如何促进简笔画在小学语文教学中的运用

[如何在小学语文教学中落实语言文字的运用]词语教学要防止三种倾向。一是词语理解防止生吞活剥。“结合上下文理解”“结合学生生活经验理解”是引导学生理解词语的重要方法。有的教师引导学生理解词语时，基本脱离文本...+阅读

小学生认识事物从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在小学语文教学中有不可低估的作用。

一、简笔画能激发学生的学习兴趣著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。

1、在导入新课中激趣。如教学《小松树和大松树》一课，在导入课题时，我先在黑板上分别画出了小松树（山上）和大松树（山下），同学们都被吸引住了。我当时就启发学生看图说话，让学生很自然的就搞清楚了小松树和大松树的位置的不同。这样，不但激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，为下文的学习埋下了伏笔。而且还训练了学生的说话能力。

2、在认定目标中激趣。在教学中，采用简笔画辅助教学，适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板上画乌云。再或写上目标的内容，则很生动。再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板画萝卜叶图，再写上目标内容，也较生动。

3、在导学达标中激趣。一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，在有限的35分钟内，要根据具体情况于课前、课中、课后交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。

二、帮助学生理清课文脉络如《精彩的马戏》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：

（1）课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）

（2）学生带问题自读课文（A、它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B、重点写了哪几项？）后继续板书字及“跑道”。这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。

三、加强教育的形象性，突出重点，攻破难点儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简炼画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如《三个小伙伴》是一则童话故事，故事讲了三个小伙伴利用各自的优势一起栽树的过程。难点就是让学生懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。如何突破呢？我利用了简笔画解决。在学生细读课文后，我板画三个可爱的小动物形象：小野猪、小袋鼠和小象。一下子拉近了与学生的距离。并且在进一步学习课文当中，随之板书三个小伙伴各自的优势，并用大括号把三个小伙伴统起来注明文字——合作。这样就让学生一目了然。轻松的攻破了教学难点。

四、在测评中，能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教完《雷雨》重点段后，为检测他们地这段话的内容和写法是否理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力，随画出文中所说的乌云、彩虹等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。简笔画给课堂带来了生机和活力，有效地促进了课堂教学。在素质教育的今天，不失为一项有效而可行的教学辅助手段。