信息技术在初中物理教学中发挥着怎样作用

[财政在经济和社会发展中发挥着怎样的重要作用](1)财政政策是国家干预和调节经济的基本手段之一，包括财政收入政策和财政支出政策两方面。（2）国家运用财政收入政策时所采取的措施主要有：第一，调节收入和财产分配的税收措施。...+阅读

信息技术在初中物理教学中发挥着怎样作用

一物理学与信息技术关系密切.在中学各科课程中，物理应该算是与信息技术关系最为密切的.信息技术的硬件设备都是在建立在物理学的基础上的（软件主要成长于数学），信息技术的前提是各种设备.如果没有物理学的发展进步，是无从谈起什么设备的，更不要奢望所谓的信息技术了.而且，从各中学的分工现状，也能看出这一密切关系：各校信息中心（或称“电教中心”）的负责人、管理人员，大多是物理教师兼职或转任.物理学为信息技术的出现和发展进步做出了不可替代的重要贡献，从某种角度讲，物理课也理当从信息技术的进步中获益.二物理教学中可以采用的信息技术手段丰富多样，且日趋完备.信息技术的发展十分迅速，一日千里.为教学中的使用提供了越来越多的选择机会.这一点，大家应该都有一些体会.课堂教学有一个“先天的缺陷”：物理课程所研究的对象是整个自然世界的客观规律，可我们的老师学生大部分时间都是束于教室内，和自然界是拉开了一些距离.不客气点说，类似于青蛙们坐在井底“研究”天空和大海.弥补的措施有二：回忆生活经历、实验重现某些过程.然而这两者的表现能力都是很有限的，在遇到一些物理情境时也表现得无能为力，比如天体之间、微观粒子之间等等.相比之下，信息技术的表现能力几乎不受这些限制.信息技术此时的出现，其意义不亚于给井底青蛙装上一台潜望镜，视野顿时扩大、思路顿时清晰.根据我个人的体会，信息技术在物理教学中的表现力，主要有三个方式：动画模拟、实景重现、应用软件.此外，信息技术还有一个丰富的资源——互联网.中学物理课所研究或描绘的物理场景中，有相当一部分不仅不方便在课堂上实验展现，就是在学生们的生活中也很少有机会见到.对于这样的情况，若采用多媒体课件制作动画来模拟，则效果相当好.在热学部分，微观尺寸下的分子无规则热运动是无法直接观察的，可以用一个GIF格式的动态图片来模拟展示；电学部分的《交变电流》一节，发电机中的转子线圈在磁场中的旋转过程，也不便直接观察，可以用FLASH制作一个动画来模拟线圈在磁场中的一个旋转周期，授课时还可以根据教学需要随时“启动”、“制动”，反复观察，可研究每个四分之一周期时间内各物理量（磁通量、磁通变化量、磁通量变化率、感应电动势等）的变化情况.类似的课件还有热机工作过程中的一个工作循环的四个冲程的模拟、简谐运动的一次全振动的四段中各物理量的变化、开普勒三大定律所描述的天体绕中心做椭圆轨道运行的模拟等等.这样的技术手段弥补了传统教学中不直观的缺陷，增添了物理课程的魅力和趣味性.多媒体动画模拟技术给物理课带来了崭新的形象，不过动画这一方式在科学研究的角度来看，有点缺憾：美观有余、真实性不足，不如真实的物理演示实验有说服力.所以如果有条件的话，我们还是应该尽量采用下面一种方式——实景重现.信息技术在物理教学中的第二个主要方式就是通过音频、视频、投影等技术重现一些真实的物理场景.所需工具有：音频视频播放软件、实物投影仪、数字录音录象设备（家用数码相机、DV机均可）等.在我们学校我曾经听过一节观摩课，内容是《光的全反射》.用来演示的玻璃砖以及红色激光的全反射光路由于尺寸较小，不易观察.教师将玻璃砖置于实物投影仪，这时，玻璃砖和全反射光路在大屏幕上显示得非常清晰，我们坐在最后听课的老师都看得一清二楚.声音的传播部分《多普勒效应》一课的教学，可在课前预先在马路边、铁道用DV机拍摄汽车、火车通过时的有声视频，课堂上再播放.这样学生们在不出教室的情况下就可以听到汽车、火车的声音，听它们通过镜头时的音调的变化，形象理解多普勒效应.牛顿运动定律单元中的《超重与失重》一课中，也可以采用类似的做法：在一个升降电梯舱内，挂一个弹簧秤（悬点固定于舱），秤钩挂一物体.在电梯“启动——匀速运行——减速”的一次行程中，用DV拍下弹簧秤的刻度盘和指针示数，若要进一步说明问题，还可以将电梯内显示楼层的指示灯也纳入所拍视频的视野中，以便播放时可以和示数变化作对照.这些做法，利用了信息技术，把一些较大的物理场景真实地“搬”进了教室.第三类应用就是使用软件.除了大家熟悉的Power Point之外，还有很多软件都可以为物理教学服务.比如Excel软件可以帮助做一些实验的数据处理；在测算油酸分子直径的实验中，很多同学在数格子算油膜面积的时候都会经常出错，这时可以用数码相机将油膜俯拍，然后用Adobe Photoshop CS2图象处理软件可以帮助测定油膜面积（具体做法可以参阅《物理教师》杂志2008年3月号）.在很多演示实验中，都会有一些随时发生变化的物理量，就可以用各种传感器将变化中的物理量的“一举一动”报告至计算机，再用DIS实验系统软件处理或展示物理量变化的过程.这三种方式使物理课的面貌大为改观，因为随着技术进步，信息技术的表现能力几乎是无限的——有限的只是我们物理教师对信息技术的掌握程度.除了丰富的表现力，我们还可以利用互联网的丰富的资源为物理课服务.信息技术通过这些途径，使物理课的教学效率、课堂质量发生...

