促进体育教师准专业化发展的动力和条件是什么

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促进体育教师准专业化发展的动力和条件是什么

体育教师专业发展的动力和条件体育教师专业发展是指体育教师在整个体育教育教学职业生涯中，通过终生体育教育专业训练，获得体育教育专业的体育知识、体育技能和体育素养，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素养，成为一名良好的体育教育工作者的专业成长过程。在基础教育改革浪潮的推动下，作为基础课程之一的体育课也变革为以“健康第一”为指导思想的体育与健康课程，新课程要体育教师是既具备先进教育观念，又具备系统教育知识和专业教育技能的专业教育人员。因此努力提高体育教师的专业水平，促进体育教师专业发展就成了实施体育与健康课程的必然要。教师专业发展可以让教师成为一个成熟的专业人员，使教师职业成为一个成熟的专业。

但没有教师的主动参与和自主发展，这一过程就难以完善，教师专业化这一目标就不可能达到。因此，教师专业发展必须强调教师的自主意识，自我意识对教师专业发展起到了关键作用，体育教师专业发展意识就是体育教师在教学生涯中不断要专业成长的意识，是教师专业发展的前提，这种意识随着体育教师的发展而不断提高，并贯穿于体育教师整个专业发展的过程。社会、学校促进体育教师专业化发展的策略（条件）1.从国家层面上讲，要加大对学校体育和全民健身体育的经费投入。并逐步改变应试教育的现状。2.地方教育主管部门应将学校体育工作的开展和落实情况，纳入到学校的评优体系中，并加大比重。3.学校的领导要制定校本教研制度，督促教师进行校本研究，营造学校体育文化，并将体育教师工资待遇与其他学科教师同等对待。

体育教师应该从以下几个方面促进自身的专业发展1.体育教师个人首先要转变个人的职业观，提高自身的敬业精神，要积极从凭良心干活的状态向事业型教师发展。2.体育教师要多阅读教育学、心理学、课程教法等方面的书籍，拓宽视野，积累知识。3.要以“关键事件”为契机，推动自身专业发展。在教学中，我们经常会遇到一些关键性事件，如教学中的难题、突发事件等，以这些实际教学案例为着手点，着重开展研究。4.积极参与，开展校内外赛课、评课活动。在评备课、评说课、评课堂教学中将会得到很大的提升。5.积极从事 “草根化”研究，促进自身专业化成长。采用教学反思、教育叙事、教育案例研究、行动研究等多种形式，要养成记教学后记、培养自己教学反思的习惯；养成对教育教学中出现的问题进行案例研究的习惯；养成在教学中发现问题并开展行动研究的习惯。

6.积极参加体育教育专业论坛、博客、QQ群的讨论。无数的体育教师在信息时代体育教师专业发展的新平台上获得了专业的觉醒与发展。

体育论文特殊体育教师专业化内涵标准

专业化一般来讲是普通职业逐渐符合专业标准、成为专业职业并获得相应的专业地位的过程。教师专业化或称教师专业社会化，是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是指教师个体专业化，后者是指教师职业专业化。两者共同构成了教师的专业化。教师专业化是指个人成长为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。目前我国提出的教师专业化都包括以上内外两个维度——教师的职业专业化和个体专业化。随着研究的深入，目前国内外学者的研究重点已转移到了教师个体专业化。教师个体专业化（也称之为教师专业内部结构）是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。

它是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。我国许多学者对教师个体专业化也做了一些纵横结构的研究。我国著名学者教授在众多学者研究的基础上，提出了新的见解：教师的专业结构是教师专业发展的“横向剖面”，.bfblw.com 硕士论文在不同阶段有所不同；教师作为专业人员需具备专业的素养，这是作为一门专业的内在要；它主要包括与时代精神相通的专业理念、多层复合的专业知识以及履行责任和权力的各种能力；提出专业理念，为教师专业行为提供理性支点，区分专业人员的教师与非专业人员，并在此基础上提出“自我更新”将是现代社会发展中教师专业发展的新的趋势，是教师专业发展立足点的转变。

目前，不存在一个大家完全认同一致的教师专业化的概念。但是根据对以往学者有关专业化的研究的理解，及通过笔者大量的研究，认为教师由职业向专业方向发展是一个动态的过程，是教师个体专业水平提高的过程，也是社会为实现教师职业的专业地位而努力的过程。教师的职业专业化与教师个体的专业化在教师专业发展中的作用相辅相成，教师专业内在素质结构的成熟发展是教师专业化发展的根本与最终深化。

如何提升体育教师的专业素质

青原区思源实验学校王文琼如今，新课程的实施已全面铺开，如何加速体育教师成长的专业化进程，提升教学水平，已是体育教师的当务之急。由于受过去的一些思想观念的束缚，一部分体育教师笼罩在“职业怠倦”的阴影下，工作只是低水平的重复。如何使体育教师以全新的姿态走进新课程，首先应提升自身的专业素质。如何有效的提升专业素质可以从以下几个方面入手：

