浅谈如何提高小学语文课堂教学效果

[如何提高小学课堂效果之我见]1、更新观念，转变思想。传统的教育，也讲究更好的把握课堂，但是教学的主体是教师，教师往往成为课堂的主宰，学生是被动的接受者和知识的接收者，自身素质好的教师，口若悬河、滔滔不绝，...+阅读

浅谈如何提高小学语文课堂教学效果

摘要：如何提高语文课堂教学效果，是语文教师实施素质教育的重要课题。新的课程标准强调学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。作为一名小学语文教师，在自己的语文课堂教学实践中，我不断探索，注重从学习主体的需要出发，提高学生的学习主动性，掌握各种行之有效的教学技巧，已达到更好的教学效果。下面，我就本人的工作经验谈谈在新课程标准下自己对如何提高小学语文课堂教学效果的一点认识。一、教师要有渊博的知识俗话说：“授人点滴，当有满怀”。作为教师虽然受过高等教育，但是要想取得学生信任，要想在学生中间生根、开花、结果，博得学生的尊重和爱戴，唤起学生强烈的知欲学好所讲授的课程，我们教师要树立现代教育理念，要努力研究学问，研究本学科教育，必须肯于钻研，善于学习，精通专业知识，既要了解所讲授课程昨天的历史，又要了解所讲授课程今天的发展和明天的展望。

因此，只有具备坚实的专业基础和渊博的科学知识容量才能有“资本”，更好地服务于教学，培养学生的良好素质和广泛的兴趣爱好。只有这样你的威信才自然而然的在学生爱戴你、尊重你中树立起来。

浅谈如何提高小学语文教学质量

作为一名语文老师，现就如何提高小学语文教学质量，谈一点自己的看法。

一、端正思想，更新观念观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教学观念中引发出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧教学观念斗争结果。长期以来，部分语文教师只注重文化知识的传授，教师教得僵化，学生学得死板，情文并茂的课文被分析得支离破碎，天真活泼的小学生变成了郁郁寡欢的“苦行僧”。当前语文教学的应试性质也严重损害了学生的学习热情，让他们感到语文“味同嚼蜡”、“索然无味”。这严重妨碍了教育方针的全面贯彻和学生的健康成长。为此，教师必须更新观念，发挥自己的创造能力，大胆进行创造性实践，实现教学艺术的创新，变“牧羊人”为“领头羊”，把学生看成与自己共同学习、共同探讨、共同进步的伙伴。

二、互动体验，激发兴趣教学活动是师生的双边活动。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。语文教育专家王崧舟曾经说过：“语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。”在语文课上，要把传统的教学方法诸如照本宣科，“师唱生随”，片面强调死记硬背等彻底改变过来。可以采用“质疑—释疑—探索—延伸”的教学模式，这样可以使老师和学生进行互动，学生接受新知识也就觉得很轻松、不吃力，情趣也高。兴趣是最好的老师。杨再隋老师指出“教师要有效地引导和组织学生进行语言实践，让学生在形象感染和情感熏陶中激发兴趣，唤起形象，引发情感，体验情境，在特定的语言情境中感悟语言，在揣摩、探究中学语言、用语言、积累语言和发展语言。”在语文课堂教学中，我们可以根据课文内容，结合学生实际，有时把它编成故事，有时引进网络、美术、音乐、舞蹈、游戏等等。总之，通过精心策划，创设生活情景，营造学习氛围，以鼓励为主线，让他们在学中玩，在活动中学，在轻松、活跃的情境中体验学习的过程，学会学习的方法，这样学生学到的知识也就会更为牢固，更为扎实。

三、立足课堂，着眼课外首先，要上好每一节课。课堂教学是培养学生语文能力的主要渠道，也是实施教学计划的主要阵地，其质量的高低是决定着语文教学质量的关键，课堂教学效果如何关键是备课，备好课是语文教学的基础之基础，根本之根本。我认为，教师要备好一节课，就必须做到三个明确：明确每位学生的知识底细；明确每篇课文的训练重点；明确每节课的教学目标。只有知道学生该学什么，才能弄清楚自己该教什么。否则，闭着眼睛捉麻雀，只是无效劳动，徒劳无功。做为老师，我们应该深深的认识到，学生语文能力的形成不是自发的，而是需要老师对其进行培养，培养学生的语文能力不仅靠传授，关键还要在课上进行训练。因此，语文课上必须让学生多听、多谈、多学、多记、多思，不断在训练中提高学生的语文能力。所以，老师一定要充分利用每一节课，巧设计、善挖掘，循循善诱，讲每节课的质量，学生就会在不断积累语文知识的前提下，形成语文能力。其次，要注重课外知识对课堂知识的补充作用。吕淑湘先生曾经说过：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外。”所以要真正从本质上提高学生的语文水平、提高学生的文化素养就必须加强语文课外阅读。教材中的课文，内容丰富，充满情趣，但教材并不等于教学内容。因此，教师在教学中应树立“大语文”观念，突破课本的禁锢，突破课本的约束，强化课外阅读，立足于课堂，着眼于课外，内外结合。教师可以结合教材特点，寻找适合教材的“延伸点”。如学了《卖火柴的女孩》，可让学生阅读《安徒生童话》、《格林童话》；学习《人为什么要睡觉》可以让学生阅读《十万个为什么》等等，利用这些课外读物，引导学生进一步运用课堂教学中学到的阅读方法，进行阅读训练，以此来拓展语文学习的空间，在兴趣盎然的拓展阅读中提高语文素养。我们可以利用课内外比如辅导的时间，给学生出点问题，设置一些悬念，让他们主动找书看。我们还应定期在班里举办读书故事会，佳作欣赏会，“向你推荐一本书”等主题活动，激发学生的阅读兴趣。学生在拓宽知识面的同时，进一步加深对课文的学习和理解，这样二者相映成趣，相得益彰。

