北师版一年级有几瓶牛奶听课反思

[幼儿大班体音美听课记录及反思]一、活动结构： 1、看录像了解对歌形式。 2、复习原歌将每段结尾重复的句式改成对歌中的重叠字。 3、以小组为单位，设计对歌中的问题。 4、根据设计表现对歌。 5、拓展对歌形式...+阅读

北师版一年级有几瓶牛奶听课反思

1级年级语文教学反思已经结束，总结教学超过一个月以来的汉语拼音教学。第一感觉是拼音字母都有一个固定的模式：看到的场景地图 - 学习情景歌 - 迎接新的拼音字母 - 回顾总结。在四个环节，每个环节培养孩子的某些习惯和素养。图片引出新知识，也让孩子学会仔细观察，有序的观察。看完图尝试用自己的语言来谈论，锻炼孩子的口头表达能力，写作在未来也有帮助。宋广阔的知识的学习情景......每个部分都有它的作用和意义。但是，直到已经从拼音第十五课第一课学习这么过来的。确实有大量的重复，但也有点单调。对于孩子的第一年，缺乏吸引力。一年级学生的具体情况，多数孩子在幼儿园已经学过拼音。因此，吸引了孩子们似乎是一节课成功的一个重要标准。听到很多老师的课，根据自己的阶级意识。要成为一个好一年级的语文课，我们必须先吸引孩子的注意力。由于通过游戏吸引孩子的注意力，调动他们的积极参与各种比赛。其次，教师的精神面貌，也影响和带动整个班级孩子的情绪，教师首先要有一个良好的精神面貌。适当的表扬和鼓励，让孩子们肯定充满了信心...... 这是我的两个个月的教学反思。总之，一年级教室里，也有许多需要注意的问题，老师精心准备和更多的耐心。对于我们的青年教师，讲课更多，了解更多，并努力改善我们的类！ 2新课程标准鼓励学生学习的主体，倡导，引导学生参与课堂教学作为一门学科的研究，那么，在新生如何实现学生的“主体”？探索合作学习的学生应该是一方面。第一年学生在课堂上学习如何让刚学新生适应合作学习，这个问题值得做一些探索。，激励交流的热情课堂教学的教师和学生，学生和学生与课程内容的重要中介的认知，情感态度等诸多方面的人际交往和互动的过程。达成教学目标，专注于优秀教材，认知，情感，追均衡教学和技能目标的情感功能。对于一年级的学生缺乏工作人员的问题，参与组的合作和交流，教学多刺激学生参与交流的积极性，引导学生体验到的快乐的交流合作。尝试从两个方面：第一，创造的互动场景，让学生进入的卫生条件，产生良好的情绪交流，积极参与交流。创造问题的情况下，比赛的情况，交际情景，激发学生参与交流有效做法。在识字教学自选商场，城市儿童快乐的购物习惯，大型超市，超市的背景下，我们谈项目在超市，学生立刻有兴趣了热烈的讨论。二是要改变评价方法。教师组的合作和交流，除了作为委员会成员个人的评价，同时也专注于评估小组互动的过程中，将是合适的时间，以赞美的团结精神与合作，在学习过程中，这些群体给予整体的小奖励（如红花，太红旗），激发学生的团体荣誉感，让学生愿意共同努力，完成学习任务。集团的合作与交流作为一种新的形式，在一年级的学生在学习过程中的学习交往技能。刚开始由于缺乏方法和工艺的学生会的组织和实施，难免会出现大声说出，障碍和其他条件。为了取得好成绩，教师必须正确引导。例如，鼓励学生“白话”，团体的合作与交流，每个成员都有机会说。很多一年级学生的特点，直言不讳，经常有没有想过渴望脱口而出，有时会说闲聊，有时一半，然后再重新说。对于这样的学生，他们的正确意见再要团队成员。同时培养学生认真倾听的习惯成员交换组中其他成员必须听，仔细听别人说什么的意思。在实际的课堂特别恶劣，我们发现，很多一年级学生听教师的习惯，可以有针对性地培养。如学生静静地听老师读五个单词，单词的顺序说五个字。也可以要学生说一句话，听同学重复后，逐渐让学生学会认真倾听。当然，学生的交流技能的发展是一个过程，教师引导学生形成良好的沟通习惯，团队合作和交流的质量会逐渐改善。，到提供互动的机会，小组合作学习作为一个目标导向的活动，强调在课堂上的互动交流，以提高学生的认知水平，培养学生良好的非认知品质。互动完不成教学任务，在课堂教学过程中，根据学生的特点和教材教师应尽量提供适量的机会，永远不要担心剥夺学生互动的机会。注意加强团队成员之间的互动教学，培养学生的交流，情感和合作意识。

（1）在交往中识字。语文课程标准要，培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。学生的听力和阅读能力的过程中，听和自我学习的新词问路，也帮助家长和自制生字卡片。在课堂上，教师提供机会，组中的交换学生，让学生们互检交流的形式，倾听对方，每个人都认识的字读给合作伙伴，听着，如果你遇到不明白这个词，组合作伙伴可以提醒辨别。通过这种方式，学生们相互传授组中，从对方，愉快学习，教师可以依据学生的交流，难以辨认的字，然后重点指导，提高识字效率。

（2）在交往中享受。自制生字卡片在学习识字的过程中，要学生回家后，家长的帮助下，许多学生在教学过程中，使许多美观又实用的词汇卡，学生组的交流展，可以安排引导学生欣赏合作伙伴体验到动手劳动的喜悦。因此，手更愿意做的工作。

