河北农村规范化幼儿园达80具体内容

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河北农村规范化幼儿园达80具体内容

新华社石家庄8月7日电（记者齐雷杰）记者从河北省教育厅了解到，河北教育部门顺应农村居民追高质量学前教育的新期待，充分利用中小学布局调整后富余的校舍和教师资源，加快推进农村学前教育发展。全省由闲置校舍改建、扩建而成的农村规范化幼儿园已占全省幼儿园总数的80%，农村学前教育得以快速发展。河北省教育厅相关负责人表示，2000年至2006年，由于学龄人口下降，河北省小学由36465所减少到20883所，在校生由813.73万人减少到509.54万人，专任教师由32.95万人减少到23.52万人。农村小学校舍闲置与教师超编并存，为河北推动农村学前三年教育创造了条件。河北教育部门利用农村小学布局调整后的校舍和教师资源，启动了农村规范化幼儿园建设：把富余校舍改建成幼儿园，把富余教师经过转岗培训充实到幼儿教师岗位，并取消了学前班，由原来学前一年教育转变为学前三年教育。

由于政府加大投入并坚持学前教育的公益性，不少农村幼儿园收费低廉，各种软硬件设施与一些城市幼儿园相比相差无几，深受农民欢迎。

农村幼儿园发展前景

你好，我现在就在农村开办幼儿园，一言难尽，其中很多辛酸的经历，也有很多感触。先说下优点：农村幼儿园相对来说竞争没有那么激烈，但是不是一直都没竞争，比如说我现在就面临着附近开办了一个国家投巨资的公办幼儿园的竞争。家长对饮食住宿方面以及硬件要没有城里那么苛刻。但是弊端也有很多，比如说家长不太重视教育，特长班这些额外收入的班开不起来，收费也远远跟不上市里，很多都是在春耕和秋收忙的时候送来一个月，闲了有爷爷奶奶带，而且特别计较，素质低，爱占便宜，稍微有一些她们觉得吃亏占不到便宜的地方就会满村子的讲坏话。再一点就是不懂教育，觉得孩子送来了就要学会读书写字认字，小班3岁的孩子就要写字，否则会觉得你老师什么都没给孩子教，在糊弄她们，不懂得孩子在早起注重的是素质方面的教育，o（︶︿︶）o 唉，你要有心里准备。

农村幼儿园大班额教学存在哪些问题如何解决

儿童是祖国的未来，民族的希望。培养建设祖国的栋梁之才要从儿童抓起。幼儿教育对于后继的小学教育甚至中学教育有着重要的基础性作用。发展惠及所有适龄幼儿的学前教育事业，对提高全体国民的整体素质具有深远的意义。教育部与联合国儿童基金会历时5年的“幼小衔接研究”证明：高质量的学前教育是儿童小学教育的良好开端，它有助于儿童顺利适应小学阶段的学习和生活，提高他们在小学期间的学习智力。当前，我国广大农村的幼儿教育严重滞后，呈现出了巨大的城乡差异和地区差异。我国人口绝大部分在农村，大力发展农村幼儿教育是提高我国学前教育整体质量的重中之重。

一、农村幼儿教育发展存在的问题我国农村人口众多，农村幼儿教育发展状况与城市相比差距巨大，设施简陋、师资缺乏的现状与人们对幼儿教育的期待很不适应。具体讲：

1、教育教学设施缺乏：广大农村幼儿园的物质基础设施还很薄弱，不能有效地为农村幼儿提供必要的学习和生活条件。《中国教育统计年鉴2006》数据显示，农村幼儿园生均活动室面积为0.94平方米，生均图书为2.053册，生均教学用录像带录音带0.22盒，城市则对应为2.64平方米、5.946册和0.88盒。少数贫困地区的幼儿园甚至缺少学习必备的桌椅，不得不由各家各户临时拼凑，这些桌椅长短、高低不一，极不利于幼儿保持正确的坐姿。至于玩具、户外游戏、保育设施等，就更是无从谈起了。

2、农村幼儿教育管理不规范：改革开放以来，随着广大农村生活水平的日渐提高、农民视野的扩大，举办像城市那样的农村幼儿园教育成了农民们的强烈渴望。但是，由于我国目前还缺少幼儿教育相关的健全的法律规范，主管部门在对幼儿园的批准设立、资源配置和监督管理等方面还没有统一严格的规范和标准，致使农村的幼儿教育部分以民办幼儿园的形式出现，办学质量参差不齐，存在着“只重经济效益，不重社会效益”的情况。农民们对此意见很大。

3、农村幼儿教育师资素质“贫困”：据《中国教育统计年鉴2006》数据显示，2006年，我国农村幼儿教师与学生的数量之比是1:56，远远低于城市1:17的比例。农村幼儿教育师资学历普遍偏低，很多地区的幼儿教师多为乡民聘请的临时民办教师，他们缺少相关的专业知识和专业技能，外出进修学习的机会少之又少，其教育观念陈旧、知识老化、教法落后。与城市幼儿教育相比，农村幼儿教师队伍素质的整体性“贫穷”十分突出。

二、农村幼儿教育发展问题的原因分析农村幼儿教育发展滞后的原因固然是多方面的，但最根本和最直接的原因主要有以下三点：

1、农村幼儿教育经费严重不足：在我国用于公共教育经费的投入中，仅有1.3%左右被用于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给给农村幼儿园的经费所剩无几。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。在个别特困地区，由于工资报酬极低，本来就捉襟见肘的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇幼儿园。同样由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对充足的小学，成了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”，从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。

2、幼儿教育理念得不到广泛的接受。在城市，对适龄幼儿进行有针对性的学前教育理念可谓深入人心；人们对幼儿教育的普遍重视，必然促进城市幼儿教育办学质量的普遍提高。但是，在农村，由于经济发展相对落后，人口众多、人均GDP不高、农民文化水平较低、对幼儿教育的重要性认识不够，等等，决定了幼儿教育理念很难形成像城市那样的认同感。同时，县乡一级的教育部门由于面临普及九年制义务教育的压力，对发展农村幼儿教育的意义认识不到位，因而缺少重视农村幼儿教育的政府行为。农村幼儿园不得不偏重于读、写、算等枯燥的形式教育，幼儿的游戏教育、人格个性特别是创造性的培养显得苍白而无力。

3、幼儿教育的相关法律法规制度不健全：到目前为止，我国还没有形成一部用以专门指导农村幼儿教育的法律法规，法律上的“真空”使得农村幼儿教育处于一种非常尴尬的境地：一方面，人们群众对发展幼儿教育需要迫切；另一方面，农村幼儿教育又缺乏相应的制度保障。这样的状况使资金、人员方面的调配得不到法律法规的支撑，资源难以实行政策上的有效配置。农村地区的幼教育步履维艰。

三、推动农村幼儿教育发展的对策党的“十七大”报告从“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略高度，提出了要“重视学前教育”，这对我们发展幼儿教育尤其是农村幼儿教育，实现学前教育的公平与公正，具有重要的指导意义。

1、采取多种形式提高农村幼儿教育的硬件水平：政府要发挥主导作用，加大农村幼教的投资扶持力度，健全农村幼儿园的各种教育、保育和游戏活动的基础设施，为幼儿教育的有效开展提供丰裕的物质保障。此外，还要在保证幼儿教育公益性的前提下，建立有效的激励机制，统筹规划，争取更多的社会资金流向农村的幼儿教育。

2、建设有相当水平的农村幼儿师资队伍：除了提高农村幼儿教育的硬件水平以外，建设一支具备专业知识和技能的师资队伍...