化学教师怎样才能走进新课程

[新课程理念下教师应怎样备课]目前，基础教育课程改革正在不断深入，新的教学理念必然引起我们对教学作全面反思。但课改不能仅停留在观念的变革上，它必须通过课堂教学实践来完成。对学校来讲，对广大教师来讲，最...+阅读

化学教师怎样才能走进新课程

一、不拘一格、富有变化的课堂模式高中生对教师主讲、灌输填鸭式教学是比较厌恶与反感，因为这一模式是单方面的、强制性的，剥夺了其自主活动机会，必须跟着教师思路走，没有创造、质疑与探索的空间，老师好似留声机，自己好比储存器，无法张扬个性，难以发挥生命主体作用，学生们的创造性也因此被扼杀了。同时，在化学教学中，灌输式教学只是以固定模式传递知识，原本多姿多彩的化学知识也变得黯然失色，枯燥而乏味，毫无乐趣可言。

如此，学生又怎会喜欢化学学习，又怎能积极参与教学活动？所以，高中化学教学中，教师应不拘一格，综合考虑教学内容与教学对象，尽量采取形式新颖、富有变化、互动对话的教学模式，如实验探究、课堂讨论或辩论、角色扮演、研究性学习等，让学生主动参与其中，体验成功的乐趣。如教学“氯碱生产”的有关知识时，教师可选用角色扮演、小组讨论与合作学习的课堂模式，突显学生主体地位，让他们全身心投入，让课堂氛围更加轻松活跃。

比如学生讨论交流：建立一个食盐水电解工场需要思考哪些问题呢？给学生留出思考时间，学生会得出如下问题：选取厂址、政策是否支持、考虑环保问题、劳动力来源等等。创设情境：假设你们构建玉环氯胺厂时遭遇上述种种问题，该如何解决？引导学生小组合作，扮演不同角色，比如工厂总经理、工厂法律顾问、工厂技术科长或营销科长等，由不同角度出发，提出解决之策：1.建厂对当地环境有所影响，当地居民可能会出现抵制情绪，请问有哪些应对策略？2.近期市场对聚氯乙烯的需不高，对生产的氯气又该怎样处理呢？3.如果出现“民工荒”现象，对建厂又有何影响呢？通过这些活动，课堂学习更充满趣味，也让学生切身体验学习过程，促进了个性化的意义构建，提高了学生的运用能力。

二、形式多样、富有趣味的教学手段前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中写道：“如果教师不去设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”在高中化学教学中，若要振奋学生情趣，调动学生主动学习的热情，除了利用教学语言之外，还需要辅助以其他多样意趣的手段，优化教学情境，唤醒学生情感，推进认知活动。

首先，妙趣横生的小实验。在化学教学中，如果教师能够根据教学内容，精心设计与之相关的现象新奇、变化明快的演示实验，再设置悬念，引发认知矛盾或冲突，学生的好奇心与知欲望则会被调动起来，学习兴趣自然浓厚。其次，有趣的化学故事。如教学《氯、溴、碘及其化合物》，分析“氯气”这一知识点时，教师可引入相关故事，引导同学们结合故事归纳氯气的物理性质。

另外，生动形象的网络技术手段。在现代教学中，多媒体等网络技术，完美融合了图文、视频、声画，兼容传输与传入，真实而自然，可为教学增添趣味，唤醒学生思维与情感。所以，在高中化学教学中，教师可结合教学实际，合理而灵活地引入网络技术，优化知识呈现方式。如模拟微观世界，直观感受知识结构。比如分析“晶体结构”时，教师可借助多媒体课件，呈现多种晶体图片，动画演示几种立方晶体的结构、熔点、硬度等等，给学生直观感受；又如一些用常规方法无法实现的化学实验、化学反应等，也可以通过动画演示，给学生多重感官刺激，让学生感受化学知识的五彩斑斓，学习热情自然上升，也突破了知识难点，增强了教学效率。

三、幽默风趣、生动精练的教学语言化学课堂是化学教学的主要阵地与渠道，若要提高课堂教学效率，教师需要讲究一定的教学艺术，让化学知识学习变得丰富多彩、有趣生动。其中，语言艺术是教学灵魂所在，其他的教学艺术需要以语言艺术为基础。所以，在高中化学教学中，教师需要由教学语言进行思考，有意识、有目的地发掘一些课堂笑点以及闪光点，使教学语言更幽默风趣、生动精练，给学生带来良好的听觉享受，活跃课堂氛围，唤起学生对化学知识的学习热情。

如对于教学难点重点，教师反复推敲，抓住关键字词，一语中的，让学生发掘知识本质，加深理解；在解题指导时，运用启发性语言，点拨学生思路，促使学生自主探寻解题方法，而不是直接告知学生该怎样解答；为了让化学讲课更有趣、更活泼生动，教师可结合不同教学内容，灵活穿插一些形象性、幽默性语言，寓知识教学于多样情趣中，增强教学感染力；或者在平实的话语中增加一定的幽默元素，让化学知识变得更有味道，快速吸引学生，使其有欲罢不能的学习热情。