如何在教学中张扬学生的个性新课程标准学习体会点滴解

《新课程标准》中明确指出：学习是一种个性化行动。确实，学习是学生自己的事，任何人都无法代替。作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学，他的职责就是在创设的自然环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取的氛围中展现生命的活力。一、在课堂上张扬个性 1. 多设计开放问题在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。比如教学《爷爷和小树》这一课时，教师可以这么问：“读了这篇课文后，你想说些什么？”这是个富有弹性的，没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和课堂上的学习，可从不同层次、不同角度作出回答。

2. 多强调自读反思学习过程的自我把握、反思和调控，是学生形成学习能力，形成良好学习习惯的有效方法。教师要重视引导学生根据自己的“学习期待”强化“自读反思”。在自我反思、自我调控中，不断修正自己的错误，改进学习行为。为了巩固拼音字母的发音，教师可采用多种练习方式，像找朋友、拼读比赛、拼音节、摘苹果等游戏。再如最后一课《小松鼠找花生》，以问题“是谁把花生摘走了呢？”为结尾，把思索时间留给学生，也是挺有空间感的。二. 课堂外张扬个性俗话说：“百闻不如一见”。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感觉了。《课标》中指出：“建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要紧密联系在一起。”先进入文本，再跳出文本走向生活，是小学语文教学改革努力的方向，也是让学生学习真正实现个性张扬的有效途径。

如在学习《自选商场》和教学《分类》课前，要学生在妈妈的陪同下去超市走走，看看超市中商品标签的式样、内容、排列；在教学《图形的认识》中可让学生摸摸、玩玩平面图形和立体图形，通过触摸，直接体验物体的形状及其特征。三. 在作业中张扬个性 1. 让研究性作业替代机械性练习机械性练习虽可以加强陈述性知识的记忆，解决知识的贮存问题，但它容易使学生掌握的知识成为死的、惰性的知识，难以灵活应用。以获取信息为目的的作业设计，以课本为中心又不局限于教材，强调以解决生活实际问题的作业来取代虚拟情景问题的解决，可以促使作业功能从识记为主向理解运用发展，从而使学生掌握可以灵活应用的知识。 2. 让寻找信息源活动替代消遣性活动收看电视节目，参加社会活动、体验实践生活、阅读课外书籍是学生生活不可缺少的组成部分。

因此，教师在设计作业时，要考虑将学生的整个生活变成语文学习的场所，使消遣性活动成为充分利用各种渠道获取知识的活动，促进学生以积极、主动的态度，自觉地从各种渠道获取知识，在积累、交流中体验成功的喜悦。如在识字这块内容中，教师可让学生专门用一本本子摘录广告、商场、书籍中的字词，并请教家长或老师，理解它们的意思。 3. 让多层次性作业替代单一性作业古有“因材施教”一说沿袭至今，在作业中也应该注重学生的个性差异，变单一性作业为多层次性作业。如果个别学生有能力写，那就更好了。在多层次作业实施的同时，各种程度的学生都得到了应有的发展。四. 在评价中张扬个性 1.以父母的眼光来欣赏在父母的眼里，每一个孩子都是他们爱的结晶，都是他们用心血来浇灌的花朵，他们把自己的理想自己的希望都倾注在孩子们的身上，虽然偶尔会出现这样或那样的不合理现象，大多数父母都会溶入了自己的理解和宽容，在循循善诱中谆谆教导。

作为教师，应该像父母一样，用欣赏的眼光来审视学生，把学生的每一个新的动作，每一句新的语言，都注以不同的诠释，尽显学生的个性。 2. 以朋友的身份来交往在教师与学生的交往中，可以以朋友的身份来交流。一般来说，朋友之间以信任为主。当教师努力成为学生的朋友们后，就能进一步把评价落到实处，更设身处地地进行个性化的评价，让学生在教师面前更有个性化的张扬。

如何写教学反思

1.实话实说——写得、失一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。 2.及时反馈——写师、生教与学是两种个体间发生的知识传递关系。教师起主导作用，学生则为学习主体。教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的注意力情况、学生的疲劳状态、学生的知识差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该及时反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行及时分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的情况作更全面的分析。 3.综合比较——写教、学教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。 4.扣准要点——写特点实际上，在平时的教学中，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是成功。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。

5、捕捉灵感——写遐想常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机。它能帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性比赛------）所产生的效应，记录在教学反思记录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应及时记录，吸取教训。三、写好教学反思要注意的问题

1、要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深入探索之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提升出新的规律。

2、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴。要有精深的英语专业知识和心理学、教育学的基本知识，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发现新知识奠定基础，否则将很难有所为。

3、要勤于动脑，善于思考。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并及时做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思考，是我们的真切感受，因而是非常珍贵的。

4、要善于总结，把感性认识上升到理性认识。要经常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注重对规律的揭示，对真理的发现。

5、写教学反思记录，还要做到持之以恒。总之，教学反思能让教师不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学教育水平，开创属于自己适合自己不断发展的新天地，而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶。

幼儿园大班蒙氏数学教学反思怎么写

我总结了一下自己教学反思的几点体会：

第一对“情景创设”的反思：教完每节课后，对教学情景创设进行回顾总结，考虑所创设的情景是否真的让学生感受到与实际生活联系紧密，是否与上课内容相符，在引入过程中还存在哪些不和谐之处，同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，努力修正下次课的情景创设，并及时改进教案。

第二对“上课效果”的反思：备课的最终目的是收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应认真从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题、板演以及我们自己的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何。一定要做到心中有数。效果好就可以积累经验，效果差可以及时找出原因，并在教案的反思一栏中作好详细的记载以便及时修正。

第三对“教法学法”的反思：上完一节课，静心沉思，摸索出其中的某些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；思维训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，这样可以做到扬长避短、精益精，把自己的教学水平提高到一个新的高度。

第四对“评价体系”的反思：每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，唤起他们的自尊心和自信心；评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等。