如何提高小学数学科的教学质量

[如何采用减负措施提高教学质量小学数学]一、我对“负担轻，质量高”的认识正确理解“减负” “减负”是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担，给学生一块自由的空间和时间，让学生在学习课本知识之...+阅读

如何提高小学数学科的教学质量

教学质量是衡量教师教学工作的重要指标，努力提高教学工作质量是每一个人民教师在教学过程中需要不断钻研的课题。作为新教师的我，接手的是三年级和五年级的数学，任务繁重自然不用说，重要的是我要找准方法，努力提高三年级和五年级的数学教学质量。通过国培学习，在实际教学中又运用大学期间学习的专业知识不断的进行试验和实践，我认为，提高小学数学科的教学质量的途径可以分为以下三个方面。第一方面，学生方面。要想提高小学生的数学成绩，则首先要做好学生的工作，使他们明白学好数学的重要性，端正学习数学的态度。然后找准适合学生学习数学的方法，进行因材施教和个别指导。最后，是要培养学生坚持学习数学、培养学生学习数学的积极性和学习数学的热情，培养学生学数学、用数学的良好习惯。

第二个方面，教师方面。从教师方面入手事提高教学质量的最关键的途径。而教师在这方面又应该做到以下几点：1.认真研读新课程标准，理解数学课程标准的具体要。2.仔细分析教材，认真理解教材的编写意图，精心设计教学环节和教学步骤，真正做到以学生为主体设计符合学生实际的教学活动。3.实证性地分析学生主体，真正成为学生学习的组织者、引导者和合作者，共同完成学习任务。4.教师要不断地进行自我反省。反省即是反思教师在教学过程中的亮点与不足。对于亮点，继续发扬；对于不足，则不断反复修改订正教学方案，寻找出更优良的教学方案。5.教师还应不断地学习，不断地进修，努力提高自身的专业水平和业务水平，使自身教育与世界教育发展水平接轨，别让自己局限于过去的教学理念和教学方法。

6.教师要保持对教育事业的热忱和对小学生的爱心，真正做到“为了一切的学生，为了学生的一切”！第三个方面，教学设施方面。我校属于村级小学，教学硬件设施比较落后，应用多媒体教学方面比较困难。但是我们每一位教师都要学会并且熟练地、科学地、合理地使用多媒体等教学资源进行教学，让学生也能享受到先进的教学模式，让学生更直观地学习数学知识，让学生获取更广阔的数学知识。

如何有效的提高小学数学课堂效率

提高小学数学课堂教学效率的几点做法数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、教师课前准备充分，明确教学目标教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学

1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的知欲和学习热情。

2、巧设问题的情景，科学引导在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。

3、在课堂教学中注重动手实践数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

三、重视课后与课堂的紧密衔接性小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例：...

小学数学课堂教学中如何提高学生的提问技巧

澄迈县金安中心学校吾录小学数学吴必强课堂提问是数学课堂教学的核心，好的课堂提问能有效调控教学程序，提高教学效率。小学数学课堂教学中提高课堂提问的有效性，要精心酝酿提问内容，注重目的性、启发性、趣味性、预见性和难易程度；要准确把握提问时机，问在关键处、问得灵活、注意火候；要合理安排提问对象，遵循目的性原则、量力性原则、宽广性原则；要灵活运用提问技巧，形式要多样、语言要明确、态度要自然、要有一定的等候时间等等；要有效处理提问结果，尊重学生、善待错误、尽量让学生证明答案。