信息技术在物理教学中的应用有哪些

以计算机多媒体和因特网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，改变着教育的形态与模式。地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了信息技术这种现代教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。

21世纪是一个信息时代，信息化是未来社会发展的必然趋势，这对现代教育提出了新的要，也为现代教育发展提供了新的机遇。随着现代教育技术的广泛应用，传统的地理教学模式、地理教学方法和地理教学手段等必将发生根本性变化。

将计算机多媒体和网络引入地理教育教学领域，不仅是教育教学手段的改革，也将从根本上影响和改变教师的教育观念。多媒体和网络把教学信息以文字、图形、图像、声音、视频、动画等形式在课堂呈现，弥补了传统教学课堂形式单一的缺点。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学效率和质量。运用多媒体在优化地理教学中有以下几点优势：

一、活跃课堂，激发兴趣

爱因斯坦说过：＂兴趣是最好的老师＂。地理学科部分章节内容比较抽象，空间性较强，如果利用传统的地理教学方式很难让空间想象力较差的学生产生兴趣，相反还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪。但是，多媒体技术可以让学生通过图像、声音、动画、视频等多方面信息，激发学生的学习兴趣。课堂教学过程中可借助计算机、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、形相结合的课件，以动听的音乐、鲜艳的色彩、优美的图案、直观的形象、逼真的视觉效果再现客观事物，将地理学科的教学过程直观、形象地直接作用于学生的各种感官，活跃课堂气氛，创造意境，从而调动学生学习的积

极性，激发其知欲，使学生能以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

二、培养学生的读图分析能力

读图能力是地理教学过去、现在和将来都必须要培养学生的基本技能，信息技术的图像处理能力可全方位的帮助学生具备正确的、全面地读图、用图乃至制图的重要本领，其主要途径有：①对于展示地理事物空间分布特征和规律的地图，可采用重新着色、闪亮、添加符号、箭头、线条等，突出所要表现的区域、地名、地理分界线等；②对于各种形式的地理图表，可将其和模拟实景、视频、数字、语言等作相互转换，教会学生获取资料、运用资料、用好资料的基本处理问题的能力；③对于那些高度浓缩、高度概括的相关模式图表则可利用信息技术作深入挖掘，培养学生的归纳、概括能力。

三、培养学生思维能力

在接受大量的地理信息过程中，运用多种媒体把学生的眼、耳、脑各种感官调动起来，并能及时在饶有兴趣的情况下进行帮助学生综合、归纳、分析，形象思维能力大大提高。尽管我们有了各种教具、实验、演示手段，也出现了各种模型、仪器、图表、挂图，但这些毕竟不能把声、像、动态等特点集中于一体。计算机辅助教学则能做到，这是书本加黑板加模型的模式所绝对达不到的。

四、发挥学生主体性、实现个体化学习

教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。信息社会可以为学生建立开放、自主的学习环境，可以给予学生充分的时间和空间，让不同层次的学生都能自己安排自己的学习，充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。

