浅谈在中职语文教学中如何提高学生的语言表达能力详细

[浅谈在中职语文教学中如何提高学生的语言表达能力详细？]在教学中应突出针对性、实用性，突出语言表达能力的培养，多开展对话、模拟面试等训练，加强人文、情感教育，为学生就业和可持续发展奠定基础。【关键词】中职生口才就业竞争在...+阅读

浅谈在中职语文教学中如何提高学生的语言表达能力详细？

在教学中应突出针对性、实用性，突出语言表达能力的培养，多开展对话、模拟面试等训练，加强人文、情感教育，为学生就业和可持续发展奠定基础。【关键词】中职生口才就业竞争在当今就业竞争十分激烈的社会，口才的重要性愈发凸显。一个职者如果具备好的口才，具备较好的语言表达能力，能够准确地表达自己的意图，就能精彩地展示自己，给用人单位留下一个聪明伶俐善于沟通的美好印象，从而在众多人才之中脱颖而出，增加成功就业的砝码。以服务为宗旨、以就业为导向，为社会和经济发展培训实用的职业技术人才，是中等职业学校的办学宗旨。因为教学目的性强、针对性强，中职生多数能掌握基本的职业操作技术，再加上吃苦耐劳的精神和情愿从基层做起的态度，中等职业学校的毕业生照理应有稳定就业的潜在优势。然而，毕业生在职过程中是否能够顺利就业，除了过硬的职业技术，与用人单位见面时的语言表达直接影响职的结果。众所周知，目前毕业生成功就业前必须经过用人单位的面试。面试是一种双向沟通，用人单位通过谈话和观察，全方位地考察人才。职者的仪表风度可以通过行为来判断，而道德修养、沟通能力、理解能力以及专业知识的深度等必须依靠语言来表达。实践证明，中职毕业生能否顺利就业，在短短的十几分钟要想通过面试关，在众多竞争对手中脱颖而出，语言表达起着决定性的作用。从近年统计数据看，我校能够顺利实现就业的毕业生都有一个共同的特点：语言表达清晰，具有良好的沟通能力和理解能力。而没有良好语言表达能力的毕业生，大多数是经过很多次尝试后才能职成功，有些甚至多年来都没有找到工作。毕业生就业竞争加剧对中职语文课教学提出了更新、更高的要，同时，也给中职语文教学提供了新的思路，语文教学必须给予口头语言表达能力训练高度重视。

一、口头语言表达能力训练

（一）要借助语文教材，加强语言表达训练利用教材训练学生的语言表达能力是很有效的办法。语文教材为学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容，同时，教材在阅读课文及基础训练题中，也编排有人物交际对话的训练内容。因此，教师在教学中，要充分利用教材中语言表达训练的内容，尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。

（二）要创设交际情境，进行语言表达能力训练根据中职生口头语言表达能力的实际情况，在语文教学课堂设计上，以就业为导向，创设多种交际情境，锻炼学生的胆量，培养学生的口头语言表达技巧。例如，复述刚听的一段话语，讲一个有教育意义的小故事，陈述本人当天的学习小计划，说明自己，说明家乡，说明景物，说明企业，说明产品，词语接龙游戏，成语接龙比赛，诗文朗诵表演，辩论比赛，模拟职应聘等，针对教材内容，结合职的实际，创设情境让学生参与，能引起学生语言交际的欲望，激发他们进行语言交际的热情。

（三）要组织社会实践活动，强化语言训练学生的语言能力要想真正得到培养，必须通过社会实践，语言能力的培养要与社会实践结合起来进行。学生都是爱听故事的，尤其是那些妙趣横生、富有哲理的故事。教师可选择一些文明高尚、诚实勇敢、勤奋好学的人物的故事，讲给学生听，然后要他们把故事完整地复述出来，教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索，让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的语言表达能力和记忆力。生活中，也可鼓励学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别与他们作一次深入的谈话，争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后，让学生把谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记，以此达到强化语言表达训练的目的。

二、说话思维训练说话能力是指运用口头语言表达思想感情的能力。说话能力由三个方面构成：一是组织内部语言能力。说话，无论是先想后说，还是边想边说，其中的先想边想就是靠思维来组织内部语言，思考为什么说对谁说说什么，这是取得良好说话效果的前提；二是语言编码能力。说话的过程就是对内部语言进行编码的过程，其需要三个基本条件，首先是必要的口语词汇储备，其次是把掌握的词语按照正确的次序组合，第三是依靠敏捷、灵活的思维来调控；三是表情达意能力。人们说话是把内部语言加以扩展，编译为一定的语句，通过发音器官变成有声语言，方能交际。说话人善于运用语音、语调、语速的变化表情达意，说话就会获得良好的效果。这一切同样要靠敏捷、灵活的思维来调控。说话训练的方式有朗读、讲故事、口头复述、看图说话、口头作文、解说、会议发言、问答、对话交流、辩论等，各种训练项目都要依靠思维来组织，同时，说话训练又有助于思维能力的提高。首先，通过说话训练，学生增加了语言信息的储备，也就是积累了思维原料，锻炼了快速选词造句的能力，有利于提高思维的敏捷性、准确性。其次，说话也是思维的反馈，有了这种反馈，可修正和补充思想，使之更符合客观实际。第三，通过讨论、辩论等说话活动，可学习别人好的思维方法、思维模式，培...