1、课题提出的现实依据课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是教师们经常运用的教学手段。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而由于诸多原因，目前的小学数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出。教师随心所欲地提问，问题欠思考力或太过玄奥，课堂上存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。大部分老师在问题提出后，急于答，对于答不出的学生，不善于启发答问的思路，点评答问的得失，全由教师一人包办。有些教师不重视创设问题情境，忽视对问题的精心设计和组织；提问的技巧、时机掌握不够好；忽视学生的提问导致学生不会或不敢提出问题等等，严重的影响了课堂教学的效率。通过提问可以使想法更清晰生动、迅速激发想象、刺激思维、诱发行动。”所以在当今数学课堂教学倡导学生自主学习、小组合作、主动探究等教学模式的背景下，要激发学生高层次的思维过程，培养学生的创新思维意识，我们就必须运用各种不同的提问策略，使提问追高品质的思考，促进课堂的有效交流。

2、课题提出的理论依据 ①我国传统“启发式”的教育理论我国古代著名的教育家、思想家孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。 ②课堂教学论新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是“假教学”。基于此，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握学习创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题，避免“假提问”给促进学生思维带来的阻碍作用，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。③“问题”的心理学分析有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励学生的再发现和再创新。

3、课题研究的意义与价值从学生方面看，能促进其思考，激发起知欲望，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力等。从教师方面看，能促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性，提高一线小学教师课堂教学能力。课堂提问作为一种常见的教学方式贯穿始终，它在激发学生独立思考，引导学生开展有效的双边活动，检查学生学习效果等方面起到的促进作用是毋庸置疑的。课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，恰当地运用提问，可以集中学生注意力，点燃学生思维的火花，激发他们的知欲望，为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。美国教学专家斯特林G卡尔汉曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学效果；课堂提问也是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，因此，增强课堂提问的有效性，值得每位数学教师认真研究、探讨。在课堂教学过程中，教与学是教师与学生的双边活动，而且学生是学习的主体。因此，只有学生开动了脑筋，才能收到好的教学效果。一个好的提问，往往能激发学生的智力，发展学生的个性特征，在学生的脑海里留下深刻的印象。那么，教师在课堂教学中如何做呢？教师在设计问题时，可从以下几个方面去考虑，从而提高学生的兴趣程度。

一、注意问题的奇特性和趣味性学生总是好奇的。通过奇特和趣味的问题，可引起学生的兴趣，提起学生的精神。寓趣味于设问，既可吸引学生又可诱导学生进行“脑力体操”，使教学获得极大的成功。如何设计问题才能有趣，才能引起学生对本学科的好奇，需要我们教师在备课时巧妙的构思。

二、注意问题的新颖性和新意性教师在向学生提问时，所提的问题或者所提问的方式最好有新意，够新颖，不落俗套，使学生听到老师的问题时就产生新鲜感，学生的学习兴趣就自然来了，学生的脑筋也就自然开动了。这样会收到出人意料的教学效果。

三、提问要有针对性在...

在新课程标准下怎样提高小学数学教学质量

一、全面更新教育观涉及到教学质量，首先要研究一下新课程标准下，应该怎样全面更新我们的数学教育观。 1.要整体把握数学教育的整体目标在整个数学教学全过程中要充分体现科学的发展观。在整个全过程中要强调以人为本，所以在这次新课程标准中特别强调一个三维目标，这里面最根本的是要促进人的发展。在整个数学教学全过程中，要牢固树立德育为先，全面渗透的思想。

如果说旧的课程更多的是要我们重视的是数学本身的教学，那么新课标就要我们确定一个思想，那就是德育在整个数学教学过程中要能全面渗透德育方面的教育，也就是我们以前经常讲的既教书，又育人，但这里一定要强调一个问题，一定要注重实效，反对浮夸，反对不切学生的实际。在整个数学教学全过程中，要始终引导学生学会学习，这就是以前常谈的一句话，教就是为了不教。

在我们的教育之下，学生就能掌握一种好的学习方法，学会学习。教育的观念是否端正，教学的理念是否先进，在整个教学过程中是否时刻引导学生学会学习也是一个重要指标。 2.新课标要我们在教学方法上进行改革，主要是强调如下几点。加强基础。不要以为在新课标下，课堂教学就可以热热闹闹，不重视基础，最后就可以有较高的质量。

