而不见，跟孩子之间的主要话题总离不开“吃得好不好，穿得暖不暖，学习行不行”。每个孩子都渴望能得到成长，而在这样的方式下，孩子行为能力和心灵都无法得到相应的提升，于是就有了很多我们看到的“低能力，没愿望，不快乐”的孩子。今日学堂的教育宗旨是“教其心，育其身”，核心是心理行为教育。要老师从外关注孩子的行为，从内关注孩子的心灵，从这两个角度来进行调整，让孩子能展现良好的行为，同时心境得到了提升，这点很多朋友通过班级博客了解到一班孩子在学堂通过心理行为调整改变后的各方面状态。

作为学堂最小的班级，四班的孩子们目前平均年龄是八九岁。各位家长们可能会关心：对于这个年龄段的孩子，因为他们自身的思维理解能力有限，心理成熟度也不够，我们该如何更好地走进他们的心灵去发现他们最需要什么？在发现了问题之后，他们可以接受和理解什么样的语言方式？根据学堂在小班教学的探索来看：我们不能自以为是地用成人的口气来给孩子“讲道理”，我们必须尊重孩子的心理，用适合他的方式来引导他一步步地明白。老师们经常讨论说：对于小孩子的教学更是一种精致的“艺术工作”，需要把我们习以为常的道理“翻译”成生动、活泼的故事（这样孩子才愿意聆听和吸收），还要让孩子品出故事背后的东西（这样孩子就能消化和运用）。在掌握了这个原则后，我们可以找到千百种办法来给他们提供适当的帮助。

那么，在学堂，究竟如何引导小班的孩子们在心理行为方面一步步地觉知和调整呢？我们就通过下面两个真实的教学案例来看看吧。教学案例一：【识别你心中的声音——好狼与坏狼的故事】好狼和坏狼是一个比喻。用心理学的术语来说，坏狼就是人的“小我”，它代表的是：自我认定不足的自己。“小我”喜欢通过各种方式从外在来找到自我认定，在脑子里编出很多故事，从而让人听从了这样的声音，让人远离平静和喜悦，活得比较痛苦。听起来会让很多成人望而却步的心理学内容，如果我们直接这样将给孩子估计只能是“对牛弹琴”。但是，如果比较晦涩，就不需要给小孩子们讲了吗？估计我们很多家长就是这样错失了教育的良机。对于老师而言，忌讳的是用自己的经验或是猜测去评估孩子的能力，因为这极有可能由于自身的局限而限制了孩子的发展，以至于无法把孩子需要的东西传达给他。

G先生说：欢乐、真实、爱是相通的。真正的智慧，不论对于谁都是通用的。比如对于“小我”，如果孩子们真的理解并能加以运用的话，他们的觉知力会逐步变强，当自己或是他人被小我控制了之后，可以对此有所觉察，对周围的事情会更清醒明白一些，这样就不大会陷入我们常人经常出现的心理纠结等情况。但这样的内容，到底该以何种“生动、活泼”的形式将给孩子呢？这考验得就是老师是否真正会“活学活用”，如果仅仅是会讲现成的“书本教材”，那就一定是个呆子，自己是呆子怎么会让别人变聪明？以下是课堂实录，让我们一起看看孩子们内心的智慧是否真的超出预料。师：今天我们上课先给大家讲一个小故事。在我们每个人的心里呀，都住着两条狼。一条是好狼，另一条是坏狼。

每天，我们都在不停地给它们喂食物，慢慢地，这两只狼就越长越大，越来越壮。但跟一般的狼不一样的是，它们会常常冒出来跟你说话，好狼想让你听它的，坏狼也想让你听它的。结果，在我们矛盾不知该如何选择的时候，它们就打了起来。你们信不信？相信的举手！（话刚说完，大家就都举起手了。）小璇：我心里有过这样的感觉。有时候要做一个决定，就有两个声音冒出来，一个让我这样，一个让我那样。小浩：我也有。举个例子，比如我在玩的时候，有同学找我帮忙，我心里就有两个声音，一个让我去帮他，一个让我继续玩。然后就会有点矛盾。师：好，这是一个好狼坏狼打架的例子。那你们猜猜，打架的时候，...