总之，在高中化学教学中，要让学生“亲其师，信其道”，其条件之一就是让趣味走入课堂，借助多样手段与策略打造充满趣味与活力的化学课堂，点燃学生的学习热情。

关于老师上课闹笑话的冷幽默

1.男同学站在我左边，女同学站在我右边，其他人原地不动...结果就他没动。 2.有一天外面下大雨，老师满脸雨水的走进教室，在讲桌前不知道找着什么东西，找了一会就问前排的同学：“我擦纸的脸呢？”3.线段a是线段b的一半，那线段b是线段a的多少呢？（全班皆静，候高论，半晌后）线段b就是线段a的两半。（晕）4.初中，某数学老师讲方程式变换，在讲台上袖子一挽大声喝道：同学们注意！我要变形了！…5.一同学在下面闹，我们老师说：“你给我站到黑板上面去！！” 高难度啊。6.我初中老师讲题目喜欢用投身其中……“我的底面半径是20CM，我的高是50CM，那么我……”下面有人说“是饭桶……”全班爆笑……7.初中英语老师是个秃子，一天上课，他问一个同学：“what day is today？'（我的头是秃头？）同学想了一下，回答：“Yes.”8.高三数学摸底一男生问：老师，画图没有铅笔，是借一支还是用钢笔？老师（老年妇女）答：随你的大小便吧。

9.高中的代数老师：“说话不许出声音。”10.高中一化学老师兼教导主任做题时故意做错，然后让某同学找出其中的错误。该同学艰难的答出之后，老师赞许而很严肃地说：“很好，你看出了老师的破腚（绽）。”众皆木然，下课后，老师刚走出去，全班哄堂大笑。11.某日，高中化学老师跟我们讲元素周期表时，讲到“周期”二字时激动地走下讲台，对着全班同学说：“你们还不了解周期啊，真的是猪都比你们聪明些。”然后他指着第一排的一个女生说：“你知道什么是周期吗？你跟他们解释一下。”全班均晕倒。12.初中时候规定升国旗时候要穿校服，结果总有一些人没有穿校服或者是单只穿裤子或者是衣服。然后每次升旗之前校长都拿着一个扩音喇叭在那里说：“有的同学不穿衣服，有的同学不穿裤子，有的就干脆衣服裤子都不穿” 13.语文老师教赤壁的课文，说起曹兵在华容道互相践踏，感慨道：人流是可怕的……14.某天，上数学偶看到我们数学老师牙上有片绿叶子（老师中午估计是吃韭菜馅的饺子了）过了一会发现叶子没了………下课的时候发现在我们班某女生的脖子上……15.初中语文课的女老师刚从师大毕业，什么都好，就是喜欢突击式地抽同学上黑板默写名词解释。

方法是，老师口述某个词，同学默写，并加解释。记得有一次，抽到一个不爱听讲的男生。老师一遍一遍地重复念“间或”，那男生抓着头皮在黑板前熬了好几分钟，突然刷刷刷地写下：贱货：下流呸，不是好东西。全班暴笑，女老师气得面红耳赤，一句话都讲不出

当一名高中化学教师如何快速成功突破最好的方法有什么短期内

老师……您是要让学生离不开您吗……我高中时化学一直是年段第一，经历过几个老师。

因为我喜爱这科目，我基本上是自学的，上课都没怎么听，但我很喜欢高三的化学老师，现在还在联系，因为他做人很好，非常关心学生，让人感觉是真的有用心在教，有时我会听到成绩较差的同学说：本来不想听化学的，看他做人这么好就满听一下吧……

还有一个是有时会来代课的，极凶（不过对我挺好的），他上课超生动的，感觉像摇滚乐一样，存在感极强，从不会有人上课睡觉，就算上的都是我懂了好几遍的知识，我也愿意再听一遍，因为和看表演一样……

然后就是高一的老师，带了我半年，他上课就是非常幽默，常常会说一些网络上的段子，使人觉得贴近学生，当然印象最深的是他课外是我化学竞赛的指导老师，不过竞赛也是靠自学，不懂再去问。

最后压轴的是一个大学教授，给我上过两节课外加一小时辅导，合起来一个早晨，就让我现在还记得他！他是辅导化学竞赛的，令我印象深刻的是：我问听他第一个问题（那确实是个不简单的问题），我还没说完，他就直接看穿了，然后还说了很多我还未发现但又有联系的知识点，然后就聊了一小时，深深被其强大折服，在这位教授面前，仿佛我就是一张白纸。

总结：对于所谓好生来说，我们需要的就是教授这样的，问题不要废话，干脆直接地讲到重点，其他方面知识做加分点而已。

对于成绩不好的，我觉得他们需要的是一种理解，不要打击他们，讲题尽量从他们的思路考虑为什么错，（就像治疗精神病的“情景带入法”），从他们的歧途中带他们走出来，以前常常有同学来问我问题，我的讲解就是用很多的比喻，也因为我是学生，知道他们好哪一口吧。

再附加一条：要让学生自己思考出答案，“不悱不发”很重要，直接喂学生，相信您也觉得没意思，我们学生觉得更没意思。