班主任与任课老师如何进行有效沟通

[教师如何与学生进行有效沟通]路庄中学：李响苓教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的，简称：教学。教学是一门艺术。教师站上讲台，就充当了这个艺术家的角色，但是这门艺术又有着它特殊的含义。它不是...+阅读

班主任与任课老师如何进行有效沟通

一、认真听取任课教师的建议在课余时间，任课教师和班主任谈论的话题总是班里学生的学习情况，和学生在课堂上的表现，在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。更重要的是要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在班会上解决。

班主任在教学上要做到不分你我，有事大家商量。这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。

二、互相学习，相互理解，共同提高班主任的教学时间相应要比科任老师多一些，特别是在复习阶段，科任教师的时间明显不足，有时可能要调用班主任的课，在这种情况下，班主任一定要大力支持、积极配合，能辅导的要尽自己最大的努力进行辅导。

与同事的交往中，不能为小事斤斤计较，应学会宽容待人、相互支持。

三、班主任要树立科任老师的威信班主任在管理班级中，大多数学生都言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有不完成作业的现象。但从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了这一点。

出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。”心想：“我不交作业，老师也拿我没办法”。在这种情况下，作为班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教师在班上的威信。...

班主任如何与科任教师和谐相处

班主任与科任教师的关系是否协调，必然影响班级教育教学的成效。关系和谐，教师就能充分发挥教育教学中的积极作用。班主任与科任教师的这种协调性所产生的巨大动力，是众所皆知的道理。但每个科任教师的个性特征、教学风格乃至教育人格都有差别，面对不同类型的科任教师，班主任不可能运用单一的模式，只有学会和不同类型的科任教师相处，并进一步协调关系，才能真正发挥整体教育的优势，实现教育教学资源的优化。

一、面对主动热心型虽然只是科任教师，却像班主任一样，积极、热情、主动地参与到班集体的管理当中来。这种类型的科任教师会积极地配合班主任的工作，一旦发现班级中的种种不足，还能有针对性地给班主任提出各种意见和建议，当班主任因故不在其位时，该科任教师就可以立即承担起相应的责任。这类科任教师是班主任最有力的助手，最有效的支撑点。班主任能有这样的科任教师配合工作，是非常幸运的。但这类科任教师的风格也会带来一定弊端。一是，有时会让学生感到似乎事事都要以该科任教师的意见为主体，听从该教师的管理，这反而让学生产生厌烦感，影响该教师的威信，损坏其个人影响力；二是，可能削弱班主任的威信，让该科任教师成为无形的班主任，学生会不再服从班主任的管理，而以该科任教师的意见为指挥棒。从而破坏了班主任对全局的管理和把握，造成班级管理的混乱。

二、面对只管教学型该类教师能管理好自己的课堂，完成相应的教学任务，却不会在自己教学与课堂之外参与提议和管理。这类科任教师也能配合班主任工作，但对班级的管理，他不会主动提出任何意见，也不承担任何责任，他的目标很明确，只管好自己的课堂，只注重自己的教学效果。这类科任教师一般不会给班主任的管理设置障碍，但也不会给予班主任其他更多的协助，大多数时候只采取“事不关己，高高挂起”的态度，对班级管理袖手旁观。该类科任教师是我们团体里熟悉的陌生人。当班集体出现问题时，他不会增援；当班集体获得荣誉时，他不会参与庆祝。他只恪守着自己的一方小天地。面对只管教学的科任教师，我们要积极与之交流沟通，敦促班委及同学与之进行情感的交流，尽量申请其成为自己的“下班老师”，有意安排一定的管理工作请该类教师协助，有意树立该科任教师在学生心目中的威信。做到无论是情感还是利益得失上，该类教师能与班级建立更为紧密的联系。让该类教师意识到个人利益与团体利益紧密相连，努力发挥科任教师在班集体中的效力作用，从而成为班主任的亲密助手。

