如何解决小学初中英语教学的衔接问题

[浅谈如何解决农村初中体育课中存在的问题]体育作为学校教育教学的一个重要组成部分，在学生的学习和生活中所起的作用越来越受到人们的关注。随着高校招生机制的改革，农村中学对学生的体育成绩也日渐重视。但是，由于农村...+阅读

如何解决小学初中英语教学的衔接问题

1.小学与中学英语教学内容相互脱节，各自为阵。现行小学使用的是省编《PEP Primary English》教材，学制为四年，中学使用的是得香港《Go for it》教材。而很多小学和中学英语教师都没有认真研究过、甚至没有看过对方的教材，导致了小学英语教师不了解中学、特别是初一的英语教学内容和目标，而中学教师不了解小学生的实际基础，出现重复教学的现象。因此，开展中小学英语教学内容上的衔接研究是我们广大中小学英语教师迫在眉睫，义不容辞的科研工作。2.教材内容与学生的认知结构出现脱节。相对而言，学生在小学阶段听、说、读的训练较多，写的训练较少。有些学生到了初一后对字母、单词拼读还是模糊不清，词汇的遗忘率较高，对单词、句子会读但不会写，甚至对学过的单词既不会读，也不会写；不能正确理解语法；有些学生缺乏课前预习、课后复习等科学学习方法。

...

怎样做好小学英语和初中英语的衔接

小升初暑期英语衔接学习的重要性：

初中和小学有巨大的差异，不只体现在学习内容难度增加，也体现在学习方式的转变。小升初的这个暑假，补习的内容一定要专注教材重点内容，注重学习习惯培养和学习方法指导，拓展文化背景知识，帮助学生打好英语基础，提升综合能力。

课程目的：

1、全面梳理初一入学必须掌握的基础知识，并结合初一上册教材所有重点知识，让孩子提前做好教材的预习，并且巩固和提高。 2、培养英语的学习兴趣，建立自信，掌握良好的学习方法及习惯 3、在初中入学摸底测试或分班考试中赢得先机，以更大的自信迎接初中生活。

适合学生：

学习内容：

那么，既然小升初暑假的英语衔接学习这么重要？那到底是该提前学习初一教材呢？还是学习一下国际音标？还是坚持学习新概念呢？我认为这主要得根据孩子的具体情况来看，

小升初的学生最好专门学习针对性的小升初衔接学习内容；如果想在初中常规的月考、期中期末应试考试中短期内见效的，可以学校内教材拓展班（目前大部分培训机构中学都是开的这个内容）；如果是要培养英语特长，长期下来综合英语素养要提高的话，可以在初中坚持学完新概念1-2册。

如何做好中小学英语教学的衔接？衔接过程中应注意的事项有哪些

解决衔接问题的对策和方法：

1、循序渐进、螺旋上升的原则

2、瞻前顾后、最后居中的原则

3、培养兴趣、挖掘潜力的原则

4、培养习惯、巩固提高的原则

5、训练技能、学以致用的原则

6、心理相容、情感交融的原则

7、注重形成、兼顾终结的原则

在中小学英语教学衔接的问题上，我觉得维持学生的学习兴趣和重要。小学阶段英语的学习主要是在活动、游戏中去学英语，而到了初一，很多老师都没有设计很多有趣的教学活动去吸引学生的学习兴趣，有的老师又是背、又是写的。学生一下子被学习的氛围给吓到了，使之很快对英语失去了兴趣。所以我个人觉得初一阶段的教学设计好应该以活动，游戏教学为主。在教学的过程中逐渐的培养学习的习惯，到达自主学习的能力。

小学升入中学的学生在学习的过程中，老师应把教学与情景自然地结合起来，让学生在情景中大量接触英语，自然地习得所学知识。

小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词，是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词。学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，我们应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化；从简单英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用YES、NO的简单言语交流活动向用整旬回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化.

郭水源教授说明的方法：拿到初一教材，第一节课为学生做到六个一： 1、给学生起一个英文名； 2、教学生一句简单的everyday English; 3、Teach a chant; 4.Teach a song; 5、让学生准备一本精致的笔记本，伴随学生三年的英语学习。 6、让学生对自己的教学方法提意见。玩中学，学中玩 .

初一课堂教学几点建议： 1、明确学生现有水平，摸清学习问题和缺漏。 2、熟悉小学英语教材，联系原有知识技能。 3、明确课堂教学目标，落实每项教学效果。 4、贯彻学生中心原则，鼓励学生自主学习。 5、注重拼音（Phonics）教学，增强学生语音意识。 6、加强听-读模仿练习，提高学生的朗读技能。 7、注重基本句型教学，提高整句表达能力。 8、采用合作学习策略，促进学生均衡发展。 9、拓展课外学习空间，发展学生阅读能力。

教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

六年级升入七年级的学生在英语水平上已经出现分化，有考A的，也有26个字母都不会的，如何做到让A级学生热情依旧，让无级学生兴趣盎然，这要在教学设计上要两头兼顾。可以采用先学后教兵教兵互相拼的方式，让有基础的有事可做，零基础的得到温暖而激发热情。在教学中由字母-音标-词-句-调而循序渐进，引用歌曲、歌谣等趣味的活动来实现听、说、读、写的能力。

在小学六年级升初一阶段我们除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得太高，会脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。