如何训练宝宝的语言能力

[如何训练宝宝的语言表达能力呢]1、营造轻松的说话氛围宝宝语言表达能力好不好，与说话的氛围有着很大的关系。说话氛围好，宝宝自然而然就爱说话，特别是在他说话时，你能给予他赞许的眼光和鼓励，将会更好的激发他...+阅读

如何训练宝宝的语言能力

婴幼儿语言的训练，首先要培养一个表现力丰富的宝宝，表现力丰富就能和他人快乐地交流，能把自己的想法自由表达。要想把宝宝培养成表现力丰富的宝宝，从婴幼儿时期起，妈妈就要有意识地加以培养。宝宝哭时，妈妈要到他的旁边，观察宝宝为什么哭：当妈妈的眼睛和宝宝对上的时候，对宝宝笑一笑，宝宝想说话时，妈妈也要对他说话，给宝宝喂奶、换尿布时，妈妈都要自然地对宝宝说说话。不要认为宝宝现在什么都还不懂，就对宝宝什么都不说。

（1）0~1岁语言是宝宝在需要交流的心情中自然产生的，并非是大人教了.宝宝才记下来的。所以，首要的问题在于能否建立宝宝和妈妈的信赖关系。妈妈如果想培养宝宝的语言能力，与其考虑教法，不如考虑在日常生活中建立和宝宝良好的母子关系。什么事都不懂，只要用爱心来接触宝宝就是了。

（2）1岁至1岁半宝宝开始说话是在1岁前后。在此之后，只要是宝宝自己实际所见、所闻、所接触的现实世界就是全部。从1岁左右开始，就能一点一点地留下印象了。例如，把积木当成车，说”嘟嘟”地玩，能玩这种比拟游戏就是因为具有了印象能力，能在积木上重叠车的印象。要用语言进行交流，就必须在聆听后留下印象，所以，具有印象的世界对语言的发展也是很重要的。

（3）1岁半至2岁这是开始说话的时期，婴儿喜欢给东西取名字。如说“狗狗”（汪汪）“车车”，能把想说的意思表达出来。词汇增加几个后，就能说出两个单词的句子了：“有狗狗”“爸爸不在”等。这样，其语言的世界急速扩大。

（4）2~3岁知道“漂亮” “可爱”等形容词的使用，并能把一个词汇代用在各种东西上。例如，把“毛茸茸”使用于猫、狮子、布制猴子等。

（5）3~4岁宝宝到了三四岁，喜欢反复多次问：“这是什么？”不用说，这是宝宝好奇心的表现.不仅如此，也包含有想和妈妈练习说话的心理。妈妈如果对宝宝的话用心回应，宝宝就会感到满足，这种满足感，可以丰富宝宝的心灵。另外，宝宝这个时期也喜欢反复说话。宝宝边预想回答边问，妈妈若如其预想的回答的话，宝宝就会具有安心感，这种安心感可满足宝宝的心理。

如何培养孩子的语言表达能力

语言发展的关键时期之一就是幼儿期，这个时期是培养听说能力以及良好习惯的重要阶段，那么如何培养宝宝的语言表达能力呢。幼儿期是语言发展的关键时期这是毋庸置疑的，听说能力以及培养良好习惯的都要从这个时期抓起。要培养宝宝的语言表达能力，最重要的因素是听和说，在这其中倾听是首要条件，孩子只有养成好的倾听习惯，才能为孩子更好地说话和表达打好基础。在这过程中，家长要把握好好以下几点：首先，家长要以身作则成人的语言行为，直接影响幼儿语言的发展是不可否认的。因此建议家长在日常生活中注意自己的说话方式尽量学说普通话，努力做到发音准确、语言规范、用词确切。在孩子面前更要如此，最好避免一些口语、脏话和成人语言等，以防孩子不知不觉中学会，对以后造成影响。