三、面对自私独尊型自私独尊型，这类型教师是让班主任非常头疼的科任教师。这类教师自然不会有协同作战的意识，更谈不上团体利益，一切以满足自我意愿为前提。只盼自己所教的学科名列前茅，只希望自己的学科上多几个优生——即使牺牲其他学科利益也在所不惜。这类教师在班级管理上根本不听从班主任的协调：在教学理念上，认为自己所担任的教学科目最重要；在作业覆盖量上，占据了学生的大部分时间…… 个别该类型教师甚至公开向学生灌输这种思想：“我教的学科更为重要，其他某某学科对你们将来没多大用处，学不学都无所谓。” 自私独尊型教师，他们会干扰到班级的正常管理，搅乱学生正确的学习理念，甚至严重干扰其他学科教师的教学，影响一个班级的和谐发展。可以这样说，这类教师的存在，只会增加班主任工作的难度。往往，该类教师还十分固执，温情脉脉的沟通是不起作用的，不是拒绝接受就是阳奉阴违。面对自私独尊型教师，班主任必须采取各种方式甚至一些强硬方式，让该类型科任教师清楚地认识到集体和个人利益的主次关系。比如，可在召开班级任科教师会时，本着为学生发展和班集体进步的目的，在公正公平的原则下，让各科任教师提出批评和自我批评，提出对班级建设的合理化建议，从而让自私独尊型教师认识到其言行的错误，明白到教育教学如果因为他而不能和谐共进，最终结果是两败俱伤。

四、面对安于现状型如果说自私独尊型教师虽然罔顾集体利益，但还能在自己所任学科上努力奋斗，那么安于现状型的教师，则是班主任最难沟通的对象，是学生全面发展的最大隐患。相信作为教育工作者，每个教师都曾经有过热情，都曾在三尺讲台挥洒过汗水。那么这种类型的教师，他们今天为什么是这样的工作态度呢？是年纪大了有了船到码头车到站的想法？是工作中遇到了挫折遭受了打击？是日常生活消耗了太多精力？是个人价值观起了变化……班主任最好先了解他们的个人情况，摸清造成这个教师目前这种工作态度的具体原因，再针对性地做他的工作。实在无法改变其工作态度，班主任应向年级和学校反映该教师的情况，决不能搞无原则的“和谐”。当然，我们必须信守一条准则：和不同类型的科任教师相处，作为班主任都应该冷静智慧科学理性。工作时，一定要多看到别人的优点，推功揽过，营造集体舆论，树立科任教师的威信。同时，班主任应做到虚心诚恳，团结热情，要正视自己工作的失误，认真听取科任教师的意见、建议甚至批评，不能摆班主任架子。对出现的问题和矛...

班主任如何协调好与任课教师的关系

班主任是班级管理的负责人，是班集体的组织者，是任课教师教学的助手，担负着协调任课教师的重任，同时还要善于沟通各任课教师与本班学生的关系。班主任要有指挥全盘的帅才，同时也要协调好各学科的关系，在琐碎班主任工作中，协调好这个关系，使教师之间配合默契，心情愉悦，同时还要让学生敬佩.喜爱尊重任课教师，当好“领头羊”发挥纽带作用。在协调这个工作，我重点做一下两项工作：一为任课教师树立威信为了让学生信任每一位任课教师，尊敬每一位教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果。班主任一定要帮助学生接纳教师，适应教师。现在的学生有这样一种心理，喜欢哪一位老师就愿意学那一科，不喜欢，教师水平在高，学生也不接受你，教师很难将知识有效的传授给学生，教师才华也不能充分展示出来，这就需要班主任发挥其协调作用。

例如：我向学生说明班级情况时，把所有人任我班课的教师都夸奖一番，比如英语老师黄宝艳娇小可爱，口语表达全校第一，她不但口语标准，声音甜美，知识丰富，在老师当中口碑很好，我们师生很幸运遇到她，我们一定要珍惜这个学习机会和师生缘分，在我们班以老师为首，带领你们一起尊敬爱戴她，共同完成高中两年的学习任务。我们的数学老师陈建杰的教学水平在全校很有名气，不但教学水平高，语言干净利落，逻辑性强，声音很有震慑力，教学顶瓜瓜，她教出很多优秀的学生······这样我把所有的任课教师都夸奖一番，我告诉我的学生，我们以有这样的老师教自己而感到骄傲自豪，这样教师威信在同学心中树立起来。二班主任还要妥善处理任课教师与学生的关系维护良好的师生关系，化解学生与任课教师之间的矛盾，是班主任协调工作的重头戏。