高质量必须有扎实的基础，所以数学新课标在教学方法上第一个强调的就是要加强基础。主动参与。在教学方法上还要强调一个在整个课堂教学的全过程中，要让学生主动参与，这种参与往往是双向的，就是教师引导，学生积极参与的过程和组织学生讨论，教师可以主动参与到学生的整个思维过程中。应该说，在课堂教学中，如果不注重这种主动参与很显然是不符合新课程标准的。

探究发现。在教学方法上强调探究发现。教学中有两种模式，一种是不断启发，让学生思考，让学生发现，然后教师在引导；还有一种做法是传统的，就是这道题该怎么做，学生跟在老师后面把答案记下来，课后再练几遍，会解了，达到了目的。新课标有一个根本的要，那就是整个课堂教学中，在探究教学这个环节要加大设计力度，要尽可能让学生去探究问题，让学生自我去发现问题，在这个过程中，我们要精心设计。

合作交流。要在整个数学教学全过程中，强调适应新课标的课堂教学要尽可能让学生学会合作交流。要注意的是并不是说所有的课堂教学都要有一个合作交流，但是在教学方法上如果能让学生合作交流或很有必要让学生合作交流的话，而教师用自己的思维过程包办代替，我觉得这样做就不能适应课改的要。这种合作交流也体现师生之间关系的平等，体现师生之间的交流，学生与学生之间的交流。

信息技术的有效应用。适应新课标，必须在信息技术的有效应用上做文章，有许多语言，粉笔难以说清的问题，要尽可能用多媒体去取代，要充分体现时代性，社会的进步性，在今后的数学教学中要加大对这一块的专题研究的力度。 3.在学习方法上，新课标还力在如下四个方面得到体现。独立思考、主动质疑。在学习过程中，要让学生养成一种独立思考、主动质疑的习惯，这在以往的课堂教学中做得很不够，特别是在学生主动质疑这一块，我们往往舍不得这几分钟。

亲身经历、动手实验。在学习方法上，力在整个教学过程中，让学生去亲身经历，动手实验。在新课改中，要思考能否引进一些让学生亲身经历得过程，能否搞一点实验，让学生动手去做，这也是一种学习方法的改进。小组学习、相互启发。学习方法上还力在教的全过程中，注重引导学生去小组学习，这样做的目的是相互启发，可以弥补由于学生水平差异太大产生的一种不适应。

在这种小组学习中，同学之间的水平差异没有这么大，至少没有师生之间的差异大，因此，在老师可能与部分学生讲不清，但学生之间有共同语言，这就是一种相互启发。学会宽容、理解、接纳、反思。在学习方法上还力在数学教学全过程中，通过数学教育，让学生学会宽容，要注重培养学生学会宽容的人格魅力，严格的讲，学会宽容也是一种学习方法的发现，同学之间的关系也可以通过这种巧妙的过程设计来引导他改变一种学习的习惯，学会理解，学会接纳，学会反思，新课标要我们在学习方法上引导学生反思，反思为什么对，为什么错。

4.整个课改在教学评价方面力推行如下三个特色。成长记录册。要有成长记录册，记录和关注学生的发展。促进人的发展，有一个根本的做法，那就是要在过程中关注学生的学业情况、态度的变化、人格的改变。因此，成长激烈册应该成为教学评价在新课改下的一种新的形式，简单的说，要按照三维目标去全程跟踪，去记载。激励性评语。

在整个教学评价的全过程中，还要我们数学教师学会使用和充分使用激励性评语，要教师在作业、课堂教学中给学生一种反馈和激励性的评价，要加大激励性评语的使用力度。评价形式多样化。教学评价要强调评价形式的多样化，不要一看到评价，就是考试。评价的形式除了考试，还有课堂教学中的提问、回答、板演、表情，学生的作业，个别访谈，专题答辩，学生的自评、互评，家长的评定，这些对我们的教学都会产生积极...