其次、家长要多与孩子交流家长平时要注意多于孩子进行沟通，在和孩子聊天的时候要孩子不能干别的，要注视自己，集中精力，因为孩子接受信息的重要途径就是倾听，孩子要养成倾听的习惯，多听多积累，为自己的语言表达积累经验。在与孩子沟通的过程中，家长的目的是引导和激发孩子的兴趣，激发孩子的兴奋点，让孩子抢着说。而且家长还要有足够的耐心，因为语言的表达是要经过一段时间的。再次、经常给孩子念书一般情况下，孩子看书看画报都是胡乱地翻翻，看一些皮毛的东西而已，看不懂更深刻的含义，再加上认识的字不多，理解起来更是有难度。所以，家长要养成这样一个习惯：每天给孩子读一会儿像童话故事、儿童读物等等的书。尤其是在孩子睡觉前，因为这个时候最安静了，容易听进去。

给孩子读书不要怕孩子听不懂即使他听不懂他会记住一些东西，长此以往，孩子会积累许多词汇，有时也会脱口而出。最后，丰富孩子生活的内容尽可能的要让孩子多接触社会生活，比如节假日带孩子上公园、逛商场、书店等等，引导孩子观察和思考，然后抓住时机来引导孩子讲述所见所闻，所想所感，这样，孩子对语言的理解会更深刻。总之，孩子的性格和环境影响着表达能力，但是，家长只要耐心细致，有针对性地加以培养和锻炼，孩子都会变得活泼可爱，语言表达能力会潜移默化的提高。

怎样训练孩子的语言表达能力

口头语言表达能力，是思维能力的外在表现，它是交际、学习、工作必不可少的基本能力。可见，从小培养孩子的口头表达能力便显得尤为重要了。我结合自己的教育教学实践，认为训练孩子的口头语言表达能力从以下几方面进行，效果更好一些：

一、教师应亲近孩子教师应主动亲近孩子，给予孩子们父母般的关爱，让孩子们对教师有一种信任感、亲近感。在亲近孩子的过程中，教师应进行角色转换，使自己富有童趣，具有童心，和孩子们一起“侃天说地”，甚至一起“数天上的星星”，听小鸟唱歌，看小河舞蹈……由此创设良好的人际语言氛围，在教师的引导、参与下，培养学生敢于表达的习惯和能力。

二、教师应多一份赏识赏识是一种爱，一种赞扬，一种默许。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给孩子洒下春雨般的滋润，蕴育无限的语言绿地，也会给他们增添无穷的自信。至此，教师的赏识激发了孩子说话的积极性，点燃了“知欲”的火把，解开了“表现欲”的绳索，即便是胆小的孩子，也能在赏识的雨露下活跃起来。

三、教师应多一些童趣童趣，是孩子特有的童心、乐趣，是他们形象思维、内心世界的外在体现。孩子们因为具有童趣，所以他们天真无邪、活泼可爱，他们因此生活在他们的世界里，而非世俗的世界。所以，教师此时不是“大人”，而是“孩子”，是“懂事”的孩子，他与孩子们交流的语言是儿童化的语言。由此，为孩子们创设了一种宽松愉悦的精神环境，使孩子们生活在浓浓的、具有童趣的、爱的氛围中，师生间没有心灵距离，情感交流如三月融融的阳光。

四、教师应创设交际情境教师在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让孩子产生强烈的交流欲望，乐于交流，这是培养学生口语交际能力的重要手段。但是如果只局限于课堂，那不算是全面的培养，我们还应放眼于课外，充分利用祖国的山山水水、虫鸟鱼兽、花草林木来熏陶、感染孩子，启发他们的心智，利用绮丽壮观的自然风光来解除学生心灵上的束缚，使他们的言语变得丰富而多彩。总之，从小培养孩子的口头表达能力非常重要，从一定程度上说，它决定着孩子的思维发展水平，“怎样培养”是方法论的问题，它需要我们去钻研，探索，发展。...