一、制订好一份计划中学体育教师的专业发展规划是指教师通过制定发展目标，确定实现目标的手段，以得到不断发展的过程。要体育教师在对主、客观条件进行测定分析，总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及弱点、不足方面进行综合分析与确认。综合学校、学科、时代特点并根据自己的实际情况确定最佳奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。因此教师专业发展规划制订的合理有效，关键在于个人的专业发展目标、努力程度，与学校提供的条件与机会的最佳配合。

二、参加好一个集体备课集体备课是教师掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和文化水平的重要环节。集体备课能发挥群体效应，提高每一节课的教学效果和教学质量，使每个教师的教学水平尽快得到提高，能通过这种途径切实减轻教师备课负担，从而达到大幅度、大面积提高课堂教学效益的目的，集体备课提高了我们的教研水平。在集体备课中，一些大家平时感兴趣的课题经过讨论往往会得到理性的升华，获得的理论又将被用于教学实践，从而推动教学、科研一起向前发展，这是一条在实践中创造教育科学的道路，真正达到以研促教的目的。集体备课不仅能提高我们的教学水平，还能有效提高我们的教育科研水平。集体备课使我们的综合素质得到提高。集体备课时大家各抒己见、集思广益；集体备课后每位教师根据本班学生实际情况认真实施；课后对教案的实施情况认真反思，写出教学后记。通过循环往复的自我反思、总结、实践，形成螺旋式了提高深化过程，使我们充分体验成就感，增强研究的自信心，自我反思不仅促进教学研究的发展，而且促进我们综合素质的提高。

三、上好一堂课一堂好课的标准在于教师从多方面激发学生体育学习兴趣，教得有效、学得愉快，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中应努力激发学生学习兴趣，促使学生主动积极的参与体育运动。教得有效就是说一堂课有一堂课的目标，这节课你的目标没有完成，无论你教法多好，教态多么美丽动人，采取了怎样先进的、生动有趣的多媒体教学，这节课一定是失败的。一堂课上完后，学生学会了什么，有多少人基本学会，老师一定要心中有底。本质上来说体育教学当然要教会学生一些基本的技能、技巧、锻炼的方法等，只不过由传统的教师包教，改为学生主动参与、探究、合作学习。其次，学得愉快就是说学生在这节课学习的过程中，应该是愉快的，是充满兴趣的。这里要避免几个误区：一是片面追热闹的场面，以为学生笑了、运动了、气氛热烈了就是好课。二是单纯的兴趣观。学习的有趣与学生的思考、探究应有机结合，毕竟体育课不仅仅是玩，它还要教会学生怎样学习的问题。

四、写好一份课后反思体育教师不仅是体育新课程的实施者，也是体育课程改革的参与者和研究者。在体育课程改革的深化过程中，体育教师面临新课程更高的要和挑战。体育教师如何提高自己，快速成长，使自己融入体育课程改革中，成为新课程改革的主力军？最简捷、有效的途径就是写课后反思。我们常说，好记性不如烂笔头，一般的思考，时间一久就会把当前思考的问题忘掉，我们许多人都有这样的体会，忽然在教学中发现了一个值得思考、可以取得经验的“闪光”的问题，给我们留下了比较深刻的印象，满以为自己会记忆下来，内化为自己的潜意识，可是随着时间的推移，这些曾经带给我们思考的问题逐渐被淡忘，需要回忆的时候印象中明明有这样的思考，可是却怎么也想不起来了。而记录下来，能够帮助我们把自己教学实践中的经验、问题和思考累积下来，通过记忆得再次加工，使自己对自己曾经经历过的教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来，因为写具有积累和再现的作用，长时间的累积，会使我们获得一笔宝贵的教学财富。记录下来的东西更方便与人交流，促进共同的学习与提高，借助别人的见解，使我们可以从多方面认识相同的一个问题，促进我们更好的发展。因此，课后反思对我们体育教师来说十分重要。

五、听好一节课体育课和室内课比起来有自己的特点，尤其是体育的组织教学要比室内课的复杂，体育课的教学内容主要是肢体动作，因此，在听体育课时要注重观察，观察的内容主要有教师的教学组织形式、学生的学习练习动作、教师的教学表现等。体育课的教学组织很重要，相同的内容采用不同的组织就会收到不同的效果，比如在进行跳高教学时，采用向心式的橡皮筋拉线就比分开数个场地要好，这样便于教师观察和指导，又如，圆形队的组织形式可以让教师的位置距离学生做到均等。队伍的调动，也体现着教师的教学经验和教学水平，课前教学设计中就把队伍调动的因素考虑...

体育毕业论文特殊体育教师专业化内涵浅谈

教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性，以利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。体育课中学生违纪的表现形式：在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：

（1）是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要停止练习而学生我行我愫等。

（2）是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要学生跑50米，学生仅跑30米；在力量练习时，要学生完成多少组次，学生也没执行等等。以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为.bfblw.com论文网，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。学生中出现违纪现象的主要原因：

（1）安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。

（2）教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。

（3）教学的场地不平整，风沙大，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。

（4）学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。