运用信息技术能解决初中物理教学中的哪些问题

一、运用多媒体技术的“超文本”功能，提高物理教学效果超文本（Hypertext）是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理的一种先进技术，是多媒体系统的一种固有特性。多媒体计算机技术的“超文本”强大功能，为物理教学提供了非常优越的条件。教学中，有时板书较多、例题及解题过程要规范、实物图、电路图或一些画面要出示等，如果按照传统的教学方法去写、画，会浪费许多宝贵的时间。

利用先进的多媒体计算机“超文本”技术，就可以克服弊端。许多的计算机软件，如：Word、PowerPoint及网页工具FrontPage、Dreamweaver等软件都具有超文本（超链接）功能，为课堂教学提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿软件，把讲课用的视频资料、例题分析、解题步骤、板图、练习题等，都用幻灯片的形式存储成不同的单元或专题学习网站，再用超链接的方法进行链接到需要的部分。

当教师讲到需要用的部分时，就可以很方便的调出需要的内容。通过使用多媒体技术的超文本功能，制成电子教案，可以有效地提高课堂教学效果。

二、用多媒体技术的“放大”作用，提高物理教学的演示效果在物理教学中有许多演示实验的可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学效果。

例如：在讲电流表和电压表的读数教学时，把表盘放大，改变指针的位置和量程，让学生练习读数，效果很好。在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的，所以教师需要采取拿着实验让学生看或让学生到前边讲台上去观看等方法，这样做既麻烦又浪费时间。如果适时地利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。

演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在荧幕上看到清楚的磁感线的分布情况。观察通电螺线管的磁场时，把螺线管磁场演示仪也放在视频实物展台，通电后可以非常清楚地看到铁屑在油中的运动情形及最后的分布状况。同理也可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用，即生动效果又好，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识密度。

再如，液化现象，一般用乙醚做常温加压液化演示，可见度很小，使用视频实物展台演示效果也很好。演示时用装有乙醚的注射器，放在载物台上，调节镜头使成像最清楚，推动或抽动活塞做加压液化和减压汽化实验，就明显地看到液化和汽化现象，使抽象难做的有毒的实验获得很好的效果。总之，利用多媒体技术的放大作用来提高可见度小的演示实验，都可以收到很好的演示实验效果。

三、利用多媒体技术的“扩大时空”作用，提高物理教学的效果在物理教学中有时需要教师举出许多生活事例，让学生在头脑中复现许多生活现象，而那些生活现象有的学生能及时的复现，而有的学生可能忘记或是在平时根本就没有注意，从而影响教师的讲课。如果教师适时地利用多媒体技术的“扩大时空”即“化远为近”的独特作用，适时地利用事先制作成的视频音像资料，播放一段古代的、近代的、过去的、他人先进的教学资料片段，就能活跃课堂气氛和提高物理教学的效果。

例如：在讲船闸时放一段“葛洲坝船闸”工作原理的资料片。在讲物体浮沉条件的利用时，用光盘展现潜艇上浮、下潜、悬浮的全过程，学生感到有兴趣极了，个个瞪大眼睛。这种效果是学生看书无法比拟的。对于提高教学效果都具有很大的帮助。在进行激发学习兴趣的教学时，可以适当地放一段物理史学资料片，以再现古代、现代科学家的刻苦追精神，达到进行思想教育的目的。

这是只有多媒体技术才能做到的，它明显优于一般教师的简单、枯燥的讲授效果。因此，运用多媒体技术的“扩大时空”作用，有利于提高物理教学的效果。

四、利用多媒体技术的“再现”作用，提高物理教学的效果初中物理教学是以实验为主要方式进行的，有的实验在教学中做了演示实验或是学生探究实验，在复习时由于时间的延长而忘记或记不太清是不可避免的，有的实验是不适宜重复做的，尤其是在复习课时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。

因此，利用多媒体技术的“再现”优势就可以达到复习的目的，既节省时间又提高效果。利用播放音像资料片（自制或购买的教学光盘）的方法把一些实验“再现”出来，教师还可以边讲边分析。例如：“凸透镜成像规律”是重点又是难点。在进行复习教学时可以先让学生回忆成像规律，然后再利用CAI课件来演示凸透镜成像的规律，达到复习巩固实验的目的，从而提高课堂教学效果。

再如，天平各部分名称和调节、使用方法实验等都可以利用多媒体技术的“再现”特点进行复习教学。

五、利用多媒体技术的“模拟”作用，提高物理教学的效果多媒体计算机技术的高速度发展，在教育教学中也迅速应用起来。计算机辅助教学，计算机网络技术的应用也在快速的发展，使得教学信息的传递、加工、处理方式也得到了进一步的改进，对于提高物理教学效果具有很大的作用。多媒体计算...