四、因材施教，共同发展常常有些老师抱怨，说什么“这些学生太笨，这么简单的课文都不懂”、“连几个成语都写不出来”、“作文也不会写”、“造句都不会，让我怎么教呀”等等，其实这就是关系到因材施教的话题。人的资质是千差万别的，是因遗传基因的不同以及生活环境和所受教育的不同造成的，因此，我们的教学就不能整齐划一，简单机械，必须根据学生的不同情况采取不同的教法，使那些被抱怨的“不是语文的料”的学生对号入座，使每个学生都有一条适合自己学习语文的有效途径。一是做好家访，家校结合。争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高...

浅谈小学语文教学如何培养学生良好的语感

《语文课程标准（修订稿）》多处摘要中指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”。课标强调，培养学生的语感是语文能力的核心，更是语文素养的体现，在教学中应该重视。所谓语感，是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和情趣的理解力。语感发展的规律从“感知——领悟——积累——运用”。把握语感的本质特征，遵循语感发展的规律，我们可以有效地实施语感教学。

一、吟咏诵读，哺育语感的基础1.反复吟咏，奠定语感的基础首先，诗歌的语言凝练优美，节律和谐，意韵丰厚，对培养学生的语感能力和提高学生的文学鉴赏能力有很大的优势。古代私塾中的传统语文教育，主要是通过吟咏、读诵，让学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。因此吟咏诵读是培养语感的重要途径。传统经典诗歌如《诗经》《离骚》《唐诗宋词》等旧体诗有格律，讲究押韵，讲究对偶，读来朗朗上口，深受学生的喜爱。在反复吟咏中，抑扬顿挫的语音，错落有致的节奏，与奇特严谨的结构，让学生拥有深切的体会，语言的美感不知不觉唤醒可学生内心的情感体验，潜移默化的受到精神的熏陶感染。其次，现代诗歌中有许多优秀的儿童诗，这些儿童诗歌有精练的语言，奇特的想象，机智的比拟，奔放的激情，纯真的童心，闪烁着文学的智慧，最适合孩子们作为言语学习的培植语感的材料。学生通过反复吟咏不同的诗歌作品，感受不同的语言风格，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展语言表达能力，无疑哺育了语感的基础。2.重视朗读，培植语感基础朗读对语言感觉的复活，打开了儿童的眼睛、耳朵、嘴巴、身体等各种感觉通道。因此，语感蕴含在朗读之中，朗读是培养学生语感最有效的方法。小学阶段，学生的“读”非常重要，体会课文语用的规范感，语用的逻辑性、语感的情味性都得靠读。因此，训练学生读的形象、感人、读出课文的美感，神韵。加强多种形式的吟咏诵读，加强语感技能的示范，增强学生对语言的意境美、动态美、节律美的感受能力，为培养学生良好的语感奠定基础。

二、品悟分析，领悟语感的意义1.比较品评，增强语感的敏锐性比较品评，是课堂语感教学的有效策略。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味。在小学语文课本中，有很多精彩的片段，教师如能引导学生用心去品评、去感悟，学生的语感能力一定有所提高。2.潜心涵咏，培养语感的深刻性潜心涵咏，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，语言是有温度、深度、广度的，在语感分析训练中，让品读从“支离破碎”回归语境。如在词语教学中，要引导学生在句子中还原、比较词语的实际意义，在句子学习中，要提示学生在段落中思考句子的深层内涵，体会语言的表达效果；在重点段的教学中要引导学生理，解段与段的关系，实现了对文本表达方式的领悟。3.探究分析，把握语感的整体性语言是思想的直接现实，思想形成于言语表达之中，把语言置身于一定的语言环境中，会产生一种特殊的语意张力，有助于学生更深刻、更加真切感悟到课文语言的内涵和意味，而这种特定的语境包括语言环境和言语环境。语感分析最大的难点是把握语言的隐含信息，掌握言外之意和言下之意。因此，在重点段落教学中，要善于引导学生在整体上理解文本的言语意图。

三、实践运用，增强语感的价值1.综合实践，增强语感语感是一种语言修养，是经过长期的规范的语言练习逐步养成比较直接、迅速地感受语言文字的能力。语感的形成，靠不断强化听说读写的综合实践，持之以恒，养成习惯，才能真正形成对文章的感受能力。首先是广泛阅读，在阅读中积累语言经验，培养语感，是发展学生语言能力一个必不可少的重要环节。教学过程中，努力创造条件鼓励学生多读文学名著、优秀古诗文等经典作品，针对优秀的语言作品都有着言、意、法共生的特点，要引导学生在理解语言的基础上，有意义地积累语言，长期不断地训练学生主动习得言语的方法，储备语言材料，从而提升个人的语感品质。其次是培养倾听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。还有要训练言说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如口语交际会、举行辩论抢答赛、表演课本剧、话剧等，在综合实践运用中不断培养提高学生的语感能力，增强学生的语感。2.运用表达，发展语感在读中习得语感方法，要迁移到有针对性的习作实践中去，才能形成学生独特的言语能力。根据教材特点和学生实际，本...