由于学生正值青春期，非常敏感，加之功课太紧，学业较重，在日常教育教学活动中，容易与任课教师产生一些误解，矛盾甚至冲突。师生间的矛盾比较复杂，有时完全是学生的错误引起的，有时是由于教师过严态度过硬而导致。无论哪种情况，如果处理不当，都有可能造成师生之间的对立，不利于教学工作的正常展开。因此，当科任课老师与学生因某种原因出现对立情绪时，班主任一定要妥善处理学生与任课教师的矛盾，要坚持实事是，尊师爱生的原则，及时疏导协调；使双方主动化解，绝不能出现贬低任课教师或同任课教师共同训斥学生的现象。班主任既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要让学生产生怨恨与隔膜，因此而影响学习。例如：在一次信息课上，朱翠红老师提问我班一个学生，问了三遍这个学生就是一言不发，老师问他什么原因，他竟然说不会就不会，没原因。

惹的老师很生气。我了解情况后，找到该学生耐心同他谈话，使他认识到错误，并主动找老师道歉，由于态度诚恳，老师很快就原谅了他，也不在生气。总之，班主任必须协调好与各任课教师的关系，真诚相待，才能为学生的健康成长与发展创设有利的环境。望采纳

怎样与老师交往

首先要尊重老师，尊重老师的劳动。老师把几乎是所有知识无私地、毫无保留地教给学生，如果他们希望得到什么回报的话，就是希望看到学生成才、成熟，在知识的高峰上越攀越远。学生要尊敬老师，见到老师礼貌地打声招呼。有句话说：师生如父子。上课认真听讲，不破坏纪律，把老师留的作业保质保量地完成。有些同学作业写得马虎、潦草，单是让老师辨认字迹都要费很多功夫，给老师增添了很多额外的工作量。经常这样，老师怎么会高兴，怎么会喜欢你呢？每个人都希望别人尊重自己，如果你跟别人说话，他爱理不理的，你会喜欢这个人吗？尊敬老师，尊重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。

第二要勤学好问，虚心教。做学生时，经常发现“那个老师并不怎么样”，“他的水平太低了”，等长大以后才知道这种看法和想法是多么天真。就像作弊者从来都认为老师发现不了，其实，只要往讲台上一站，谁在下面干什么都一目了然。老师从他的年龄、学问、阅历在某门课上的水平肯定是高于学生的，所以，要向老师虚心教，勤学好问不仅直接使学习受益，还会增多、加深和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离，每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。其实，向老师请教问题往往是师生间交往的第一步。除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。

第三要正确对待老师的过失，委婉地向老师提意见。心理学的研究发现，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实，根本不可能存在没有缺点的人。老师不是完美的，如果他有的观点不正确，或误解了某个同学，甚至有的老师“架子”比较大，或是太严厉，这都是可能的。发现老师的不足要持理解态度，向老师提意见语气要委婉，时机要适当。如果老师冤枉了你，当面和老师顶起来吗？不行，这样不但无助于问题的解决，还会恶化师生的关系。暂且忍一忍，等大家都心平气和再说。不管怎么说，老师是长者，作学生的应该把他们置于长者的位置，照顾老师的自尊心和面子。

第四犯了错误要勇于承认，及时改正。有的同学明知自己错了，受到批评，即使心里服气，嘴上也死不认错，与老师搞得很僵。有的人则相反，受过老师一次批评心里就特别怕那个老师，认为他是对自己有成见。这都是没必要的。错了就是错了，主动向老师承认，改正就是好学生。老师不会因为谁有一次没有完成作业，有一次违反了纪律就认为他是坏学生，就对他有成见。相信老师是会全面、客观地评价学生的。

与老师关系融洽既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使你一生受益无穷。要相信自己能做到这一点。