如何提高上课的听课效率

[如何提高招聘效率]招聘对于任何一个用人单位来说都是一个很重要的环节，它是公司人力资源流入的主要途径，招聘效果的好坏及招聘工作的效率直接影响到公司下一步发展战略能否顺利实现。人力资源部...+阅读

如何提高上课的听课效率

提前人坐，稳定情绪，并可利局这短暂的时间作知识回顾，上一节学了什么？这堂课将学什么？这样有助于一上课就进入“角色”。

二、全神贯注听讲

部分同学为什么学习成绩上不去？为计么课后做作业感到费力？其中一个重要的原因就是上课不专心听讲。有的同学上课静不下来，注意力容易分散，这就需要专门的训练。

三、主动获取知识

听课有被动与主动之分。被动听课是指不善于动脑，一切依赖老师讲；主动听课是指积极配合老师的每一个教学环节，主动思考。例如，老师在黑板上写出一道例题，有些问学等待教师讲解，而有些同学则不然，他立即开动脑筋，抢在老师讲解前分析问题的条件和结论，并考虑解题思路，久而久之，就能提高自己的解题能力和思维能力。

四、做好课堂笔记

我们常碰到这样一些同学，课堂笔记详细而工整，显得十分认真，但学习效果不佳。原因是课上笔记写多了也会影响听课和思考。课堂上以听为主，以记为辅。记笔记精快，而不多，不书写漂亮。课本上有的不记。老师讲的例题，如果选自课本也不要记，如果是补充的，只记题目。课堂上主要记教材以外的补充内容、学习中的难点、老师的归纳小结及解题的方法技巧。课后再对笔记进行适当整理；就能将课堂所获得的知识纳入自己的知识仓库。

要提高所课效率，还要注意针对各学科的不同特点，采取一些不同的方法 .但是，不论学习哪一门学科，最关键的是要坚持课前预习，课上专心听讲，否则，就无“提高效率” 可言了

如何从教师的角度提高课堂效能

1.教师的积极倾听能力———有效教学的基本心理能力。实践表明，优秀的老师无一例外都是耐心的倾听者。不幸的是，许多老师喜欢独占课堂，滔滔不绝讲，很少听听学生的想法。教学的本质在于交流，能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准。（给学生讲话的机会，发现问题，解决问题）作为教师，进入教室作演讲容易，但要与学生形成高质量的交流却很难。教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。可见，教学的本质在于交流，能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准。（个体与全体；结果与过程）怎样设身处地从对方角度去思考问题，去倾听学生的心声，确实是一种很难做到的而又是不可缺少的衡量教师教学是否有效的心理能力之一，这种能力是需要经常锻炼的。

为了实现教学的有效性，教师应该逐渐做到从对学的关注转向对人的关注，从对结果的关注转向对过程的关注，从对独白的关注转向对教学对话的关注，正如一句古训所说：“倾听学生的意见与心声，就像你希望学生倾听你的意见与心声那样。” 2.教师的批判反思能力———有效教学的根本指标正如我国有的教育学者认为那样，“有效教学既是一种技术或策略，同时有效教学也是一种观念，它要每一个教师超越一般的、共同的技术，不断地反思自己的日常教学行为。”有效教学需要教师具备一种反思的意识和能力，反思对于学生学习来说非常重要，对于教师进行有效的教学也具有重要作用。正像有的学校教师三十年书教不好，不是水平和能力问题，而是他只用一种教学方法重复了三十遍，有的教师只教了三年教得很好，当他用第一种方法教效果不好时，他不怀疑学生教不会，而是反思自己的教学过程，所以摸索第二种教学方法，第五种、第十种、第五十种教学方法，相信总会找到有效的教学方法。

这说明批判反思的老师能够从自己过去的经历中学习，他们不再仅仅依赖过去教学中用过的好的方法和活动，他们知道每一次面对新的学生，这些学生就会带来新的挑战。敢于经常反思过程的教师，正是象临产的母亲经过终身难忘的阵痛后才感受了新生的活力。他们有一种兴奋的感受，认为自己的实践是有目的的。在参与实验过程中，他们能够正确理解和对待教师的权威，打破了传统的权力机制和师生关系，通过自由民主的教学对话创造了和谐的情感氛围，促进了学生进行最有效的学习。（反思日记、教学随笔）我们的教师应该把有效教学当作一种观念，具备不断反思自己的教学行为的意识。通过关注学生对教学的反应，根据教学情境及时调整教学内容和改进方法；通过倾听学生的意见或建议，不断有意识地反思自己的教学过程，从而避免重犯类似的教学错误。

从一定程度上来说，教师的批判反思能力的高低应成为判定教师教学是否有效的最重要的指标。