如何走出中职语文教学的困惑

教师注重放权，增强课堂的灵活性。长期以来，语文教学形成一套固定模式：——串讲分析。即：教师开篇即讲，从字、词、句、篇到立意构思、谋篇布局和表现手法。“卷地毯”式地全面推进，结果收效甚微。叶圣陶先生认为：“教师的作用不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”。因此，我认为教师应把权力下放，让学生课外正字正音，找一些资料，了解作者的有关情况；教师精心设计课堂作业和课外作业，并运用多种方式检查验收，力争做到“三多”——让学生多拿几次粉笔、多提几次问题、多讲几次话，让他们做课堂的主人。锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。此外，在讲过一课后，把学生请上讲台，让他们总结一下从本课中得到了什么。

在放权的同时，教师要创造条件，去设计，去营造，也就是“给”。教师要给学生一个民主平等的环境，让每个学生都能健康发展；教师还要适当地“给”一些材料，巧妙设置课堂教学的程序。教师可利用多媒体等先进教学手段，帮助学生自写、自讲、自录，给学生的知欲注入一种迫切感。如在讲完莫泊桑的《项链》后组织同学们口头作文《知道是假项链之后》。于是同学们展开想象的翅膀，设计了多种情节：有的愤然索赔的；有写沧桑之后豁达泯恩仇的；有写皆大欢喜的……。由此看来，优化课堂结构，变讲课为导课，达到了不教之教的良好效果。正如前人“授之于鱼不如授之于渔”。...

浅谈在素质教育的前提下如何开展中职学校语文教学工作

内容提要进行素质教育，全面提高学生在德、智、体、美、劳等多方面的能力，已成为全社会教育思潮的主流。语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作任务的基础。在中职语文教学中推行素质教育，要以德育为先，注重知识的实用性、专业性，培养学生的创新能力，促进学生全面发展。本文以中等职业学校的语文教学为出发点，阐述在素质教育的前提下如何开展中职学校语文教学工作。关键词中职语文教学素质教育当前，素质教育已成为全社会教育思潮的主流，这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要。那么，如何在中等职业学校的语文教学中开展素质教育呢？笔者认为，要以德育教育为主，要立足职业教育的职业性特点，注重知识的实用性、专业性，培养学生的创新能力，切实为中等职业技术教育服务。

一、语文教学，德育为本语文教育的目的是提高学生的综合素质，而综合素质的核心是思想政治素质，即“德”。有关专家指出：“一个学生某些方面素质的缺乏，特别是思想道德素质的缺乏，将会极大影响他的成长和成材。加强学生的思想品德教育，纪律法制教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观，增强学生的自制力、鉴别力、抵抗力，自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义和各种不正之风的干扰。”中等职业学校语文作为训练学生听、说、读、写能力的工具，无疑比其他学科具有更为有利的寓思想政治教育于教学中的条件。因此，在常规的语文教学中，我时时注意与实际相结合，启发、引导学生明辨是非，端正心态，树立正确的人生观、价值观，培养高尚的情操。比如有一次课前口语训练，针对部分学生中出现的拜金主义人生观，我让学生谈一下对金钱的看法，目的是帮助学生树立正确的金钱观，不要被社会上的错误思潮蒙蔽了头脑。结果许多学生争着上台发言，超过了预定的口语训练时间，欲罢而不能。第一节下课后，学生向我建议第二节课接着讨论，并且把题目改成：家庭、爱情、金钱。在征了领导的意见后，我临时改变了教学计划，继续让学生自由上台发言。课堂气氛非常热烈，有的学生在台上发表自己的观点，有持相反意见的学生就在台下反驳他的看法或向他提问题，我完全成了一个旁观者。可喜的是这些十

六、七岁稚气未脱的中专生对于家庭、爱情、金钱居然有了比较成熟的看法。他们认为人应该以感情为重，而不能一味追金钱；中专生的主要任务是学习，没有资格也不应该谈情说爱；无论穷还是富，都应该孝敬父母，保证家庭的温暖，和睦等等。作为一名教师，看到自己的学生达到这样的道德认识水平，我的确感到由衷的欣慰。这样的例子不胜枚举，概而言之，中专语文教育能够采取多种生动活泼的方式，寓思想政治教育于课堂教学之中，向学生灌输正确的观念，提高他们的思想道德水平，成为国家建设中的有用之才。

二、职教语文，侧重专业中职学校的语文教学，应适应时代进步，适应职教事业的发展，中职语文教师应从传统的观念中走出，要以全面提高学生的语文素养和与专业有关的语文能力为出发点和着眼点。

1、在听说训练中突出专业知识许多中职学生初中语文的基础不好，致使升入中职学校后，语文学习的兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现是：在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法；不能认真、专注的倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；方言浓重，普通话水平较低。面对这种状况，简单说明听说的基本知识，说明交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。我们开展了为学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：开设普通话课程，全面推广普通话，要学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。

2、在写字课程中提高书写能力字是一个人的名片，广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力。然而，大部分中职生的汉字书写能力比较差，写的字不仅不规范、美观，还七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢，错字别字多。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个学生都练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。

3、在写作能力上培养从业技能培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。中职教育以专业技能训练为主业，语文等文化课教学是副业，副业应该为主业服务。在培养学生的写作能力的时候，中职语文教学不能够简单照搬普通高中的作文教学要和方法。而首先应该弄清主业与副业的关系，明确自己的地位，确立适合职教特色...